課程與教學(xué)論第三版 第八章 教學(xué)手段

第八章教學(xué)方法

第八章教學(xué)方法第一節(jié)教學(xué)方法概述第二節(jié)小學(xué)常用的教學(xué)方法第三節(jié)小學(xué)教學(xué)方法的改革與其發(fā)展趨勢第一節(jié)教學(xué)方法概述一、教學(xué)方法的概念

二、教學(xué)方法的組合三、教學(xué)方法的分類一、教學(xué)方法的概念（一）涵義教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中采用的方法和手段的總稱。（二）理解教學(xué)方法概念，要把握的幾個要點1.教學(xué)方法是與方式和手段等范疇密切聯(lián)系的一個概念。

2.教學(xué)方法的采用與教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個性有關(guān)，但最主要還是為了完成教學(xué)任務(wù)。3.教學(xué)方法是一個結(jié)構(gòu)性概念，主要由教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成。一、教學(xué)方法的概念（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)方式的區(qū)別1.教學(xué)方法與教學(xué)方式的區(qū)別。2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的區(qū)別。二、教學(xué)方法的組合（一）教學(xué)方法組合的涵義為充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的效能，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和各種教學(xué)方法的內(nèi)在聯(lián)系，把各種具體的教學(xué)方法聯(lián)結(jié)起來，以形成一定的教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)和體系。二、教學(xué)方法的組合（二）教學(xué)方法組合的形式1.包容性組合一種教學(xué)方法內(nèi)實際上包含了多種具體的教學(xué)方法。2.并列性組合構(gòu)成教學(xué)方法組合的各種具體教學(xué)方法是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)平行排列在一起的，其目的是為了充分發(fā)揮教學(xué)方法結(jié)構(gòu)的綜合效益。三、教學(xué)方法的分類（一）幾種常見的教學(xué)方法的分類1.根據(jù)運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想來劃分：（1）啟發(fā)式的教學(xué)方法。（2）注入式的教學(xué)方法。三、教學(xué)方法的分類2.根據(jù)教學(xué)過程的階段來劃分（1）保證學(xué)生積極的感知和理解新教材的教學(xué)方法。（2）鞏固和提高知識、技能、技巧的教學(xué)方法。（3）知識、技能和技巧檢查的教學(xué)方法。三、教學(xué)方法的分類3.根據(jù)師生活動方式的特點來劃分（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法。（2）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。（3）以直觀感知為主的教學(xué)方法。三、教學(xué)方法的分類（二）本書對教學(xué)方法的分類1.語言性教學(xué)方法。2.直觀性教學(xué)方法。3.實踐性教學(xué)方法。4.研究性教學(xué)方法。第二節(jié)小學(xué)常用的教學(xué)方法一、講授法二、談話法三、討論法四、讀書指導(dǎo)法五、練習(xí)法六、實習(xí)法七、實驗法八、演示法九、參觀法十、研究法一、講授法講授法是指教師使用連貫的語言向小學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。（一）講授法的作用1.能在較短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生大量的、系統(tǒng)的文化知識。2.可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。3.對學(xué)生進(jìn)行美感教育。4.能充分發(fā)揮教師的主體性作用。一、講授法（二）講授法的類型

1.講述。2.講解。3.講讀。4.講演。一、講授法（三）采用講授法時應(yīng)注意的問題1.注意講授的科學(xué)性和思想性。2.注意講授時的啟發(fā)性和直觀形象性。3.注意講授的時間。4.注意講授時的語言藝術(shù)?！景咐俊吨\攻》二、談話法談話法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，在（教師）問與（學(xué)生）答的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識或鞏固所學(xué)知識的方法。（一）談話法的作用1.了解學(xué)生的情況，因材施教。2.有助于教師了解學(xué)生的思維過程和品質(zhì)，便于教師訓(xùn)練、優(yōu)化學(xué)生的思維。3.有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。4.有助于師生之間情感交融，建立良好的師生關(guān)系。二、談話法（二）談話法的形式1.復(fù)習(xí)性談話。2.啟發(fā)性談話。3.總結(jié)性談話。4.研究性談話。二、談話法（三）運用談話法時應(yīng)注意的問題

1.設(shè)計好問題。2.善于提問。3.

做好談話后的總結(jié)工作。【案例】《找規(guī)律》三、討論法討論法是指根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某些問題各抒己見，展開辯論，辨明是非真?zhèn)?，以此提高認(rèn)識或弄清問題的方法。（一）討論法的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究能力和語言表達(dá)力。2.有效的培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。三、討論法（二）討論法的類型

1.根據(jù)參與討論的形式分為：（1）班級討論。（2）小組討論。2.根據(jù)討論內(nèi)容的性質(zhì)和特點分為：（1）綜合性課堂討論。（2）專題性課堂討論。（3）研究性課堂討論。三、討論法（三）采用討論法時要注意的問題

1.要注意討論法使用的對象和方法。2.要注意討論法使用的時間和頻率。3.注意組織好討論的過程?！景咐俊妒緝骸匪摹⒆x書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是指在教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程，以此使小學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的方法。（一）讀書指導(dǎo)法的作用培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而教會學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。（二）使用讀書指導(dǎo)法時應(yīng)注意的問題

