第2課 長征勝利萬歲 大戰(zhàn)中的插曲（共2課時）

第2課大戰(zhàn)中的插曲長征勝利萬歲課時安排課時1

析場面描寫，感革命情懷課時2

將軍揚文筆，“小插曲”大意義背景知識

1934年10月，第五次反“圍剿”失敗后，中央主力紅軍為擺脫國民黨軍隊的包圍追擊，被迫實行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，退出中央根據(jù)地，進行長征。長征是人類歷史上的偉大奇跡，中央紅軍共進行了380余次戰(zhàn)斗，攻占700多座縣城，翻越18座大山，跨過24條大河，走過荒草地，翻過雪山，行程約二萬五千里；紅一方面軍于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍勝利會師。本文是長征的親歷者楊成武將軍對1935年10月紅軍勝利到達吳起鎮(zhèn)后發(fā)生的一系列事情的回憶，記錄了他的經(jīng)歷和感想。背景知識文體知識回憶錄(1)性質(zhì)：一種自傳體描述，口吻閑逸而親切，注意的焦點通常在作者所知的人物。(2)價值：記載和演繹，分享和感恩，懷舊和重現(xiàn)，傳承和見證等。(3)類別：親筆回憶錄和口述回憶錄。(3)寫法：可以詳細地寫出一個階段的生活，也可寫一個側(cè)面。

真實，就是真實記錄作者的經(jīng)歷和觀感。

廣泛，以個人為主線，串聯(lián)與之有關(guān)的人和事，廣泛觸及生活的每個角落，反映社會的歷史面目。

突出，人物要處于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有個性，不是平平淡淡的敘述。文體知識場面描寫

場面描寫是對特定時間與地點內(nèi)任務(wù)活動的總體情況的描寫。

常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。

場面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表現(xiàn)手法，以及映襯、象征等多種手法，才能使場面變成一幅生動且充滿感染力的圖畫。小組分工誦讀全文合作學(xué)習(xí)1．請仔細閱讀課文，選取三個具有代表性的場面進行分析。合作學(xué)習(xí)2.在每一幅畫面中特寫什么內(nèi)容？這些特寫畫面應(yīng)該有什么特點？合作學(xué)習(xí)2.在每一幅畫面中特寫什么內(nèi)容？這些特寫畫面應(yīng)該有什么特點？合作學(xué)習(xí)3．課文中直接或間接表達情感的句子，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家對戰(zhàn)爭的思考以及對革命的感情。合作學(xué)習(xí)3．課文中直接或間接表達情感的句子，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家對戰(zhàn)爭的思考以及對革命的感情。合作學(xué)習(xí)4．楊成武將軍的這篇回憶錄，思考作者為什么要用較大篇幅敘寫毛主席的發(fā)言。①形象上，突出毛主席對長征勝利的重要作用，展現(xiàn)他具有寬廣視野和高瞻遠矚精神的領(lǐng)袖氣質(zhì)和領(lǐng)袖風(fēng)采。②情感上，表現(xiàn)作者勝利的喜悅，照應(yīng)上文對紅軍的興奮、激動心情的描寫，以及對毛主席的欽佩和崇敬之情。③主旨上，強化長征的功績和歷史意義，毛主席對長征的功績和歷史意義的高度評價，是對中國共產(chǎn)黨正確領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。合作學(xué)習(xí)(1)毛主席的發(fā)言中關(guān)于長征的論述主要有哪些？試分條概括。①總結(jié)紅軍長征的時間。包含總的長征時間、戰(zhàn)斗時間、休息時間、行軍時間。②總結(jié)紅軍長征的途經(jīng)地。共走過十一個省，最多的走了二萬五千里，是前所未有的長征。③總結(jié)紅軍長征的成就。占領(lǐng)了幾十個中小城鎮(zhèn)，籌款數(shù)百萬元，建立了數(shù)百個縣、區(qū)的蘇維埃政府。④總結(jié)紅軍長征的困難。路途遙遠，敵人圍追堵截，說不盡的艱難險阻。⑤總結(jié)紅軍長征的意義?！伴L征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機?！焙献鲗W(xué)習(xí)(2)“長征是歷史紀(jì)錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”請結(jié)合課文內(nèi)容，寫出毛主席這樣比喻的理由。①宣言書：長征途中，戰(zhàn)士們被圍追堵截，但隊伍沒有被打散，而且還經(jīng)常能打勝仗，這就是力量的宣示。長征向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和蔣介石等輩是完全無用的，它宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產(chǎn)。②宣傳隊：二萬五千里長征，讓十一個省的約兩萬萬人民都知道了紅軍的存在，這就是在宣傳革命。③播種機：建立了那么多蘇維埃政權(quán)、當(dāng)?shù)赜螕絷牶偷叵陆M織，擴充了隊伍；這些都是在播種，為革命的未來打下了堅實的基礎(chǔ)。課時安排課時1

