公共管理學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)公共管理學(xué)心得體會(huì)課程名稱：公共管理學(xué)授課教師：李勝教授導(dǎo)師：李勇研究員姓名：王云學(xué)號(hào)：2015S581專業(yè)方向：社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理完成時(shí)間：2018年4月25日

學(xué)習(xí)公共管理學(xué)心得體會(huì)

公共管理是一種客觀存在的社會(huì)活動(dòng)，它是以政府為核心的公共部門(mén)運(yùn)用管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等多學(xué)科理論與方法對(duì)國(guó)家和公共事務(wù)進(jìn)行有效治理的管理活動(dòng)；它是一門(mén)經(jīng)過(guò)整合而形成的交叉性學(xué)科，是以解決社會(huì)公共問(wèn)題為宗旨的應(yīng)用性學(xué)科。管理是人類(lèi)各種活動(dòng)中最普通和最重要的一種活動(dòng)。近百年來(lái)，人們把研究管理活動(dòng)規(guī)律所形成的管理基本理論與方法，統(tǒng)稱為管理學(xué)。自從人們開(kāi)始組成群體來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人無(wú)法完成的目標(biāo)以來(lái)，管理工作就成為協(xié)調(diào)個(gè)體努力必不可少的因素了。由于人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越依賴集體的努力以及越來(lái)越多的、有組織的群體規(guī)模的擴(kuò)大，管理人員的任務(wù)也就愈發(fā)重要了。因此，管理者必須具有敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，還要有解決突發(fā)性事件的能力,要求具備會(huì)辦事，能共事，不出事等各方面的素質(zhì)。通過(guò)這學(xué)期來(lái)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，收獲了很多，學(xué)習(xí)心得如下：一是了解到公共管理學(xué)概念的演變以及相關(guān)前沿知識(shí)和理論，提高了對(duì)公共管理的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)老師講解及自己思考，了解到公共管理學(xué)內(nèi)涵概念的演變過(guò)程，以及每個(gè)階段及概念下公共管理的涵義及內(nèi)容，了解到現(xiàn)今常用的公共管理學(xué)的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用。中國(guó)作為幾千年歷史沉淀的文明古國(guó)，在政府管理領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)世界上很多國(guó)家產(chǎn)生過(guò)極為重要的影響，從這個(gè)意義上說(shuō)，中國(guó)是公共管理理論與實(shí)踐的發(fā)源地之一。現(xiàn)代公共行政與公共管理的研究與教育始于19世紀(jì)的西方國(guó)家，迄今已由一百多年的歷史。20世紀(jì)90年代以來(lái)，對(duì)著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革的不斷深入，社會(huì)公共事業(yè)的內(nèi)容不斷增加，舊有的行政管理模式越來(lái)越難以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)公共管理的要求，現(xiàn)代公共管理學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。二是了解了公共管理與行政管理的聯(lián)系及異同。公共管理是運(yùn)用管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科理論與方法專門(mén)研究公共組織，尤其是政府組織的管理活動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科群體系；行政管理是一門(mén)研究政府對(duì)社會(huì)進(jìn)行有效管理規(guī)律的科學(xué)，是國(guó)家公務(wù)員和其他公共部門(mén)工作人員必備的知識(shí)。公共管理的研究領(lǐng)域包括作為純粹的公共部門(mén)的政府組織及其研究規(guī)律問(wèn)題，還應(yīng)包括第三部門(mén)的管理及其規(guī)律性問(wèn)題；行政管理的研究領(lǐng)域包括政府組織的管理機(jī)器規(guī)律，前者范圍明顯大于后者。公共管理的研究對(duì)象是全部公共部門(mén)所共有的管理方式和規(guī)律；行政管理研究對(duì)象僅是政府組織所持有的管理方式和規(guī)律。公共管理所關(guān)注的是公共部門(mén)如何提高效率的利用現(xiàn)有公共資源為社會(huì)提供更多的公共服務(wù)和公共產(chǎn)品，公共管理學(xué)更強(qiáng)調(diào)公共部門(mén)的自身的管理；行政管理更強(qiáng)調(diào)公共部門(mén)對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的管理。公共管理更強(qiáng)調(diào)責(zé)任及其義務(wù)，是為了公眾提供公共物品；行政管理側(cè)重于組織的管理體系和政策的結(jié)果。公共管理由于其主體的廣泛性以及研究客體的普遍性，能有更高的創(chuàng)新思維和變通能力；行政管理由于其主題是政府，往往束縛于政府體制和意識(shí)形態(tài)，缺乏變通性和自主性。公共管理強(qiáng)調(diào)了“公共性”，即側(cè)重于管理的公共意義曾面的研究，突出了公共管理所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任；行政管理由于其行政主體的唯一性決定了其研究的范圍，只能對(duì)主體負(fù)責(zé)。公共管理體現(xiàn)了公民的參與性，監(jiān)督意識(shí)，更好的反映出公共管理學(xué)研究所服務(wù)的對(duì)象及其目的；行政管理學(xué)體現(xiàn)不出其目的，只能體現(xiàn)出其手段和技術(shù)層面。公共管理在適用于法律的前提下，權(quán)衡于社會(huì)輿論及公民監(jiān)督；行政管理側(cè)重于《行政法》等的法律規(guī)范和監(jiān)督。公共管理的績(jī)效評(píng)估側(cè)重于效率及受益的群體；行政管理強(qiáng)調(diào)行政的結(jié)果公平及規(guī)范社會(huì)的作用。三是通過(guò)老師生動(dòng)有趣的案例教學(xué)法，在了解理論知識(shí)的同時(shí)又聯(lián)系了實(shí)際，加深了對(duì)公共管理的理解。課堂上，老師不斷將理論同實(shí)際案例聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系學(xué)習(xí)工作生活以及現(xiàn)實(shí)案例分析，例如：“嬰兒島”是否應(yīng)該設(shè)置等，增強(qiáng)了我對(duì)具體事務(wù)的分析和把握能力，了解到公共事務(wù)的多面性，我們分析理解問(wèn)題應(yīng)該多角度性，思考應(yīng)對(duì)策略，并從眾多策略中選出最優(yōu)方案。四是了解到自己公共管理相關(guān)理論知識(shí)了解不足，理解不夠深入，學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)公共管理理論知識(shí)了解不足，理解模糊，理論聯(lián)系實(shí)際能力有待提高。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我將更關(guān)注時(shí)事新聞，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力?？傊?，通過(guò)學(xué)習(xí)公共管理學(xué)，使我不僅獲得了許多公共管理、創(chuàng)新思維、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等領(lǐng)域方面的理論知識(shí)和前沿信息，更學(xué)到了認(rèn)真調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究精神和思維方法，極大的激活了自己的思維，開(kāi)闊了胸襟和眼光，提高了履行公共職責(zé)、從事公共服務(wù)的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也樹(shù)立了新的管理理念，認(rèn)識(shí)了