1.教師首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和愛好，使學(xué)生喜歡讀書。2.教師要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。五、練習(xí)法練習(xí)法是指教師根據(jù)教學(xué)的要求，給學(xué)生布置一定的作業(yè)，然后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過課內(nèi)和課外完成作業(yè)的方式讓學(xué)生運用所學(xué)的知識反復(fù)完成一定的操作，以鞏固知識、形成技能和技巧的方法。（一）練習(xí)法的作用形成和發(fā)展學(xué)生的技能、技巧，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。五、練習(xí)法（二）運用練習(xí)法時注意的問題1.明確練習(xí)的目的、任務(wù)，提高學(xué)生練習(xí)的自覺性。2.科學(xué)合理的組織學(xué)生練習(xí)。3.應(yīng)及時監(jiān)控學(xué)生練習(xí)的過程，并做好練習(xí)后的總結(jié)工作。【案例1】《示兒》【案例2】《小珊迪》六、實習(xí)法又稱實習(xí)作業(yè)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他的實踐活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。（一）實習(xí)法的作用有利于貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力有重要的作用。（二）使用實習(xí)法時應(yīng)注意的問題1.做好實習(xí)前的準(zhǔn)備。2.做好實習(xí)工作中的指導(dǎo)工作。3.做好實習(xí)后的總結(jié)工作,并給學(xué)生寫好實習(xí)的鑒定意見。七、實驗法實驗法是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。（一）實驗法的作用有助于學(xué)生直觀的了解事物之間的因果聯(lián)系以及事物發(fā)展的過程的規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、探究意識和對科學(xué)研究的興趣。七、實驗法（二）運用實驗法時應(yīng)注意的問題1.做好實驗前的準(zhǔn)備工作。2.加強(qiáng)實驗過程的指導(dǎo)。3.做好實驗后的總結(jié)?！景咐俊队晏熘械牟剂稀?/p>

八、演示法演示法是指教師配合講授和談話，通過向?qū)W生展示實物、直觀教具，作示范性實驗或采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的方式，使學(xué)生獲得知識的方法。（一）演示法的作用使學(xué)生獲得直觀、典型的感性知識，有助于學(xué)生理解書本上的概念、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。八、演示法（二）運用演示法應(yīng)注意的問題1.做好演示前的準(zhǔn)備工作。2.指導(dǎo)好演示的過程。3.幫助學(xué)生把通過觀察獲得的感性認(rèn)識上升到理性的高度，從中獲得一些帶規(guī)律性的結(jié)論和認(rèn)識。【案例】《示兒》九、參觀法參觀法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)，并緊密配合教學(xué)，教師組織學(xué)生到校外的一定場所進(jìn)行直接的觀察、調(diào)查和研究，以此獲得知識、鍛煉能力的方法。（一）參觀法的作用

1.有助于學(xué)生獲得直觀、感性的知識經(jīng)驗和體驗，幫助學(xué)生獲得新知識和驗證所學(xué)的知識。2.密切學(xué)校課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。九、參觀法（二）參觀法的類型根據(jù)觀察的目的和任務(wù)的不同，可分為：1.感知性參觀。2.并行性參觀。3.驗證性參觀。4.總結(jié)性參觀。九、參觀法（三）運用參觀法時應(yīng)注意的問題1.參觀應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，并緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行。2.制定好參觀的計劃。3.指導(dǎo)好學(xué)生的參觀過程。4.做好參觀后的總結(jié)工作。十、研究法研究法是指在教學(xué)過程中教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的方法。（一）研究法的作用1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、情感和體驗。十、研究法（二）運用研究法應(yīng)注意的問題1.選擇好研究的課題。2.要突出學(xué)生的主體地位和學(xué)生的自主研究活動。3.加強(qiáng)教師對學(xué)生探究過程的指導(dǎo)。【案例】《圓的周長》第三節(jié)小學(xué)教學(xué)方法的改革一、國外有代表性的教學(xué)方法改革二、國內(nèi)有代表性的教學(xué)方法改革一、國外有代表性的教學(xué)方法改革

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。

（二）程序教學(xué)法。

（三）綱要信號圖示法。（一）

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的含義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法由布魯納提出，是與接受學(xué)習(xí)相對的一個概念。它是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，并通過這一問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突；然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用已有的知識和相應(yīng)的資料、材料自行進(jìn)行研究，提出解決問題的假設(shè)并驗證假設(shè)，以此獲得知識和發(fā)展能力的方法。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的優(yōu)點：(1).提高智慧潛能。(2).使外來動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化。(3).學(xué)會發(fā)現(xiàn)的試探法。(4).有助于記憶。一、國外有代表性的教學(xué)方法改革（二）程序教學(xué)法1.程序教學(xué)法的含義由斯金納提出，其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。程序教學(xué)主張將教材分成一個個小的部分，按照嚴(yán)格的邏輯編成程序，由學(xué)生自己按照程序?qū)W習(xí)。2.程序教學(xué)的特點(1)小步子。(2)主動積極的反應(yīng)。(3)及時反饋。(4)自定步調(diào)。一、國外有代表性的教學(xué)方法改革（三）綱要信號圖示法1.綱要信號圖示法的含義由沙塔洛夫提出的一種教學(xué)方法。其核心是綱要信號圖表，它是用字母、單詞、數(shù)字或其它的信號組成的一種綱性的、簡明扼要地反映需要重點掌握的知識的圖表。2.采用綱要信號圖示法的一般步驟（1）教師詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，出示綱要信號圖表。（2）教師再次講解，抓住主要的問題，突出重點。一、國外有代表性的教學(xué)方法改革二、國內(nèi)有代表性的教學(xué)方法改革

（一）自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。

（二）八字教學(xué)法。

（三）六步教學(xué)法。

（四）六課型單元教學(xué)法。

（五）嘗試教學(xué)法。（一）自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法1.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的含義由盧仲衡提出，他借鑒吸收斯金納的程序教學(xué)理論有關(guān)小步子、及時強(qiáng)化和自定步調(diào)的觀點，并根據(jù)我國中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實需要，圍繞課本、作業(yè)、測驗三本教材而開展的教學(xué)方法改革。2.自學(xué)輔導(dǎo)教序法的操作程序

