初中作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：《以小見大寫作思維》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：《以小見大寫作思維》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《以小見大寫作思維》，該內(nèi)容屬于初中作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)范疇。教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握以小見大的寫作思維，學(xué)會從生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)更深層次的意義，提高作文的思想性和藝術(shù)性。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的寫作實(shí)踐中已經(jīng)接觸過簡單的記敘文和議論文，對作文的基本結(jié)構(gòu)有了一定的了解。本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事入手，運(yùn)用以小見大的寫作思維，提升作文的質(zhì)量。通過對教材中相關(guān)篇目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際案例中感受以小見大的寫作魅力，并運(yùn)用到自己的作文創(chuàng)作中。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《以小見大寫作思維》，學(xué)生將學(xué)會從生活中的小事中發(fā)現(xiàn)深層次的意義，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新表達(dá)的能力。同時(shí)，通過分析教材中的優(yōu)秀篇目，學(xué)生將提升對作文藝術(shù)的審美鑒賞能力，學(xué)會欣賞和借鑒優(yōu)秀的寫作技巧，提高自己的作文水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的寫作實(shí)踐中，已經(jīng)對作文的基本結(jié)構(gòu)、記敘文和議論文的寫作技巧有所了解。通過對生活的觀察和思考，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用簡單的寫作技巧來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于寫作這一學(xué)科具有較高的興趣，尤其是那些對生活有獨(dú)特見解和思考的學(xué)生。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠理解和掌握基本的寫作理論，但在運(yùn)用以小見大的寫作思維方面，可能存在一定的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡模仿優(yōu)秀作品，有的則更喜歡創(chuàng)新和獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在寫作過程中，學(xué)生可能難以發(fā)現(xiàn)生活中的小事中所蘊(yùn)含的深層次意義，從而難以運(yùn)用以小見大的寫作思維。此外，學(xué)生可能在如何將生活中的小事與broadercontext進(jìn)行聯(lián)系方面存在困惑，如何把小事講清楚、講具體、講生動(dòng)也是一大挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生需要克服自己的思維定式，勇于創(chuàng)新，嘗試不同的寫作風(fēng)格。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《以小見大寫作思維》這一章節(jié)所需的教材。教材中應(yīng)包含理論知識、優(yōu)秀范文以及相關(guān)練習(xí)題，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生更直觀地理解以小見大的寫作思維。例如，可以準(zhǔn)備一些描繪生活中平凡場景的圖片，讓學(xué)生通過觀察和分析這些圖片，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的深層次意義。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)，需要確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，可以組織一次現(xiàn)場寫作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)給定的場景，嘗試運(yùn)用以小見大的寫作思維進(jìn)行創(chuàng)作。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對教室環(huán)境進(jìn)行布置?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，共同探索以小見大的寫作思維。同時(shí)，還可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺，方便學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐和交流分享。

5.教學(xué)工具：確保投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等教學(xué)工具的正常運(yùn)行。提前調(diào)試好設(shè)備，以保證教學(xué)過程中的順利進(jìn)行。

6.教師準(zhǔn)備：教師在課前應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方案。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。

7.學(xué)生作業(yè)：提前布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前，對以小見大的寫作思維有一個(gè)初步的了解。作業(yè)可以包括閱讀教材中的優(yōu)秀范文，分析其中的寫作技巧，或者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，嘗試以小見大的寫作思維進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《以小見大寫作思維》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《以小見大寫作思維》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《以小見大寫作思維》的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！兑孕∫姶髮懽魉季S》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《以小見大寫作思維》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《以小見大寫作思維》的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《以小見大寫作思維》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《以小見大寫作思維》的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《以小見大寫作思維》的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)寫作知識的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在《以小見大寫作思維》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《以小見大寫作思維》知識的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《以小見大寫作思維》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《以小見大寫作思維》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《以小見大寫作思維》的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《以小見大寫作思維》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《以小見大寫作思維》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展（一）拓展資源

1.優(yōu)秀作文選讀：提供一系列以小見大的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)如何運(yùn)用以小見大的寫作思維。

2.寫作指導(dǎo)書籍：推薦一些與寫作技巧和思維拓展相關(guān)的書籍，如《創(chuàng)意寫作教程》、《思維拓展寫作》等，供學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)。

3.在線寫作社區(qū)：介紹一些在線寫作平臺和社區(qū)，如“知乎”、“簡書”，讓學(xué)生能夠在這些平臺上閱讀和發(fā)表自己的作品，獲得更多的寫作反饋和啟發(fā)。

