Module1 Unit 3 Healthry or unhealthy？Period1（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（三起）英語六年級(jí)上冊

Module1Unit3Healthryorunhealthy？Period1（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（三起）英語六年級(jí)上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module1Unit3Healthryorunhealthy？Period1（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（三起）英語六年級(jí)上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年牛津上海版（三起）英語六年級(jí)上冊的Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"第一課時(shí)。本節(jié)課主要通過討論食物的健康程度，讓學(xué)生掌握形容詞healthy和unhealthy的用法，以及一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句的構(gòu)成。同時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型來描述食物的健康程度，并進(jìn)行簡單的交流和討論。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.掌握形容詞healthy和unhealthy的用法。

2.掌握一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句的構(gòu)成。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型來描述食物的健康程度，并進(jìn)行簡單的交流和討論。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，如healthy,unhealthy,It'shealthy./It'sunhealthy.等，并能夠運(yùn)用這些詞匯和句型來進(jìn)行簡單的描述和交流。

2.文化意識(shí)：通過討論不同食物的健康程度，學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的飲食習(xí)慣和健康觀念，增強(qiáng)對(duì)文化差異的認(rèn)知和理解。

3.思維品質(zhì)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分析和判斷食物的健康程度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生需要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識(shí)，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等，并能夠運(yùn)用這些語法知識(shí)進(jìn)行簡單的句子構(gòu)建。此外，學(xué)生還具備一定的聽力理解和口語表達(dá)能力，能夠聽懂并模仿簡單的英語對(duì)話。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活中的事物充滿好奇，尤其是與自己生活密切相關(guān)的食物和健康話題。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，喜歡觀看圖片和視頻；而另一部分學(xué)生更傾向于通過聽覺和動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)。在能力方面，學(xué)生之間的差異較大，有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的興趣和積極性，語言表達(dá)能力較強(qiáng)；而有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，需要更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-掌握形容詞healthy和unhealthy的用法，以及一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句的構(gòu)成。

-運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型來描述食物的健康程度，并進(jìn)行簡單的交流和討論。

-理解不同文化背景下的飲食習(xí)慣和健康觀念，增強(qiáng)對(duì)文化差異的認(rèn)知和理解。

-在聽力、口語和寫作實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和詞匯搭配不當(dāng)?shù)惹闆r。

針對(duì)以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，通過不同的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，即2024-2025學(xué)年牛津上海版（三起）英語六年級(jí)上冊的Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"第一課時(shí)。此外，教師還需要準(zhǔn)備教材的配套練習(xí)冊，以便在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2.輔助材料：為了豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源。這些資源可以包括圖片、圖表、視頻等，用以展示不同食物的健康程度以及相關(guān)的生活習(xí)慣。例如，可以準(zhǔn)備一些常見健康食品的圖片，如水果、蔬菜、堅(jiān)果等，以及一些不健康食品的圖片，如油炸食品、糖果、飲料等。同時(shí)，還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于健康飲食和健康生活的視頻片段，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來觀察和分析不同食物的健康程度。為此，教師需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料，如各種食物樣本、實(shí)驗(yàn)儀器（如顯微鏡）、實(shí)驗(yàn)試劑（如碘液）等。同時(shí)，要確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，以免在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)意外情況。

4.教室布置：為了營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要根據(jù)教學(xué)需要布置教室環(huán)境。可以將教室分為幾個(gè)區(qū)域，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。在分組討論區(qū)，可以擺放幾張桌子和椅子，讓學(xué)生圍坐在一起，方便交流和合作。在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，可以擺放實(shí)驗(yàn)器材和材料，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。此外，還可以在教室內(nèi)懸掛一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和海報(bào)，以提醒和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.教學(xué)工具：為了方便教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，教師需要準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、白板、黑板等。這些工具可以幫助教師展示教材內(nèi)容、播放多媒體資源、進(jìn)行板書等，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.教學(xué)PPT：教師需要制作一份詳細(xì)的教學(xué)PPT，包含本節(jié)課的主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、例句、練習(xí)等。通過PPT的展示，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，同時(shí)也可以提高課堂的教學(xué)效率。在PPT中，可以使用生動(dòng)的圖片、圖表和動(dòng)畫效果，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們在日常生活中是否遇到過判斷食物健康程度的情況？”比如，你們是否曾經(jīng)因?yàn)椴恢滥撤N食物是否健康而猶豫是否食用？這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何判斷食物健康程度的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解形容詞healthy和unhealthy的基本概念。healthy表示健康的，unhealthy表示不健康的。在日常生活中，我們常用這些詞匯來描述食物的營養(yǎng)價(jià)值和健康程度。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了如何用形容詞healthy和unhealthy來描述食物的健康程度。比如，我們可以說：“Applesarehealthy,butcakesareunhealthy.”

