2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第20課《與謝中書(shū)書(shū)》教案 蘇教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第20課《與謝中書(shū)書(shū)》教案蘇教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第20課《與謝中書(shū)書(shū)》教案蘇教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為蘇教版2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第20課《與謝中書(shū)書(shū)》。本課是一篇山水小品文，描繪了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)與贊美，以及與知音共賞美景的得意之情。文章采用書(shū)信體的形式，以作者與謝中書(shū)的對(duì)話為線索，展現(xiàn)了作者對(duì)自然之美的深切感受。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)文言文的理解能力、文學(xué)常識(shí)的掌握以及文章表達(dá)技巧的分析。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文言文的表達(dá)方式，欣賞山水小品文的魅力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)鑒賞。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《與謝中書(shū)書(shū)》，學(xué)生能夠運(yùn)用文言文語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力；分析文章的構(gòu)思和表達(dá)技巧，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；欣賞并評(píng)價(jià)文章中的審美情趣，培養(yǎng)良好的審美鑒賞能力；理解并傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化中的山水觀和文人情懷，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面已有一定的文言文基礎(chǔ)，能夠自主閱讀并理解文言文。他們?cè)谖膶W(xué)常識(shí)、文章表達(dá)技巧等方面也有一定的掌握。然而，對(duì)于較復(fù)雜的文言文語(yǔ)句和深層次的山水意境理解仍存在困難。大部分學(xué)生對(duì)山水風(fēng)光有較高的興趣，但少數(shù)學(xué)生可能缺乏對(duì)自然美的感知和欣賞能力。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極性和參與度，但在批判性思維和獨(dú)立思考方面有待提高。此外，部分學(xué)生可能對(duì)課堂討論和互動(dòng)表現(xiàn)出一定的抵觸情緒，這對(duì)課程學(xué)習(xí)的深度和廣度產(chǎn)生了一定的影響。針對(duì)這些情況，教師需在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高他們對(duì)《與謝中書(shū)書(shū)》這一山水小品文的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《與謝中書(shū)書(shū)》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備一些與課文相關(guān)的山水風(fēng)光圖片、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解課文中的自然景觀。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合分組討論和互動(dòng)的環(huán)境，如設(shè)置討論區(qū)、展示區(qū)等，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和合作。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《與謝中書(shū)書(shū)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是山水小品文嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些與山水風(fēng)光相關(guān)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受山水之美。

簡(jiǎn)短介紹山水小品文的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解《與謝中書(shū)書(shū)》的內(nèi)容和主題。

過(guò)程：

讓學(xué)生閱讀課文，理解作者對(duì)山川景物的描繪和贊美。

引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的山水意境和對(duì)自然之美的感受。

3.文章表達(dá)技巧分析（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握《與謝中書(shū)書(shū)》的表達(dá)技巧和構(gòu)思特點(diǎn)。

過(guò)程：

分析課文中的表達(dá)技巧，如比喻、擬人等修辭手法。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過(guò)對(duì)話形式展現(xiàn)山水之美。

討論課文中的語(yǔ)言美和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

4.小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與課文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論課文中的山水意境、作者情感以及課文對(duì)自然美的表達(dá)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文的理解和欣賞。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括課文中的山水意境、作者情感等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的價(jià)值和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的理解、表達(dá)技巧分析等。

強(qiáng)調(diào)課文在欣賞山水小品文和培養(yǎng)審美能力中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和欣賞山水之美。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《與謝中書(shū)書(shū)》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《與謝中書(shū)書(shū)》知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.作者及背景：陶弘景，南朝齊梁時(shí)期文學(xué)家、道士，曾任侍中等職，后隱居山林，與謝靈運(yùn)有交情。

2.書(shū)信體的特點(diǎn)：書(shū)信體是一種應(yīng)用文，具有實(shí)名制、私人性、平等性和真實(shí)性的特點(diǎn)。《與謝中書(shū)書(shū)》采用書(shū)信體的形式，展現(xiàn)了作者與謝靈運(yùn)的友情和共同欣賞山水之美的情感。

3.山水小品文的特點(diǎn)：山水小品文是中國(guó)古代文學(xué)中的一種文學(xué)形式，以描繪山水風(fēng)光、抒發(fā)作者情感為主要內(nèi)容，具有優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮明的意境和深刻的哲理。

4.對(duì)山川景物的描繪：課文中對(duì)山川景物的描繪細(xì)膩、生動(dòng)，如“高峰入云，清流見(jiàn)底”，“兩岸石壁，五色交輝”，“青林翠竹，四時(shí)俱備”等，展現(xiàn)了作者對(duì)自然之美的熱愛(ài)和贊美。

5.表現(xiàn)手法：課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“高峰入云，清流見(jiàn)底”比喻了山川的壯美和清澈；“兩岸石壁，五色交輝”擬人了山川景物的美麗和生動(dòng)。

6.作者情感：課文中，作者對(duì)山川景物充滿熱愛(ài)和贊美之情，表達(dá)了對(duì)自然之美的渴望和向往，如“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，體現(xiàn)了作者對(duì)知音共賞美景的得意之情。

7.文學(xué)價(jià)值：課文以其優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮明的意境和深刻的哲理，被后人譽(yù)為“千古絕唱”，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

8.文化傳承：課文所展現(xiàn)的山水意境和文人情懷，體現(xiàn)了中國(guó)古代文化中關(guān)于山水觀和文人價(jià)值觀的傳承，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)仍具有啟示意義。教學(xué)反思與改進(jìn)在今天教授《與謝中書(shū)書(shū)》的過(guò)程中，我感受到了學(xué)生的熱情和對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示山水風(fēng)光的圖片和視頻，成功引起了學(xué)生的興趣。然而，在后續(xù)的課文理解和表達(dá)技巧分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于文言文的理解仍存在困難，對(duì)于課文中的修辭手法和意境的把握也略顯不足。

在進(jìn)行小組討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論了課文中描繪的山水意境和作者的情感。大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，并提出了一些有趣的觀點(diǎn)。但也有少數(shù)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為被動(dòng)，對(duì)于課文的理解和分析不夠深入。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，各組代表依次上臺(tái)展示了討論成果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉。同時(shí)，其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了課堂的互動(dòng)交流。但我也注意到，部分學(xué)生在提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)過(guò)于緊張，未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了課文在欣賞山水小品文和培養(yǎng)審美能力中的重要作用。我希望學(xué)生們能夠通過(guò)這節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)欣賞山水之美，更能培養(yǎng)自己的審美情趣和審美鑒賞能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.目的明確：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣《與謝中書(shū)書(shū)》的教學(xué)內(nèi)容，突出課文的要點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)，條理分明，便于學(xué)生理解和記憶。可以采用分段式的板書(shū)，將課文內(nèi)容分為幾個(gè)部分，如描繪的山水意境、作者的情感表達(dá)等。

3.簡(jiǎn)潔明了：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉?？梢允褂藐P(guān)鍵詞和短語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容和作者的情感。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?？梢圆捎?/p>