—啟激發(fā)學(xué)生的求知欲。

—讀學(xué)生自己動腦、動手閱讀課本，是教學(xué)過程的核心和關(guān)鍵。—練讓學(xué)生自己獨立做題?！獙W(xué)生當(dāng)時就知道自己做練習(xí)的結(jié)果。—結(jié)小結(jié)。二、國內(nèi)有代表性的教學(xué)方法改革（二）八字教學(xué)法八字教學(xué)法是由上海育才中學(xué)經(jīng)過試驗研究探索出來的一種教學(xué)方法改革的嘗試。八字是指：讀讀、議議、練練、講講。二、國內(nèi)有代表性的教學(xué)方法改革（三）六步教學(xué)法六步教學(xué)法由魏書生提出的一種語文教學(xué)方法。六步教學(xué)法的程序是：—定向明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，確定該節(jié)的重點、難點?！詫W(xué)學(xué)生根據(jù)重點、難點自己閱讀教材，自己解決問題?！懻搶W(xué)生把自學(xué)中沒有解決的問題提出來，大家一起討論解決?！鹨筛鹘M把未解決的問題，提交老師由老師解答?！詼y學(xué)生自己擬定自測題，自己評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果?！越Y(jié)下課前，每個學(xué)生總結(jié)自己該節(jié)的主要收獲。二、國內(nèi)有代表性的教學(xué)方法改革（四）六課型單元教學(xué)法由黎世法總結(jié)出的一種教學(xué)方法，又稱異步教學(xué)法。特點：以教學(xué)單元為單位，并把這一單元分為六種課型分別進(jìn)行教學(xué)。六種課型為：

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自學(xué)課。

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啟發(fā)課。

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復(fù)習(xí)課。

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作業(yè)課。

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改錯課。

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小結(jié)課。一、國內(nèi)外有代表性的教學(xué)方法改革（五）嘗試教學(xué)法由邱學(xué)華經(jīng)過多年的探索總結(jié)出的一種教學(xué)方法。特點：先練后講。三個為主：—學(xué)生為主?！詫W(xué)為主。—練習(xí)為主。四個作用：—充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用?！浞职l(fā)揮教科書的示范作用?！浞职l(fā)揮學(xué)生間的相互作用。一、國內(nèi)外有代表性的教學(xué)方法改革本章主要討論了三個問題：（1）關(guān)于教學(xué)方法的一般理論。（2）小學(xué)常用的教學(xué)方法。（3）國內(nèi)外教學(xué)方法的改革。本章小節(jié)

