2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第四單元 13.1 迷娘（之一）教案 新人教版選擇性必修中冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第四單元13.1迷娘（之一）教案新人教版選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語文第四單元的《迷娘（之一）》，選自新人教版選擇性必修中冊(cè)。本篇文章是德國(guó)詩人諾瓦利斯的詩作，通過講述迷娘的神話故事，展現(xiàn)了詩人對(duì)理想世界的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的失望。文章以豐富的想象力和深刻的哲理吸引了無數(shù)讀者。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些外國(guó)文學(xué)作品，對(duì)外國(guó)文學(xué)的基本特點(diǎn)和鑒賞方法有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生在本單元的前幾篇文章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些神話故事的知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。通過對(duì)《迷娘（之一）》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)外國(guó)文學(xué)和神話故事的理解，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)和批判性思維能力。通過深入剖析《迷娘（之一）》的藝術(shù)特色和主題思想，學(xué)生能夠提升對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞能力，理解并欣賞神話故事在文學(xué)作品中的運(yùn)用。同時(shí)，通過分析詩人諾瓦利斯對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)世界的描繪，學(xué)生將培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判性分析文本的能力，鼓勵(lì)他們對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入思考，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平。學(xué)情分析考慮到所面對(duì)的學(xué)生群體，他們大多數(shù)已經(jīng)具備一定的高中語文基礎(chǔ)，對(duì)于文學(xué)作品有一定的鑒賞能力和理解力。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過多種文學(xué)體裁，對(duì)神話故事、詩歌等有一定的了解，這有助于他們對(duì)《迷娘（之一）》的背景和內(nèi)容的理解。在能力方面，大部分學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀和分析文本的能力，能夠獨(dú)立思考并解讀文本的深層含義。

然而，學(xué)生在批判性思維和文學(xué)審美方面還存在差異。部分學(xué)生可能對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的文化背景了解不足，影響他們對(duì)作品的深入理解。此外，部分學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和批判性分析文本的習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂討論中，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考的能力。

針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，不斷提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平?？傊?，學(xué)情分析對(duì)于制定教學(xué)策略、提高教學(xué)效果具有重要意義。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、白板、筆記本電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

3.信息化資源：與《迷娘（之一）》相關(guān)的電子書籍、學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)絡(luò)文章、視頻資料等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、思維導(dǎo)圖、互動(dòng)式問答、寫作練習(xí)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《迷娘（之一）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道《迷娘（之一）》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于神話故事和詩歌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文學(xué)作品的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《迷娘（之一）》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文本解析（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《迷娘（之一）》的文學(xué)特點(diǎn)和主題思想。

過程：

講解《迷娘（之一）》的文學(xué)背景，包括詩人諾瓦利斯的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

詳細(xì)分析文章的藝術(shù)特色和主題思想，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解《迷娘（之一）》的想象力和深刻哲理。

3.深入討論（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體討論，讓學(xué)生深入了解《迷娘（之一）》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)關(guān)于《迷娘（之一）》的關(guān)鍵話題進(jìn)行深入討論。

詳細(xì)介紹每個(gè)話題的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《迷娘（之一）》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些話題對(duì)外國(guó)文學(xué)和神話故事的影響，以及如何運(yùn)用文學(xué)手法表達(dá)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《迷娘（之一）》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《迷娘（之一）》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《迷娘（之一）》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《迷娘（之一）》的文學(xué)特點(diǎn)、主題思想、討論話題等。

強(qiáng)調(diào)《迷娘（之一）》在外國(guó)文學(xué)和神話故事中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文學(xué)手法。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《迷娘（之一）》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《迷娘（之一）》是新人教版選擇性必修中冊(cè)第四單元的一篇詩歌作品。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.作家背景知識(shí)：介紹詩人諾瓦利斯的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生了解其在德國(guó)文學(xué)史上的地位和影響。

2.文本基本內(nèi)容：梳理《迷娘（之一）》的故事情節(jié)，分析詩中的主要角色和事件，幫助學(xué)生全面理解詩歌的內(nèi)容。

3.文學(xué)手法分析：詳細(xì)講解詩歌中的象征、比喻、擬人等文學(xué)手法，讓學(xué)生理解這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和深度。

4.主題思想探討：深入分析詩歌所表達(dá)的主題思想，包括對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)世界的思考、對(duì)美好境界的追求等，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

5.神話故事的運(yùn)用：探討詩歌中神話故事的運(yùn)用及其對(duì)詩歌意義的影響，讓學(xué)生了解神話故事在文學(xué)作品中的重要作用。

6.文學(xué)審美和批判性思維：通過分析《迷娘（之一）》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

7.相關(guān)文化知識(shí)：介紹與《迷娘（之一）》相關(guān)的文化背景知識(shí)，包括當(dāng)時(shí)的歷史背景、社會(huì)環(huán)境等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌作品。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課結(jié)束后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，布置以下作業(yè)：

（1）閱讀諾瓦利斯的其他詩作，至少選取兩篇進(jìn)行深入分析和解讀，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

（2）寫一篇關(guān)于《迷娘（之一）》的評(píng)論文章，可以從詩歌的形式、內(nèi)容、主題等方面入手，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

（3）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，思考并撰寫一篇短文，探討理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以及如何追求美好的生活境界。

2.作業(yè)反饋

對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)，我將及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問題并提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（1）對(duì)于閱讀作業(yè)，將關(guān)注學(xué)生對(duì)諾瓦利斯詩作的理解程度，分析他們是否能準(zhǔn)確把握詩歌的主題思想和藝術(shù)特色。

（2）在評(píng)論文章方面，將評(píng)估學(xué)生對(duì)《迷娘（之一）》的鑒賞能力，看他們是否能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備一定的批判性思維。

（3）在探討理想與現(xiàn)實(shí)的作業(yè)中，將關(guān)注學(xué)生是否能從詩歌中汲取靈感，結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出有深度、有見地的思考。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.作家背景知識(shí)：諾瓦利斯及其創(chuàng)作風(fēng)格

2.文本基本內(nèi)容：《迷娘（之一）》的故事情節(jié)

3.文學(xué)手法分析：象征、比喻、擬人等

4.主題思想探討：理想與現(xiàn)實(shí)世界的思考

5.神話故事的運(yùn)用：詩歌中的神話元素

6.文學(xué)審美和批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和批判性思維

②重點(diǎn)詞、句：

1.詞：象征、比喻、擬人、神話、理想、現(xiàn)實(shí)等

2.句：詩