析場面描寫，感革命情懷課時2

將軍揚文筆，“小插曲”大意義背景知識百團大戰(zhàn)百團大戰(zhàn)(1940—1941)是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍在華北敵后發(fā)動的一次大規(guī)模進攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役。由于參戰(zhàn)兵力達105個團，故稱“百團大戰(zhàn)”。百團大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動的一次規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役。重擊了日偽軍的反動氣焰，有力地配合了國民黨軍正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，極大地振奮了全國人民的抗戰(zhàn)信心。背景知識反戰(zhàn)同盟1939年1月2日，在山西省武鄉(xiāng)縣王家峪村八路軍前線司令部召開的慶祝元旦集會上，前田光繁和另外兩名日軍俘虜一起走上舞臺，當(dāng)場宣布要參加八路軍。這一天成為前田光繁人生的新開端。從這天開始，前田光繁他們積極參與到中國人民的抗日斗爭中，發(fā)揮自身優(yōu)勢組織了卓有成效的針對日本士兵的反戰(zhàn)宣傳。到1945年8月，“日本人民解放聯(lián)盟”盟員達到1200多人。如此眾多的日本士兵加入反戰(zhàn)行列，有的甚至因此獻出了生命，被稱為“世界戰(zhàn)爭史上的奇跡”。小組分工誦讀全文合作學(xué)習(xí)1．請結(jié)合這幾張照片的內(nèi)容，以聶榮臻將軍的口吻復(fù)述八路軍救助日本小女孩的過程，注意過程的完整性。合作學(xué)習(xí)1．請結(jié)合這幾張照片的內(nèi)容，以聶榮臻將軍的口吻復(fù)述八路軍救助日本小女孩的過程，注意過程的完整性。①在進攻井陘煤礦的戰(zhàn)斗中，兩個日本小女孩的父親受了重傷，經(jīng)搶救無效死亡，其母親也在炮火中死亡。②我們的部隊——三團一營的戰(zhàn)士們把兩位日本孤女救起。③我們的醫(yī)務(wù)人員對她們進行了及時的搶救和關(guān)照。④在我的指示下，孩子被送到指揮所；我安頓撫慰了她們；大一點兒的孩子很快和我熟悉了，走到哪兒跟到哪兒。⑤我認(rèn)為孩子應(yīng)該回到自己的親屬身邊，免得流落。我找了一個可靠的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)備了挑子；在挑子里放了一封寫給日本官兵的信，還有許多給小女孩吃的梨子；讓老鄉(xiāng)把小女孩送到石家莊日本官兵那里，安排她們回鄉(xiāng)。⑥自從送走兩個孩子后，這些年來，每逢想起這件事，我還常常為她們擔(dān)心。合作學(xué)習(xí)2．課文中，為什么著重講述這場戰(zhàn)役中的小小的“插曲”呢？①這個小小的“插曲”，雖不像激烈的戰(zhàn)斗那樣驚心動魄，卻給作者留下了深刻的印象。②在戰(zhàn)火中搶救日本孩子，這一舉動以小見大，折射出無產(chǎn)階級革命家寬廣的胸懷，反映了中國軍民在殘酷的戰(zhàn)爭中依然堅守的人道主義精神，意義深遠，影響深刻。③它既見證了中日友誼，也見證了軍國主義給中日兩國帶來的巨大災(zāi)難；回憶這件特殊的戰(zhàn)爭往事，也是為了呼吁和號召中日兩國人民愛好和平、珍視和平。合作學(xué)習(xí)3．