第一單元 生物和細(xì)胞 第三章 從細(xì)胞到生物體 第一節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞-2024-2025學(xué)年初中生物七年級(jí)上冊(cè)（人教版）同步教案

第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞課題細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞授課人學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物學(xué)，對(duì)周?chē)纳锸澜绫３种闷嫘模乙呀?jīng)知道了細(xì)胞是生物體的基本單位，學(xué)習(xí)了動(dòng)植物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)，并了解了遺傳物質(zhì)存在細(xì)胞核中。所以可以從學(xué)生自身成長(zhǎng)的情況導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但課本“細(xì)胞分裂時(shí)核內(nèi)遺傳物質(zhì)的變化”對(duì)學(xué)生而言理解難度較大。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀(guān)念：結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)——細(xì)胞分裂時(shí),先是一個(gè)細(xì)胞核分為兩個(gè)細(xì)胞核,再靠細(xì)胞膜或細(xì)胞壁將細(xì)胞質(zhì)一分為二,細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)具有十分重要的意義?？茖W(xué)思維：1.歸納與概括--通過(guò)觀(guān)察細(xì)胞分裂示意圖,概括細(xì)胞分裂的過(guò)程。2.演繹與推理---根據(jù)細(xì)胞核一分為二推理細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)。探究實(shí)踐：通過(guò)觀(guān)察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程視頻,提高對(duì)比觀(guān)察、分析、獲取信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。態(tài)度責(zé)任：關(guān)注防治癌癥，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，養(yǎng)成生活好習(xí)慣的責(zé)任態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞分裂的過(guò)程。2.細(xì)胞分裂的意義。教學(xué)難點(diǎn)新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。

2.細(xì)胞不能無(wú)限制地長(zhǎng)大的原因;細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入多媒體播放“中中”“華華”相關(guān)資料?！爸兄小薄叭A華”的發(fā)育都始于一個(gè)人工融合細(xì)胞。我們?nèi)祟?lèi)的個(gè)體發(fā)育也始于一個(gè)細(xì)胞一受精卵，從受精卵到一個(gè)成熟的個(gè)體，細(xì)胞的數(shù)量從1個(gè)增加到大約1014個(gè)。同學(xué)們知道生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的嗎？學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，思考。新課展開(kāi)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P37~39，讓學(xué)生思考:(1)什么是細(xì)胞分裂?(2)細(xì)胞分裂的過(guò)程是什么樣的呢?1.觀(guān)察細(xì)胞的分裂觀(guān)察思考：洋蔥根尖細(xì)胞的分裂教師用多媒體展示洋蔥根尖細(xì)胞的分裂圖片或者其他植物、動(dòng)物細(xì)胞分裂的圖片。教師提問(wèn)：1.上圖中的哪些細(xì)胞正在進(jìn)行分裂?2.正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，最為明顯的特征是什么?板書(shū)細(xì)胞中那些被堿性染料染成深色的物質(zhì)叫作染色體。染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的。DNA是遺傳物質(zhì)，染色體就是遺傳物質(zhì)的載體。2.細(xì)胞分裂的過(guò)程教師用多媒體播放動(dòng)物細(xì)胞分裂的視頻。教師總結(jié)：動(dòng)物細(xì)胞分裂的流程圖：教師播放植物細(xì)胞分裂動(dòng)圖。教師總結(jié)：植物細(xì)胞分裂的流程圖：教師PPT展示一次、兩次、三次細(xì)胞分裂數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)推斷出細(xì)胞分裂計(jì)算公式：A×2n。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化過(guò)程，理解染色體是如何復(fù)制以及如何平均分配到到兩個(gè)子細(xì)胞中去的;理解“兩個(gè)新細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同”。板書(shū)：1.一個(gè)細(xì)胞的分裂過(guò)程:核分裂→質(zhì)分裂→膜形成(一壁形成)→兩個(gè)細(xì)胞。2.新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。教師提問(wèn)：植物體、動(dòng)物體由小長(zhǎng)大，離不開(kāi)細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂。那么，多種多樣的細(xì)胞是如何形成的呢?引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。最后，聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P41“脫韁之馬——癌細(xì)胞”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體健康，意識(shí)到選擇健康的生活方式，對(duì)預(yù)防癌癥有重要的作用，滲透核心素養(yǎng)的態(tài)度責(zé)任。學(xué)生思考后回答。學(xué)生思考后回答。認(rèn)真觀(guān)看視頻。圖文學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程。圖文學(xué)習(xí)植物細(xì)胞分裂的動(dòng)圖。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題。學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料。[分享與交流]學(xué)生分享討論結(jié)果。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書(shū)，梳理總結(jié)）板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞細(xì)胞分裂過(guò)程：動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞核一分為二→細(xì)胞膜內(nèi)陷→細(xì)胞質(zhì)一分為二植物細(xì)胞：細(xì)胞核一分為二→新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁→細(xì)胞質(zhì)一分為二細(xì)胞分裂計(jì)算公式：A×2n新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。教學(xué)反思本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。通過(guò)提問(wèn)同學(xué)們是怎樣子從一個(gè)受精卵變成一個(gè)成熟的個(gè)體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考。本節(jié)課堂上，學(xué)生熱情較高，積極參與課堂內(nèi)容上，但本節(jié)課仍有存在以下幾點(diǎn)不足：（1）由于本節(jié)課的