初三英語人教版期末考試復習攻略

初三英語人教版期末考試復習攻略一、教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版初三英語期末考試復習課，主要復習Unit11Couldyoupleasetellusaboutyourschool?以及Unit12What'sthematter?這兩個單元的主要內(nèi)容。包括一般過去時的被動語態(tài)，一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，情態(tài)動詞must和can的被動語態(tài)，以及與健康相關(guān)的詞匯和表達方式。二、教學目標1.學生能夠熟練掌握一般過去時、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)以及情態(tài)動詞must和can的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。2.學生能夠運用所學知識，正確描述過去和現(xiàn)在的事物或事件的被動狀態(tài)。3.學生能夠運用所學詞匯和表達方式，談論與健康相關(guān)的話題。三、教學難點與重點重點：一般過去時、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)以及情態(tài)動詞must和can的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。難點：一般過去時、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)以及情態(tài)動詞must和can的被動語態(tài)的運用。四、教具與學具準備教具：PPT，黑板，粉筆學具：筆記本，課本，練習冊五、教學過程1.情景引入：老師通過展示一張學校的照片，引導學生用英語描述學校的設施和環(huán)境，引出被動語態(tài)的概念。2.知識講解：老師通過PPT，詳細講解一般過去時、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)以及情態(tài)動詞must和can的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。3.例題講解：老師通過PPT，展示一些例題，引導學生運用所學知識進行解答，并解釋答案的來源。4.隨堂練習：老師給出一些練習題，讓學生在課堂上完成，然后進行答案的講解和分析。5.小組討論：老師將學生分成小組，讓學生討論與健康相關(guān)的詞匯和表達方式，并展示討論結(jié)果。7.作業(yè)布置：老師布置相關(guān)的作業(yè)，包括練習冊上的題目和一些額外的練習題。六、板書設計板書內(nèi)容：一般過去時的被動語態(tài)：was/were+過去分詞一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)：am/is/are+過去分詞情態(tài)動詞must的被動語態(tài)：musthavebeen+過去分詞情態(tài)動詞can的被動語態(tài)：canhavebeen+過去分詞與健康相關(guān)的詞匯和表達方式：ill,sick,healthy,disease,treatment,doctor,medicine七、作業(yè)設計1.完成練習冊上的相關(guān)題目。2.用英語寫一篇關(guān)于健康的短文，可以是描述一個人的健康狀況，或者介紹一種健康的生活方式。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解和練習，讓學生掌握了一般過去時、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)以及情態(tài)動詞must和can的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。通過小組討論和隨堂練習，提高了學生的口語表達能力和解決問題的能力。但是，在課堂上，部分學生對被動語態(tài)的運用還不夠熟練，需要在課后加強練習。拓展延伸：學生可以進一步學習其他時態(tài)的被動語態(tài)，如一般將來時的被動語態(tài)，以及情態(tài)動詞may和might的被動語態(tài)。同時，可以引導學生運用所學知識，描述更多與健康相關(guān)的話題，如疾病的預防、健康飲食等。重點和難點解析一、教學內(nèi)容重點細節(jié)1.一般過去時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法：需要關(guān)注的是被動語態(tài)的構(gòu)成，即“was/were+過去分詞”和“am/is/are+過去分詞”，以及它們的用法和區(qū)別。2.情態(tài)動詞must和can的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法：需要關(guān)注的是情態(tài)動詞的被動語態(tài)構(gòu)成，即“musthavebeen+過去分詞”和“canhavebeen+過去分詞”，以及它們的用法和區(qū)別。3.與健康相關(guān)的詞匯和表達方式：需要關(guān)注的是詞匯的準確使用和表達方式的恰當性，包括“ill,sick,healthy,disease,treatment,doctor,medicine”等詞匯。