本章完！案例：《謀攻》前不久,有媒體報道了“美國新國防部長羅伯特·蓋茨攜《孫子兵法》上任”的新聞。報道說:新國防部長深知謀略的重要性,因此在參議院通過其任職提名之后,立馬讓手下準(zhǔn)備一本新的《孫子兵法》,打算放在五角大樓辦公室的案頭上“隨時翻翻”。他的前任拉姆斯菲爾德并不了解中國,但他也知道《孫子兵法》,只是沒有在伊拉克戰(zhàn)爭上很好運用。有軍事觀察家認(rèn)為,蓋茨上任攜《孫子兵法》可能是想總結(jié)伊拉克戰(zhàn)爭的失敗教訓(xùn),從中尋求出路?？梢姟秾O子兵法》的影響力。同學(xué)們,你們對孫子及著作《孫子兵法》有哪些了解啊?案例：《謀攻》教學(xué)案例文學(xué)教法孫子名武,字長卿,春秋末期齊國人,大約和孔子同時?？鬃颖蝗藗冏鸱Q為“文圣”,孫子也被人們尊稱為“武圣”。孫子的祖先是陳國公子的后裔,姓陳,陳國內(nèi)亂,逃到齊國,受齊桓公器重,改姓田,孫子的祖父田叔因立戰(zhàn)功,被齊王賜姓孫,并封領(lǐng)地。齊國內(nèi)亂,逃到吳,定居吳國20年,孫子受吳王闔閭的賞識,協(xié)助吳王治理軍隊,謀劃進(jìn)攻楚國,五戰(zhàn)五勝,以3萬人擊敗楚軍20萬,攻下楚都,創(chuàng)造了軍事史上的神話。孫子出生于軍事世家,祖先大多是有名將領(lǐng),本人也戎馬生涯30年,是春秋末期的名將,因此他研究兵法,有得天獨厚的條件。當(dāng)然更重要的是孫子在軍事上的眼光智慧。今天我們借《謀攻》一文這個窗口了解一下《孫子兵法》這部奇書。案例：《謀攻》教學(xué)案例文學(xué)教法謀攻:題目是什么意思?用謀略攻取敵人,講的是進(jìn)攻前的計謀問題。下面我們來熟悉課文,先解決文言文的字音、斷句問題。教師示范朗讀。全班齊讀后回答問題:本文語言上明顯的特點是什么?排比句。案例：《謀攻》教學(xué)案例文學(xué)教法請男同學(xué)讀第一段,老師重點釋義一些文言詞匯,考慮:①孫子在第一段中的主要觀點是什么?不戰(zhàn)而屈人之兵。通過“全”“破”,“上”“次”,“攻城之災(zāi)”“伐謀之利”的對比提出這個觀點的。②本段中表達(dá)同樣意思的句子還有哪些?屈人之兵而非戰(zhàn)也,拔人之城而非攻也。③為什么認(rèn)為“不戰(zhàn)而屈人之兵”善善?因為戰(zhàn)爭中,作戰(zhàn)拼殺不是目的,它是民族、階級、國家、集團(tuán)之間為了獲得政治經(jīng)濟(jì)等利益采用的手段,而這種手段與其他手段相比,往往付出更大代價。人員的傷亡,物資的損耗,城池的殘破、軍隊的疲憊,有時還有人民的反對及道義的譴責(zé)。長期征戰(zhàn)結(jié)果更是如此。所以能用和平手段,不戰(zhàn)而屈人之兵當(dāng)然是很理想的境界了。這種和平的手段在文章中指的就是什么?伐謀伐交。④但雙方力量可以抗衡時又該是什么謀攻原則呢?百戰(zhàn)百勝,善也。通過伐兵,攻城。但“毀人之國非久”,持久作戰(zhàn)損耗傷亡更大,不利于取勝。案例：《謀攻》教學(xué)案例文學(xué)教法小結(jié):所以文中“必以全爭于天下”的“全”字包含兩層意思:(1)是“不戰(zhàn)屈人之兵”的全勝。(2)是“百戰(zhàn)百勝”的破中求全,讓損失傷亡降低到最低限度。案例：《謀攻》教學(xué)案例文學(xué)教法歷史上有人認(rèn)為“不戰(zhàn)而屈人之兵”是唯心論的表現(xiàn),但是確也有成功的戰(zhàn)例,例如《燭之武退秦師》。如何做讓損失傷亡最小呢?哪段談了達(dá)到這個目的的具體方法?第二段,是達(dá)到全勝及破中求全境界的具體方法。女同學(xué)讀第二段。怎么理解文意?讓一同學(xué)快速翻譯全段,老師強(qiáng)調(diào)幾個重點詞的意思“十、五、倍、敵、少、不若”“之”取獨。案例：《謀攻》教學(xué)案例文學(xué)教法⑤謀攻除了注意兵力的安排配置,機(jī)動靈活作戰(zhàn)外,孫子認(rèn)為還要注意什么方面?請女同學(xué)讀第三段。任用有才能的將帥,充分信任將帥,因為將帥一線作戰(zhàn)了解實際情況。注意詞語:輔:前為名詞,后為動詞;君之不可以,取獨;軍之不可以,取獨;縻mí束縛;同,干預(yù);既…且,既…又;諸侯之難,諸侯乘隙進(jìn)攻的災(zāi)難;亂軍引勝,擾亂軍心,導(dǎo)致敵軍的勝利。案例：《謀攻》教學(xué)案例文學(xué)教法第四段有小結(jié)此篇的意味,請全班齊讀,同學(xué)們思考:⑥用謀略攻取敵人以什么為基礎(chǔ)?什么是目的,取勝有什么條件?知彼知己為基礎(chǔ),百戰(zhàn)不殆是目的,取勝條件5條。探討:⑦孫子的“謀攻”和墨子的“非攻”矛盾嗎?案例：《謀攻》教學(xué)案例文學(xué)教法小結(jié):戰(zhàn)爭作為政治斗爭的產(chǎn)物,有時不可避免,所以孫子從很人性化的角度提出了全勝,破中求全的戰(zhàn)爭原則。