10.1《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．熟練朗讀課文。2．掌握并積累通假字、一詞多義、實(shí)詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等文言知識。教學(xué)重難點(diǎn)1．熟練朗讀課文。2．掌握并積累通假字、一詞多義、實(shí)詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等文言知識。教學(xué)過程一、導(dǎo)入借助多媒體展示顏真卿的《勸學(xué)》。顏真卿鼓勵(lì)我們學(xué)習(xí)要勤奮，除此之外，學(xué)習(xí)還應(yīng)該注意哪些問題呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《荀子》里的名篇-《勸學(xué)》。二、走近作者任務(wù)：閱讀有關(guān)作者和寫作時(shí)代的資料，明確寫作背景?；顒?dòng)：請學(xué)生分享課前搜集整理的資料，結(jié)合注釋，了解作者并且理解題目的含義。屏顯：荀子（約前313～前238），名況，時(shí)人尊而號為“卿”，西漢時(shí)為避漢宣帝劉詢諱，又稱孫卿。戰(zhàn)國末期趙國（今山西安澤）人，先秦儒家后期的代表人物。荀子對儒家思想有所發(fā)展，提倡“性惡論”，其學(xué)說常被后人拿來跟孟子的“性善說”進(jìn)行比較。荀子“序列著數(shù)萬言”，現(xiàn)存的《荀子》有32篇，大部分為荀子自著，其余為荀子弟子記錄的荀子言論和思想觀點(diǎn)，全書論說極廣。《荀子》由《論語》《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論說文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。荀子曾三任稷下學(xué)宮的祭酒。稷下學(xué)宮是齊國專設(shè)的求學(xué)講學(xué)的機(jī)構(gòu)，老師多是天下賢士，學(xué)生來自四面八方。作為學(xué)宮的最高長官，祭酒要考慮如何勸勉學(xué)生受業(yè)求學(xué)。為此，荀子寫下了傳世之作-《勸學(xué)》。“勸”是“勸勉”的意思。勸學(xué)就是勉力人努力學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生了解本文的作者和創(chuàng)作背景，為理解寫作目的和主要觀點(diǎn)做鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料、探索新知識的好習(xí)慣，提高學(xué)生整合資料、語言表達(dá)的能力。三、整體感知教師播放課文錄音。要求：聽準(zhǔn)字音，聽清句讀，聽出語氣，在課本上做標(biāo)注。任務(wù)一：熟練地朗讀課文?；顒?dòng)：學(xué)生自由朗讀文本。PPT展示：中（）繩輮（）槁暴（）礪（）參?。ǎ┶枺ǎ┹洠ǎ停ǎU驥（）駑（）檢查學(xué)生朗讀課文情況，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況做具體指導(dǎo)。要求：①不添字，不去字，不錯(cuò)音，不破句。②第一遍要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，第二遍要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀，第三遍要求學(xué)生讀出節(jié)奏和音律美。③注意本文的句式特點(diǎn)：本文語言形式整齊，多用對偶、排比句式，音律和諧，富有韻律美；同時(shí)，多用整句，兼用散句，既整齊對稱又參差錯(cuò)落，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。2．學(xué)生齊聲朗讀，讀出節(jié)奏和情感。設(shè)計(jì)說明：《勸學(xué)》是高中階段學(xué)生接觸的第一篇文言文，一定要借此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文誦讀習(xí)慣。課堂上可設(shè)計(jì)多種形式的誦讀，力求使學(xué)生形成文言語感，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。任務(wù)二：通讀文章，疏通文義，大體了解文章內(nèi)容。活動(dòng)：對照注解和《古漢語詞典》默讀課文，了解文章大意。要求：對照注解，使用工具書，翻譯課文，將重點(diǎn)注釋寫在課本空白處。疑難問題，做好標(biāo)記。生生、師生合作，解決疑難，學(xué)生互相檢測。注意給學(xué)生留足夠的時(shí)間，大約10分鐘。設(shè)計(jì)說明：此活動(dòng)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其使用工具書的習(xí)慣以及合作探究的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)三：分類整理各項(xiàng)文言知識。活動(dòng)：結(jié)合注釋，小組合作查閱工具書，投影展示各類文言知識。（一）通假字1．輮以為輪（“輮”同“煣”，用火烘烤木材使之彎曲）2．雖有槁暴，不復(fù)挺者（“有”同“又”；“暴”同“曝”，曬）3．則知明而行無過矣（“知”同“智”，見識）4．君子生非異也（“生”同“性”，天性）（二）一詞多義1．生君子生非異也：名詞，同“性”，天性蛟龍生焉：動(dòng)詞，生長2．一騏驥一躍：數(shù)詞，一次用心一也：形容詞，專一3．明則知明而行無過矣；形容詞，明達(dá)而神明自得：名詞，智慧4．于青，取之于藍(lán)：介詞，從冰，水為之，而寒于水：介詞，表比較善假于物也：介詞，引入動(dòng)作的對象5．而君子博學(xué)而日參省乎己：連詞，表遞進(jìn)，并且、而且吾嘗終日而思矣／順風(fēng)而呼：連詞，表修飾非能水也，而絕江河：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻積善成德，而神明自得：連詞，表順承，于是、就蟹六跪而二螯：連詞，表并列，和、與（三）實(shí)詞1．勸學(xué)（鼓勵(lì)）2．輮以為輪（用火烘烤木材使之彎曲）3．輮以為輪（把······做成）4．金就礪則利（金屬制的刀斧等）5．君子博學(xué)而日參省乎己（檢驗(yàn)，省察）6．聲非加疾也（勁疾）7．假輿馬者（借助）8．而絕江河（橫渡）9．風(fēng)雨興焉（起）10．用心一也（專一）（四）詞類活用1．假舟楫者，非能水也，而絕江河（名詞作動(dòng)詞，游水）2．君子博學(xué)而日參省乎己（名詞作狀語，每天）3．上食埃土，下飲黃泉（名詞作狀語，向上，向下）4．木直中繩，輮以為輪（動(dòng)詞使動(dòng)用法，用火烘烤木材使之彎曲）5．其曲中規(guī)（形容詞作名詞，彎度）6．登高而招，臂非加長也（形容詞作名詞，高處）7．積善成德（形容詞作名詞，善行）8．故木受繩則直（形容詞作動(dòng)詞，變直）9．