二、教學難點重點細節(jié)1.一般過去時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的運用：難點在于學生對被動語態(tài)的運用，包括正確選擇被動語態(tài)的構(gòu)成和根據(jù)語境恰當使用。2.情態(tài)動詞must和can的被動語態(tài)的運用：難點在于學生對情態(tài)動詞被動語態(tài)的構(gòu)成和用法的理解，以及在不同情境中正確使用。3.與健康相關(guān)的詞匯和表達方式的運用：難點在于學生對詞匯的準確理解和表達方式的恰當運用，以及在實際對話中能夠靈活運用。三、補充和說明1.一般過去時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法：一般過去時的被動語態(tài)構(gòu)成是“was/were+過去分詞”，例如：“Thebookwaswrittenhim.”。一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)構(gòu)成是“am/is/are+過去分詞”，例如：“Thebookiswrittenhim.”。這兩個被動語態(tài)的用法區(qū)別在于時態(tài)的不同。一般過去時的被動語態(tài)用于描述過去發(fā)生的事情，而一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)用于描述現(xiàn)在或經(jīng)常發(fā)生的事情。2.情態(tài)動詞must和can的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法：情態(tài)動詞must的被動語態(tài)構(gòu)成是“musthavebeen+過去分詞”，例如：“Thewindowmusthavebeenbrokenhim.”。情態(tài)動詞can的被動語態(tài)構(gòu)成是“canhavebeen+過去分詞”，例如：“Thewindowcanhavebeenbrokenhim.”。這兩個情態(tài)動詞的被動語態(tài)用法區(qū)別在于情態(tài)動詞的意義。must表示推測或可能性，而can表示能力或可能性。3.與健康相關(guān)的詞匯和表達方式的運用：在與健康相關(guān)的話題中，學生需要準確使用相關(guān)詞匯，如“ill”表示生病，“sick”表示感到不舒服，“healthy”表示健康，“disease”表示疾病，“treatment”表示治療，“doctor”表示醫(yī)生，“medicine”表示藥物。學生還需要能夠恰當運用表達方式來談論健康話題，例如：“Ihaveafever.Ineedtoseeadoctor.”或“Sheissufferingfromacold.Sheshouldtakesomemedicine.”。在教學過程中，老師可以通過舉例、講解和練習，幫助學生理解和掌握這些重點和難點細節(jié)。通過不斷的練習和實際運用，學生能夠更好地運用被動語態(tài)和健康相關(guān)的詞匯和表達方式。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解被動語態(tài)的構(gòu)成和用法時，使用清晰的語言和適當?shù)恼Z調(diào)，以引起學生的興趣和注意力?？梢酝ㄟ^舉例和翻譯來幫助學生更好地理解。2.時間分配：合理分配時間，確保有足夠的時間講解被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，以及情態(tài)動詞的被動語態(tài)。同時，留出足夠的時間進行練習和小組討論。3.課堂提問：在講解過程中，適時提問學生，以檢查他們對知識的理解和掌握情況。鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達能力。4.情景導入：通過展示學校的照片，引導學生用英語描述學校的設施和環(huán)境，引出被動語態(tài)的概念。這樣的情景導入可以幫助學生更好地將知識與實際情境相結(jié)合。教案反思：1.教學內(nèi)容的選擇：本節(jié)課選擇了與學生生活息息相關(guān)的話題，即學校的設施和環(huán)境，以及健康相關(guān)的話題。這樣的選擇能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。2.教學目標的設定：教學目標明確，包括掌握被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，以及情態(tài)動詞的被動語態(tài)，以及能夠用英語描述健康相關(guān)的話題。這樣的目標能夠幫助學生明確學習重點。3.教學過程的設計：通過講解、例題、隨堂練習、小組討論等環(huán)節(jié)，讓學生在不同的活動中學習和運用知識。這樣的設計能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語表達能力和解決問題的能力。4.板書設計：板書設計簡潔明了，突出被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，以及情態(tài)動詞的被動語態(tài)。這樣的設計能夠幫