這和我們曾經(jīng)學(xué)過的墨子“非攻”的主張也不矛盾,墨子反對掠奪性的戰(zhàn)爭,也主張保家衛(wèi)國和討伐不義之君的正義戰(zhàn)爭,正義之戰(zhàn)仍需要《孫子兵法》。全文小結(jié):《孫子兵法》是我國乃至世界軍事理論史上現(xiàn)存最早的,擁有完整戰(zhàn)略思想體系的兵書專著,它的問世標(biāo)志著獨立的軍事理論著作從此誕生,是世界軍事史上一件具有劃時代意義的大事。案例來源：《每月一家》2007.07作者：陳茵作者單位：華中科技大學(xué)附屬中學(xué)教師本案例完，請點擊“返回”案例：《圓的周長》一、播放課件,設(shè)境激情中午,紅螞蟻和黑螞蟻在洞前跑步,紅螞蟻沿著正方形路線跑了一圈,黑螞蟻沿著圓形路線跑了一圈(正方形和正方形內(nèi)最大的圓)。教師:(1)要求紅螞蟻所跑的路程,實際就是求這個正方形的什么?如何求正方形的周長?你根據(jù)什么來求的?(2)要求黑螞蟻所跑的路程,實際上就是求圓的什么呢?【即使是復(fù)習(xí)鋪墊,教師也為學(xué)生留下了學(xué)習(xí)空間?！堪咐骸秷A的周長》二、自主探究,大膽實踐(一)測量圓的周長教師:我們剛才一起回顧了正方形周長的計算方法,那我們?nèi)绾蝸砹窟@個圓的周長,你覺得該怎么辦?你能想出一個好的方法來測量它的周長嗎?(學(xué)生的做法大致歸結(jié)為兩種:把圓放在直尺邊上滾動一周,用滾動的方法測量出圓的周長;用繩子在圓上繞一周,再測出繩子的長度,得到這個圓的周長。)【教師能有意識地放手讓學(xué)生真正去嘗試,讓學(xué)生真正參與到求知的過程中?！拷處熕佑美K子系住的小紅球,形成一個圓。提問:小紅球運動形成的一個圓。你能用剛才的方法測量出這個圓的周長嗎?(學(xué)生表示為難。)師:看來,用滾動、繞繩的方法可以測量出圓的周長,但卻有一定的局限性。我們能不能探討出求圓周長的一般方法呢?【既給學(xué)生自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)時空,又不斷制造認(rèn)知沖突,吸引學(xué)生探究新知?！堪咐骸秷A的周長》(二)探討圓的周長與直徑的關(guān)系1.啟思:正方形的周長與它的邊長有關(guān)。你們猜猜看,圓的周長可能與它的什么有關(guān)呢。2.圓的周長與直徑的關(guān)系。(1)正方形的周長是邊長的幾倍?圓的周長與它的直徑之間存在什么樣的關(guān)系呢?請同學(xué)們估算一下,圓的周長可能是直徑的幾倍。(2)計算比值。測量幾個圓形物體的周長和直徑,然后借助計算器,分組計算周長與直徑的比值。填入書上第110頁的表格中。(3)觀察數(shù)據(jù),得出結(jié)論:它的周長是它直徑的3倍多一些?！静孪牍浪恪⒔涣饔懻?、實驗計算、觀察比較、歸納概括在這個教學(xué)環(huán)節(jié)得到充分運用,有了這樣的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生動腦、動手、動眼、動口成為現(xiàn)實?！堪咐骸秷A的周長》3.認(rèn)識圓周率。揭示圓周率的概念。通過實驗可以知道,圓的周長總是直徑的3倍多一些。實際上這個比值是個固定不變的數(shù)。我們看看書上是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,并讀寫π。π等于多少呢?現(xiàn)在閱讀課本第111頁“你知道嗎”,了解讓中國人引以為自豪的歷史(《周髀算經(jīng)》和祖沖之)。案例：《圓的周長》4.推導(dǎo)圓的周長的計算公式。(1)提問:已知一個圓的直徑,該怎樣計算它的周長?c=πd.(2)選擇課本第110頁的表格中任一個直徑求周長,驗證公式是否正確?！咀詫W(xué)、匯報、計算、驗證都給學(xué)生留下了探求新知的時空,教師不再是包辦,學(xué)生也不再是陪客和看客了,整個教學(xué)過程真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求?！?3)提問:告訴你一個圓的半徑,會計算它的周長嗎?如何計算?提問:甩小紅球甩成的圓,它的周長你會求了嗎?(4)誰來小結(jié)一下如何求圓的周長?【這一環(huán)節(jié)設(shè)計前后照應(yīng),同樣給學(xué)生留下了一定的學(xué)習(xí)空間。求小紅球甩成的圓的周長和讓學(xué)生小結(jié),既鞏固所學(xué)知識,又讓學(xué)生體驗到了學(xué)有所成,享受到了成功的快樂?！堪咐齺碓矗航虒W(xué)月刊·小學(xué)版2002.11作者：卜驥作者單位：江蘇省錫山高中分部小學(xué)部