聶榮臻將軍放入挑子的信，這封信主要講了哪幾層內(nèi)容？傳遞了什么精神價值？(1)共包含三層內(nèi)容：1.揭露并強烈地譴責(zé)了日軍侵略中國的暴行，痛斥了戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難；2.指明中國人民抗戰(zhàn)的決心和倡導(dǎo)的人道主義精神；3.提出希望，希望日軍與中國士兵齊心合力，謀求解放，謀求和平。(2)精神價值：①不失時機地對敵軍進行政治工作，以宣揚和平和人道主義精神，這正是毛澤東所說的“長征是宣傳隊”傳統(tǒng)的延續(xù)，是革命軍隊性質(zhì)的體現(xiàn)，更是革命家大局觀的體現(xiàn)；②這一救助行為充分顯示了八路軍的國際主義精神，利于對一部分日本人進行思想工作，促進反戰(zhàn)聯(lián)盟的形成。合作學(xué)習(xí)4.聶榮臻寫給日軍的信和這篇回憶錄整體的語言風(fēng)格有什么不同？為什么要采用這樣不同的語言風(fēng)格？(1)語言風(fēng)格淺顯平易，通俗易懂，雅俗共賞，親切自然。聶榮臻寫給日軍的信的語言風(fēng)格典雅莊重，義正詞嚴(yán)，情理并重，言簡意賅，多用文言詞匯和成語，具有很強的說服力和感召力。(2)聶榮臻回憶錄以口述的形式敘述了他革命生涯中的種種經(jīng)歷，是讓后人更多地了解那一段風(fēng)起云涌的革命歷史，因而具有通俗性，可以拉近和讀者之間的距離，增強文章的可讀性。聶榮臻寫給日軍的信，具有外交屬性，因言莊重典雅，言簡意賅，符合外交屬性的要求，義正詞嚴(yán)地闡明中國人民的立場，揭露日本軍閥的罪惡，曉之以理，情理并重，促使日本軍人認(rèn)識到日本軍閥發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的非正義性和邪惡性，產(chǎn)生巨大的說服力和感召力，進而有效發(fā)揮這封信政治思想工作的功效。合作學(xué)習(xí)5.通過救助日本小女孩這件事和寫給日本軍官的這封信，你認(rèn)為聶榮臻將軍是一個什么樣的人？①重情義，有情懷。對戰(zhàn)爭中發(fā)生的一些小事，能夠記憶猶新，如數(shù)家珍，并且能夠用善意和理智來看待戰(zhàn)爭中的人和事。②心思細膩、縝密。在思考如何安排兩個孩子的時候，把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利和弊，都加以權(quán)衡，體現(xiàn)了他辦事細心、周到。③有高度的責(zé)任心和極大的熱情。當(dāng)前線部隊請示如何處理兩個小女孩的時候，聶榮臻說立刻把孩子送到指揮所來，體現(xiàn)了他對孩子的高度責(zé)任感。④平易近人，慈愛親切。例如，“那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃”。⑤運籌帷幄，有真知灼見，目光遠大。例如，“我是這樣考慮的：我們進行抗日戰(zhàn)爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時機地對敵軍進行政治工作”。⑥胸懷寬廣，有人道主義精神。在中日對戰(zhàn)的特殊時期能夠奉行革命人道主義精神，救助日本小姑娘。合作學(xué)習(xí)很激動，熱淚盈眶親切、和藹、熱情兩人都緊緊地握住對方的手。日本舊軍人的一個組織送來的信和禮物，北海道的漁民托美穗子帶來的一盒干貝等。①美穗子一再表達感謝，轉(zhuǎn)達當(dāng)年參加過正太路作戰(zhàn)的日本舊軍人再三表示的歉意。②她不叫興子，名字是美穗子。