假輿馬者，非利足也（形容詞使動(dòng)用法，使······快，走得快）10．用心一也（數(shù)詞作形容詞，專一）（五）古今異義1．君子博學(xué)而日參省乎己（古義：廣博地學(xué)習(xí)今義：知識、學(xué)識淵博精深）2．輮以為輪（古義：把······做成今義：認(rèn)為）3．非能水也，而絕江河（古義：專指“長江”“黃河”今義：泛指一切河流）4．蚓無爪牙之利（古義：獸類的腳爪和牙齒今義；指壞人的黨羽）5．非蛇鱔之穴無可寄托者（古義：寄居今義：①托付；②把理想、希望、感情等放在某處）（六）文言句式1．青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（狀語后置句）2．雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也（判斷句）3．蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（定語后置句）4．鍥而不舍，金石可鏤（被動(dòng)句）設(shè)計(jì)說明：檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生明確文言知識積累的方向，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文言知識的積累。文言文學(xué)習(xí)必須注重積累以形成語感。四、課堂小結(jié)荀子的文章，素有“諸子大成”的美稱。《勸學(xué)》作為《荀子》的開篇之作，主要論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)。文章句式整齊，富有節(jié)奏美，尤其是警句迭出，耐人咀嚼。比如“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！币呀?jīng)成為人們耳熟能詳?shù)母裱裕弧扒?，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”則演變出成語“青出于藍(lán)”。所以，這篇文意千百年來為人們傳誦不衰。五、作業(yè)1．整理并積累本課的文言知識。2．背誦全文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解并分析本文所運(yùn)用的比喻論證和對比論證等論證方法。2．探究荀子的學(xué)習(xí)觀，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景，評價(jià)并補(bǔ)充其觀點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入談學(xué)習(xí)重要性的文章，古今中外，浩如煙海，誕生于兩千多年前的戰(zhàn)國的《勸學(xué)》為什么會(huì)成為經(jīng)典呢？讓我們再次走進(jìn)《勸學(xué)》，感受一下經(jīng)典的力量。二、再讀文本任務(wù)：提綱挈領(lǐng)，梳理文脈?；顒?dòng)：明確文章觀點(diǎn)，梳理論述角度。要求：自讀課文，找到并勾畫文中的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。學(xué)生回答問題，交流所勾畫的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。參考：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。作者是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)角度來論述的。設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)是著眼整體，進(jìn)行整體閱讀。近幾年的高考閱讀試題非常重視對學(xué)生整體閱讀能力的考查，文言文也不例外，本環(huán)節(jié)的思路完全遵循整體閱讀的思維模式。三、探究論證方法任務(wù)：探究本文的論證方法?；顒?dòng)一：細(xì)讀課文，思考并討論本文的論證方法及論述角度活動(dòng)二：總結(jié)比喻論證的特點(diǎn)。參考：1．喻體來自鮮活的生活。如“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”。2．本文比喻論證方式多樣，使得說理充分。①正面設(shè)喻。如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”“輮木為輪”“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻。如“蚓”和“蟹”“騏驥”和“駑馬”“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，既是比喻論證，又是正反對比論證，這樣使論證更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻。如“跂而望”“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，加深了讀者對道理的理解。3．設(shè)喻和說理緊密結(jié)合，形式十分靈活。①將道理隱含于比喻之中。如“青出于藍(lán)”與“冰寒于水”，“鍥而舍之”與“鍥而不舍”。②先設(shè)喻，后引出道理。如第2自然段作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。③先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證。如第3自然段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”“不積小流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，深入分析比喻論證、正反對比論證等論證方法及其表達(dá)效果，體會(huì)邏輯推理在議論文中的作用，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)?；顒?dòng)三：在知識激增的現(xiàn)代社會(huì)，我們對于學(xué)習(xí)的看法有了很大變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)過時(shí)了嗎？有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充或發(fā)展？參考：終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注荀子的學(xué)習(xí)觀在當(dāng)今社會(huì)的指導(dǎo)意義。四、課堂小結(jié)《勸學(xué)》之所以千百年來為人們傳誦不衰，是因?yàn)樗?dú)特的魅力和先進(jìn)的精神實(shí)質(zhì)。通觀全文，作者精心設(shè)喻、旁征博引、娓娓說理，勉勵(lì)我們要永不停息地勤奮學(xué)習(xí)。在知識激增的今天，我們要吸收荀子學(xué)習(xí)觀