本案例完，請點擊“返回”案例：《圓的周長》案例：找規(guī)律教學(xué)內(nèi)容:蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊教科書第48-49頁。教學(xué)背景:“找規(guī)律”是課標(biāo)教材新增的教學(xué)內(nèi)容,它能使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的角度理解和分析日常生活現(xiàn)象的意識,從而探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律,并進(jìn)行應(yīng)用實踐,使學(xué)生在探索活動中體會用觀察、比較、歸納等方法尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。案例：找規(guī)律片段一:談話:今天老師想和小朋友們一起做個排隊的游戲,好嗎？叫3個男生,2個女生。排成:男女男女男問:這樣的排列猜猜看叫什么排列?我們可以給它起個名字(間隔排列)2.談話:接下來我們玩?zhèn)€晾手帕的游戲,要求:我們在晾的每一塊手帕上只能有2個夾子。先叫一名學(xué)生晾一塊手帕,再叫一個,只給1個夾子,再叫一個學(xué)生,再給一個夾子。提問:我們?nèi)绻?塊手帕,該用幾個夾子?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?我們找找看這里面有什么樣的規(guī)律?(間隔排列)像這樣的現(xiàn)象我們還有很多,我們一起去兔寶寶家看看吧?片段二:1.例題情境圖,提問:看看圖上有什么?一起來找找看和游戲中一樣排列的物體。2.好,先來看夾子和手帕。圖中有9塊手帕、10個夾子夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多(1)3.兔子和蘑菇圖中有7個蘑菇、8只兔子兔子的只數(shù)比蘑菇的個數(shù)多(1)4.談話:好,我們再來看籬笆和木樁,先不數(shù),猜猜看木樁的個數(shù)比籬笆的個數(shù)多幾?(1)數(shù)一數(shù),和自己的猜測一樣嗎?5.接下來請大家仔細(xì)觀察圖,其中藏著一個規(guī)律,看看有沒有發(fā)現(xiàn)?(3人一組討論)兩種物體間隔排列,兩端物體相同。發(fā)現(xiàn)了什么?兩端物體比中間物體多(1)。反過來說:中間物體比兩端物體少(1)。像這樣的物體排列有兩個條件:是否間隔排列,兩端物體要相同。案例：找規(guī)律案例：找規(guī)律反思:現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話:聽見了,忘記了;看見了,記住了;體驗了,就理解了?？梢?在教學(xué)中,教師讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。因此,作為教師要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,就必須積極創(chuàng)造條件,在課上創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo),在課外要積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題,體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,成為“自主而主動的思想家”,享受創(chuàng)造的樂趣,獲得成功的喜悅,真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例來源：新課程·小學(xué)2007.12.8作者：何曦作者單位：江蘇張家港市白鹿小學(xué)本案例完，請點擊“返回”案例：找規(guī)律案例：《示兒》《示兒》教學(xué)伊始。課件出示:低沉悲傷的樂曲響起……畫面:在昏黃暗淡的燭光下,一位頭發(fā)花白、面容憔悴、神情憂傷的老人艱難地靠在床上。地上,跪著一位淚流滿面的年輕人。同學(xué)們認(rèn)真觀察后,滿臉疑問。我不失時機(jī)地問:“看了這幅圖,你們有問題要提嗎?”學(xué)生A:音樂令人悲傷,畫面中的人物似乎也不高興,他們?yōu)槭裁慈绱藗?學(xué)生B:畫面中的兩個人分別是誰?他們是什么關(guān)系?他們在說些什么?案例：《示兒》肯定了學(xué)生的質(zhì)疑精神以后,我和著悲傷的樂曲用低沉的聲音講述了畫面上的故事:這是一個風(fēng)雨交加的夜晚,一間簡陋的茅草屋里,燭光閃爍,忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于世,于是,他把兒子叫到床前,用微弱的語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人———陸游。(板書:陸游)他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。(板書:示兒)案例：《示兒》教師:請同學(xué)們談一談你們了解的有關(guān)陸游的內(nèi)容。(學(xué)生談略)教師:是的,陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容呢?同學(xué)們不妨猜一下。學(xué)生:他可能會告訴兒子,自己快不行了,要兒子一定照顧好家人。學(xué)生:他也可能會告訴兒子,要好好念書,將來要有出息。案例：《示兒》【反思】在上述案例中,教師充分利用多媒體課件的優(yōu)勢,誘發(fā)學(xué)生的好奇心:畫面中的兩個人是誰,為何悲傷?他們在說些什么?學(xué)生對插圖進(jìn)行詢問,作出猜測,產(chǎn)生了強(qiáng)烈期待。然后聽教師在傷感的音樂聲中動情敘述故事,再結(jié)合直觀形象的多媒體畫面,學(xué)生眼前似乎浮現(xiàn)出了陸游臨終前交待遺囑的那一幕,自然地,對《示兒》這首詩的內(nèi)容也多了幾分期待。撩撥心弦的音樂,形象直觀的畫面,營造了很好的教學(xué)情境。再加上教師生動充滿激情的語言,很好地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象,激起了他們閱讀古詩的興趣。案例來源：小學(xué)語文教學(xué)2007.9作者：雷喜峰作者單位：作者單位:甘肅嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)本案例完，請點擊“返回”案例：《示兒》《示兒》教學(xué)即將結(jié)束。一學(xué)生好奇地問“:老師,我想知道南宋朝廷的軍隊最終有沒有收復(fù)中原失地?陸游的心愿到底有沒有實現(xiàn)?”一石激起千層浪,學(xué)生們紛紛議論開了。他們有如此強(qiáng)烈的求知欲,正是我所期待的——讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題閱讀文本材料,效果肯定不錯。我順勢投影出示宋末林景熙的幾句詩,并告訴他們,用心去讀,答案就在其中。