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)形容詞healthy和unhealthy的用法，以及一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句的構(gòu)成。對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句的構(gòu)成，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與食物健康程度相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示如何通過觀察和分析來判斷食物的健康程度。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何在日常生活中運(yùn)用形容詞healthy和unhealthy來描述食物的健康程度”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，比如：“你們認(rèn)為什么樣的食物是健康的？為什么？”

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了形容詞healthy和unhealthy的基本概念、用法和一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句的構(gòu)成。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)如何判斷食物健康程度的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

1.形容詞healthy和unhealthy的用法：healthy表示健康的，unhealthy表示不健康的。這兩個(gè)詞匯常用來描述食物的營養(yǎng)價(jià)值和健康程度。例如，我們可以說：“Applesarehealthy,butcakesareunhealthy.”

2.一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句的構(gòu)成：一般現(xiàn)在時(shí)用于描述經(jīng)常性和習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)。肯定句的構(gòu)成是主語+動(dòng)詞（原形）+其他，否定句的構(gòu)成是主語+don't/doesn't+動(dòng)詞（原形）+其他。例如，肯定句：“Heeatshealthyfood.”，否定句：“Hedoesn'teatunhealthyfood.”

3.判斷食物健康程度的表達(dá)方式：通過使用形容詞healthy和unhealthy，我們可以表達(dá)某種食物是健康還是不健康。例如，我們可以說：“Thisfruitishealthy.”或者“Thatsnackisunhealthy.”

4.描述食物健康程度的句型：使用“Howhealthy/unhealthyis...”句型來描述食物的健康程度。例如：“Howhealthyisthisapple?”或者“Howunhealthyisthatcake?”

5.食物的營養(yǎng)價(jià)值和健康影響的認(rèn)知：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解不同食物的營養(yǎng)價(jià)值和健康影響，從而更好地選擇和搭配飲食。

6.小組討論和合作交流的能力：在小組討論的過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流溝通能力，提高解決問題的能力。

7.實(shí)驗(yàn)觀察和分析能力：通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察和分析食物的健康程度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)思維的能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"，主要內(nèi)容有形容詞healthy和unhealthy的用法、一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句的構(gòu)成、判斷食物健康程度的表達(dá)方式、描述食物健康程度的句型等。下面我們通過一個(gè)小檢測來鞏固所學(xué)內(nèi)容。

1.選擇題：

（1）Whichofthefollowingsentencesisnegative?

a.Heeatshealthyfood.

b.Hedoesn'teathealthyfood.

c.Heeatsunhealthyfood.

（2）How______isthisapple?

a.healthy

b.unhealthy

c.healthyer

d.unhealthyer

2.填空題：

（1）Thisfruitis______.

（2）______doyouthinkthiscakeis?

3.改寫句子：

（1）Heeatshealthyfood.

（2）Theydon'tlikeunhealthysnacks.

4.對(duì)話練習(xí)：

A:Whatdoyouthinkofthishamburger?

B:______.

A:Isithealthyorunhealthy?

B:______.

5.小組討論：

討論主題：Inyouropinion,whataresomehealthyandunhealthyfoods?Why?

6.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫以下報(bào)告：

Experiment:Observingthehealthinessofdifferentfoods

Materials:______

Procedure:______

Observation:______

Conclusion:______教學(xué)反思與總結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"。通過這節(jié)課，我對(duì)教學(xué)方法和策略有了更深入的理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在課堂上采用了分組討論和實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方法，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。分組討論使學(xué)生能夠積極思考和交流，實(shí)驗(yàn)操作則讓學(xué)生通過實(shí)際操作來加深對(duì)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們在討論和實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了很高的參與度和熱情。

其次，我在教學(xué)中注重了學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過討論食物的健康程度，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到健康飲食的重要性，并激發(fā)他們關(guān)注自身健康的意識(shí)。這種情感態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的長期發(fā)展是非常有益的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了