4.視頻講座：推薦一些關(guān)于寫作思維和技巧的視頻講座，如“TED演講：如何寫出有影響力的故事”等，幫助學(xué)生從不同角度理解寫作。

（二）拓展建議

1.深度閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課下深度閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，關(guān)注作品中如何運(yùn)用以小見大的寫作思維，嘗試分析作者的寫作技巧和思維方式。

2.寫作練習(xí)：建議學(xué)生定期進(jìn)行以小見大的寫作練習(xí)，如每周寫一篇以小見大的短文，通過實(shí)踐進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

3.參加寫作工作坊：鼓勵(lì)學(xué)生參加一些寫作工作坊或比賽，通過與其他學(xué)生的交流和競爭，提升自己的寫作能力和思維水平。

4.尋找導(dǎo)師指導(dǎo)：建議學(xué)生尋找一位寫作導(dǎo)師，可以是老師、寫作教練或優(yōu)秀作家，獲得專業(yè)的指導(dǎo)和反饋，幫助自己不斷提高。

5.研究相關(guān)學(xué)術(shù)文章：引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析與以小見大寫作思維相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，了解該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，有些小組的討論效果并不理想，有些學(xué)生并沒有真正參與到討論中去，而是在小組中起到了旁觀者的角色。針對這個(gè)問題，我想在未來的教學(xué)中，對小組討論的方式進(jìn)行改進(jìn)，比如可以設(shè)置討論話題，讓學(xué)生在討論前先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組交流。

其次，我在講解優(yōu)秀范文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力并不是很集中，很多學(xué)生都在做自己的事情。我想，我可以嘗試用更生動(dòng)有趣的方式來講解范文，比如可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生身臨其境地去感受范文的魅力。

還有，我在布置作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)完成得并不是很好，這說明他們對以小見大的寫作思維并沒有完全掌握。我想，我可以在布置作業(yè)的時(shí)候，給出更具體的指導(dǎo)，比如可以讓學(xué)生以一個(gè)小事件為切入點(diǎn)，從這個(gè)小事件中發(fā)現(xiàn)更深層次的意義。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《讀者》、《青年文摘》等雜志中關(guān)于以小見大的文章，以及《平凡的世界》、《活著》等經(jīng)典文學(xué)作品中運(yùn)用以小見大寫作思維的章節(jié)。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看《舌尖上的中國》、《人間世》等紀(jì)錄片，以及TED演講中與以小見大寫作思維相關(guān)的視頻。

2.拓展要求

-自主閱讀：要求學(xué)生在課后自主閱讀推薦的閱讀材料，并做筆記，記錄下自己對于以小見大寫作思維的理解和感悟。

-撰寫感悟：要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料和觀看的視頻，撰寫一篇關(guān)于以小見大寫作思維的感悟文章，字?jǐn)?shù)不限，要求真情實(shí)感，能夠體現(xiàn)自己的思考和理解。

-小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課后拓展中的閱讀感悟和寫作體會分享給小組其他成員，進(jìn)行小組討論，互相交流心得，共同提高。

-反饋指導(dǎo)：教師在課后定期收集學(xué)生的拓展作業(yè)，進(jìn)行批改和反饋，針對學(xué)生的疑問和困惑，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-展示交流：組織一次課后拓展的成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的拓展作業(yè)，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高自己的寫作能力。板書設(shè)計(jì)1.板書目的：幫助學(xué)生理解和掌握以小見大的寫作思維，提高作文的思想性和藝術(shù)性。

2.板書內(nèi)容：

-以小見大的定義

-以小見大的寫作技巧

-以小見大的應(yīng)用實(shí)例

3.板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：以小見大寫作思維

-主體部分：

-以小見大的定義

-引出小事物，展示大意義

-以小見大的寫作技巧

-觀察細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)深層意義

-運(yùn)用對比，突出主題

-敘事生動(dòng)，情感豐富

-以小見大的應(yīng)用實(shí)例

-教材中的優(yōu)秀范文分析

-學(xué)生自己的寫作實(shí)踐

4.板書藝術(shù)性和趣味性：

-板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，增加趣味性。

-利用顏色和符號區(qū)分不同部分，提高清晰度。

-加入一些生動(dòng)的圖片和圖表，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。課堂-提問：通過提問了解學(xué)生對以小見大的寫作思維的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問并進(jìn)行解答。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-測試：在課堂結(jié)束前，通過測試檢查學(xué)生對以小見大的寫作思維的掌握情況，對測試結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價(jià)

-認(rèn)真批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，對學(xué)生的作文進(jìn)行逐字逐句的閱讀，了解學(xué)生的寫作水平和掌握程度。

-點(diǎn)評：在批改作業(yè)時(shí)，對學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生了解自己的寫作情況，并提供改進(jìn)的建議。