青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁？

——林景熙案例：《示兒》于是,學(xué)生為了尋求答案,都迫不及待地讀起了補(bǔ)充內(nèi)容。片刻后,他們紛紛舉起手,興奮地叫嚷著,看來發(fā)現(xiàn)不小。學(xué)生A:我認(rèn)為國家是統(tǒng)一了,但不是陸游一生所期待的那種統(tǒng)一?！皝韺O卻見九州同,家祭如何告乃翁?”說明陸游的后世子孫不知道該怎樣把“統(tǒng)一”的消息告訴他,他們肯定有難言的苦衷。學(xué)生B:我也認(rèn)為國家最終統(tǒng)一了,但人民并沒有歡呼雀躍,而是有一些悲傷。我們知道借景抒情“,青山一發(fā)愁蒙蒙”,遠(yuǎn)望青山而“愁蒙蒙”,可見作者心里很郁悶,很憂愁。學(xué)生C:我同意他們倆的觀點。老師您看這句“來孫卻見九州同,家祭如何告乃翁?”跟《示兒》的內(nèi)容有著緊密聯(lián)系,是作者讀完陸游的作品后寫的,也是對陸游期待的回答。案例：《示兒》教師:同學(xué)們體會得很好。陸游一生沒有看到南宋軍隊統(tǒng)一全國,他的后世子孫見到了國家的統(tǒng)一,但那是蒙古大軍占領(lǐng)了中原大地、最終完成的統(tǒng)一。后世子孫該如何告訴他這樣的統(tǒng)一呢?“家祭如何告乃翁?”林景熙這句問得好呀!最終還是沒有看到國家的統(tǒng)一,對陸游、林景熙以及南宋人民來說這是無法言表的悲事、憾事。讓我們帶著深深的遺憾之情再一次朗讀陸游的《示兒》。案例：《示兒》【反思】案例中,教師及時抓住學(xué)生對課文以外內(nèi)容的“詢問”———陸游的心愿到底有沒有實現(xiàn),在他們強(qiáng)烈期待與多元的“猜測”中補(bǔ)充宋末林景熙的詩作,拓展閱讀,發(fā)展學(xué)生理解古詩的能力。敏銳捕捉、巧妙引導(dǎo)學(xué)生的閱讀期待,適時出示補(bǔ)充閱讀材料,使課堂萌生出更多難以預(yù)料的精彩瞬間。以上片斷正是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“要利用閱讀期待,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?！币蟮暮芎迷忈?。案例來源：小學(xué)語文教學(xué)2007.9作者：雷喜峰作者單位：作者單位:甘肅嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)本案例完，請點擊“返回”案例：《示兒》課件出示:畫面:在昏黃暗淡的燭光下,一位頭發(fā)花白、面容憔悴、神情憂傷的老人艱難地靠在床上。地上,跪著一位淚流滿面的年輕人。要求:用自己的語言描繪想象的畫面,改寫古詩。教師:《示兒》全篇反映了一個“悲”字。你想通過哪些方面的描寫來表達(dá)這種情感?學(xué)生:環(huán)境。風(fēng)雨交加的夜晚,給人沉悶壓抑的感覺,能很好地烘托氣氛。學(xué)生:蠟燭。燭光閃爍不定,忽明忽暗。有詩為證:“蠟炬有心還惜別,替人垂淚到天明”。看到陸游為國家操勞到生命的盡頭,還沒見到國家的統(tǒng)一,蠟燭都流淚了。案例：《示兒》教師:我們常說“借景抒情”,將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去,通過景物及環(huán)境的描寫來表達(dá)某種情感,這種考慮很恰當(dāng)。學(xué)生:人物。通過人物神態(tài)、外貌、語言、心理等方面的描寫反映其內(nèi)心無盡的愁緒。師:(欣喜地)舉例具體說說,好嗎?學(xué)生:如家人與臥病在床的陸游的對話,可以寫出陸游為國家的尚未統(tǒng)一而悲,家人為即將失去好父親、好丈夫而悲。教師:說得好。如果大家把環(huán)境、人物、事件三者的關(guān)系處理好,這篇小練筆一定會很精彩。動筆吧!案例：《示兒》【反思】此環(huán)節(jié)的設(shè)計,把古詩的學(xué)習(xí)與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起,有助于學(xué)生更進(jìn)一步理解詩人的“悲”,更深一層體會詩人拳拳愛國心,同時也給了學(xué)生一個水到渠成的練筆機(jī)會。開課的故事、創(chuàng)設(shè)的情境、圖畫的內(nèi)容為學(xué)生的改寫提供了必要的素材。在古詩學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)為學(xué)生奠定了相當(dāng)?shù)膭?chuàng)作情緒,他們既被陸游的愛國情懷所感染,又為其壯志未酬而唏噓不已。在學(xué)生擁有了“寫作素材”和“寫作情緒”的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)從環(huán)境、人物、事件等方面著手表達(dá),定會很快完成一篇情景交融、人物形象豐滿的習(xí)作。案例來源：小學(xué)語文教學(xué)2007.9作者：雷喜峰作者單位：作者單位:甘肅嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)本案例完，請點擊“返回”案例：《雨天中的布料》【教學(xué)設(shè)想】《雨天中的布料》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊“材料”單元中的第二課,以布料為研究對象,研究不同布料在滲水性、吸水性、防水性等方面的差異。這節(jié)課的教學(xué),準(zhǔn)備以學(xué)生最熟悉的雨傘導(dǎo)入,從雨傘的作用談起,繼而出示四種布料——棉布、毛料、絲綢和合成纖維,讓學(xué)生猜測哪種布料最適合做雨傘,將雨傘作為一條主線來解決本課的研究主題。整堂課教學(xué),按照“猜測——設(shè)計實驗方案——模擬實驗——得出結(jié)論”的步驟進(jìn)行。旨在通過小組合作,模擬實驗,在實驗中探究幾種布料的滲水性、吸水性、防水性,最后得出結(jié)論:合成纖維的防水性最好,而滲水性、吸水性最差,最適宜做雨傘,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及良好的科學(xué)素養(yǎng)。案例：《雨天中的布料》【教學(xué)案例】“生成”是當(dāng)今教改最熱門的話題,教學(xué)離不開預(yù)設(shè),但更應(yīng)注重生成。教學(xué)中如果能處理好生成的教學(xué)細(xì)節(jié),會出現(xiàn)預(yù)料不到的精彩效果。以下是我執(zhí)教的科學(xué)公開課《雨天中的布料》的教學(xué)片段——案例：《雨天中的布料》師:通過對“毛毛雨”和“中雨”下布料的研究,我們已經(jīng)知道了不同布料在滲水性、吸水性、防水性方面的差異,那么什么樣的布料最適宜做雨傘呢?生1:老師,我認(rèn)為毛料最適合做雨傘。師:哦,你為什么這樣說?生1:因為在剛才的兩個實驗中,我發(fā)現(xiàn)隨著時間的延長、雨量的加大,毛料上的水珠在不斷變大,最后竟連成片流下來。師:是嗎?有哪位同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象?生2:老師,在做“中雨”的實驗過后,我也發(fā)現(xiàn)了蒙毛料的塑料杯里面是干的,一滴水也沒有,說明毛料的滲水性很差。生3:我也感到很奇怪,實驗后我摸摸布料,發(fā)現(xiàn)毛料和合成纖維的背面都是干燥的,是不是這兩種布料都適合做雨傘?案例：《雨天中的布料》師:同學(xué)們觀察得很認(rèn)真,也很細(xì)致。合成纖維和毛料,到底哪一種布料更適合做雨傘呢?我們繼續(xù)來探究探究好不好?生4:老師,如果選一種的話,我還是選合成纖維做雨傘,因為它比毛料便宜。師:你是怎么知道的?生4:前不久,我爸爸買了一套西裝,一千多元呢!要是用毛料做雨傘,也太貴了。師:你從價格的角度考慮,選合成纖維更合適,非常好!還有誰有不同的意見?生5:老師,是不是我們做實驗的毛料是新的,不透水?因為我上網(wǎng)查過資料,一般的新布料都進(jìn)行過處理,都有點防水。生6:既然新布料都有點防水,那為什么絲綢、棉布的滲水性卻很強(qiáng)呢?生5:因為和毛料比起來,絲綢、棉布比較薄,紋路稀,布的孔隙大,所以容易滲水;而毛料比較厚,紋路織得又很密,因此水很難滲下去。案例：《雨天中的布料》師(豎起了大拇指):你懂得的知識真多,不愧為我們班的小博士!生7:老師,我們實驗的時間是不是短了些,因為打著雨傘在雨中行走,一般時間都比較長,要是延長模擬實驗的時間,說不定毛料的水就慢慢滲下去了。師(眼睛一亮):你說得很有道理,那現(xiàn)在我們繼續(xù)做實驗,看看合成纖維和毛料到底誰的防水性更強(qiáng),好不好?(生繼續(xù)做“中雨下布料”的實驗,幾分鐘后,陸陸續(xù)續(xù)地舉起了小手。)生2(驚喜地):老師,我發(fā)現(xiàn)蒙毛料的塑料杯開始有水滲下來。生3:我發(fā)現(xiàn)毛料的背面已經(jīng)潮濕,用手捏捏布料,感覺布料非常濕潤,說明毛料的吸水性較好,而合成纖維的背面仍然是干的。(生1也舉起了小手,師示意該生起來發(fā)言。)生1:老師,現(xiàn)在我明白了,毛料不適合做雨傘。案例：《雨天中的布料》師:怎么,你改變看法了?生1:是的,通過剛才的再次實驗以及同學(xué)們的發(fā)言,我覺得毛料不適合做雨傘的原因主要有兩點:一是價格太貴;二是吸水性較強(qiáng),要是雨水淋進(jìn)布里,傘會很重。相比較而言,合成纖維既輕巧又便宜,最適合做雨傘。師:你這種認(rèn)真探究科學(xué)的精神太令老師感動了,謝謝你!因為你的發(fā)現(xiàn),我們的探究才如此的深入,我們的課堂才會如此的精彩!(師與該生握手,其余學(xué)生鼓掌。)師:同學(xué)們,科學(xué)的探究是無止境的,希望同學(xué)們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),今后無論做什么事,都要像今天這樣,積極地開動腦筋,分析種種可能發(fā)生的情況,去探索、去發(fā)現(xiàn),說不定將來的某一天,我們也會成為像牛頓、愛因斯坦那樣偉大的科學(xué)家!(教室里再一次響起了熱烈的掌聲……)案例：《雨天中的布料》【教學(xué)反思】在以上教學(xué)片段中,學(xué)生情緒高漲,思維活躍,師生在平等、民主、尊重、和諧的“共振場”中,盡情發(fā)表自己的觀點,課堂成了學(xué)生教材與教法實踐探究主動探究的舞臺。在整個過程中,學(xué)生思維的不經(jīng)意匯入,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的探索發(fā)現(xiàn)過程。當(dāng)學(xué)生提出毛料適合做雨傘時,教師沒有直接否定其答案,而是及時地捕捉住這一生成的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生分析原因,再次實驗探究,最終得出結(jié)論:合成纖維是最適合做雨傘的布料。讓孩子們懂得尊重事實,尊重科學(xué),養(yǎng)成實事求是的科學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn),正因為有了學(xué)生更深入的實驗和思考,他們在回答與交流階段的感受才那樣的精彩。在老師的贊揚聲中,學(xué)生體驗到了成功的喜悅,感受到了探究發(fā)現(xiàn)的快樂。案例：《雨天中的布料》【教學(xué)反思】在科學(xué)的探究活動中,兒童是主動的探究者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,他們親身經(jīng)歷著真實的探究過程。教師要做好一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者,有效而審慎的引導(dǎo)者”,關(guān)注教學(xué)中生成的每一個細(xì)節(jié),讓它變成有效的課堂教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生深入探究。只有讓孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn),是自己得到結(jié)果和找到答案的,他們才能真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂,我們的課堂才會因此而充滿鮮活與靈動,才會實現(xiàn)一個個無法預(yù)約的精彩……案例來源：河北教育2007.6作者：魏文琴本案例完，請點擊“返回”案例：《小珊迪》案例1《小珊迪》一課教學(xué)片段師:(課文教學(xué)接近尾聲時)讓我們再一次來感受一下這個動人的故事。(課件出示文中故事的圖片,共同欣賞故事的畫面)師:此時此刻,你們想對珊迪說些什么呢?生:珊迪,雖然你死了,但是你給我們留下了美好的形象。生:珊迪,你的童年真是太悲慘了。師:老師也被你說的話感動了,也想對珊迪說一些話:可憐的小珊迪,你受了傷,還讓弟弟送還零錢,臨死前還牽掛弟弟,你是多么誠實善良啊!案例：《小珊迪》師:多么動人的故事,可小珊迪的死卻讓我們感到十分遺憾,如果小珊迪沒有死,他的命運會怎樣呢?請同學(xué)們展開想象的翅膀,給課文換個結(jié)局,用筆寫下來。生:小珊迪和往常一樣穿著又薄又破的單衣,在冷冰冰的大街小巷里賣火柴,可是沒有人買他的火柴,他在又冷又餓中死去。(接下來幾位學(xué)生的觀點基本類似)案例：《小珊迪》師:誰有不同的想法?這時有一生站起來說:“閻王爺可憐他,不讓他死,可閻王爺不忍心看著他和弟弟在人世間飽受饑寒,就想了一個好辦法,派人上報天庭,玉皇大帝就把他們帶上了天,穿越時空隧道,把他們送到21世紀(jì)的中國,從此過上幸福安樂的生活?！睅?這個想法挺特別,你是怎么想到的?生:(自豪地)我是看動畫片受到啟發(fā)的。師:真聰明!這叫活學(xué)活用!案例：《小珊迪》案例2特級教師王崧舟《小珊迪》一