部編人教版小學一年級上冊語文說課稿

最新人教版小學語文一年級上冊說課稿《看畫識字真有趣》說課稿尊敬的各位評委專家，您們好!今天我要進行說課的題目是《看畫識字真有趣》。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程\板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：一、教材分析：《語文課程標準》指出“識字教學要兒童的生活經(jīng)驗注重教給識字方法力求識用運用多種形象直觀的教學手段創(chuàng)設多彩的教學情境”《看畫識字真有趣》一年級單元識字（一）中的看圖識字課本課所在的單元以識字為教學本單元的識字內(nèi)容在學習漢語拼音之后所識的字大多獨體字字作漢字的部首作合體字的部件為此在單元我要扎實教好漢字的筆畫、筆順要寫字幫助學生養(yǎng)成的識字、寫字習慣培養(yǎng)學生學習漢字的興趣在本課教學中我學生圖學會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫教學生能借助拼音、流利地朗讀短文培養(yǎng)學生的識字能力的按筆畫識字方法二、學生分析學生剛學完漢語拼音急切需要接觸漢字及一年級學生好動注意力不長的特點在教學中設置了許多游戲的環(huán)節(jié)讓學生在學中玩玩中學努力激發(fā)學生識記漢字的興趣使學生熱愛語文課學習熱愛祖國的語言文字三、說教法觀看畫面對照生字找出圖和字的相似點引出象形字的特點組詞、說句、讓學生在的語言環(huán)境中識字《看畫識字真有趣》義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）課本課分兩兒歌會認字和會寫字的書寫內(nèi)容兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒此外文中還印有圖和象形字教材要求教師學生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字在老師和學生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中生字的筆順筆畫能夠在田字格里書寫本課的特點讓學生在認識事物的認字讓學生在感受美好的景色感受美好的生活的感知不同事物的詞表達多種游戲、猜字方法創(chuàng)設寬松的課堂激發(fā)學生的識字欲望使學生識字樂于識字從而識字教學本課識字教學的四、說學法：單元訓練強化識字訓練.學生觀察圖畫“日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、”這八個字的演變過程啟發(fā)學生思維象形字的識字方法本課的圖畫幫助學生字意激發(fā)學生學習生字的興趣使學生能借助拼音、流利地朗讀短文詞語積累的訓練組詞、說句子、猜字游戲等讓學生在的語言環(huán)境中識字注重字的筆順訓練在學生自學生字跟隨的基礎上老師的范寫和學生的書空、描紅、仿寫等幫助學生字的筆順規(guī)則。五、說教學過程：一、談話引入激發(fā)興趣1.上節(jié)課學習的識字方法？2.除了識字方法你還有好的識字方法？3.這節(jié)課老師教你們在來學習新的識字方法4.導入新課課件出示（看畫識字真有趣）板書：（1）學生跟師書空寫（2）學生齊讀二、動畫導入激趣引新1.打開書46頁看圖2．出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及的畫面讓學生觀察說一說師：古代人真聰明看見東西就模仿東西的形狀出文字了古代的象形字的推移人們書寫就把彎曲的筆畫寫直了逐漸變成了現(xiàn)在的漢字現(xiàn)在的漢字由它們演變而來的多奇妙呀！下面一起來看圖學習有趣的漢字吧！（1）學習“日”看圖．（告訴學生看著圖學習字這古文字古代人模仿太陽的形狀造的字叫象形文字后來慢慢的演變?yōu)楣糯煮w小篆再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書）（2）學習“月”看圖．彎彎的月亮像？（3）學習“水”看圖．學生用水字組詞和選詞說話（4）學習“火”看圖．學生猜謎語；（人們做飯離不開它冬天取暖離不開它它能給人們帶來好處也能給人們帶來災難火）（思考：火能給人們帶來那些災難和好處？（5）學習“鳥”看圖．思考:你們都見過鳥?（6）學習“馬”看圖．觀察圖.（7）學習“蟲”看圖.思考:誰最愛吃蟲子?（8）學習“魚”看圖.小魚的家在哪里?3.出示生字卡片.(1)全班齊讀(2)開火車讀三、自讀課文認識生字1.四人合作學習短文（思考：遇到不認識的字你怎么辦？）（合作學習要求：合作識字讀短文）2．檢查合作學習生字情況（出示12個生字）（1）指名讀（2）兩人合作猜字游戲（3）同桌合作猜字游戲（4）練習連線（5）師生合作猜字游戲3．抽查讀文（1）指名讀（2）男女生賽讀（3）師生合作讀（4）賽讀4．思考：讀了這篇課文你知道了或課文告訴了你？四．書寫1．學生觀察書中“上”幾筆寫成的？2．觀察“上”在田字格中占位置3．指名上講臺書寫4．評一評5．學生獨立書寫教師巡回》五．教師小結(jié)：同學們模仿事物的形狀發(fā)明字這古代人造字的方法還用了方法發(fā)明了字同樣又好記又有趣字正在以后的學習中等著和見面呢！小學語文一年級上冊《畫》說課稿一、說教材《畫》是一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標：１、知識與能力：讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。２、過程與方法：⑴通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。⑵讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。⑶通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。３、情感態(tài)度與價值觀：通過反復朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感?！墩Z文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。“讀書百遍，其義自見?！币黄恼?，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略讀準、讀好、讀懂、讀背。１、讀準：初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經(jīng)學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”?！敖犓疅o聲?！边@一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。２、讀好：怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：①讓學生聽讀，我范讀，學生聽；②標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚?！眲潈蓷l的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。３、讀懂：我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫?！八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠──近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。４、讀背：學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。三、本課的字詞我是這樣處理的新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。現(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復，反復強化。在教學中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學過的生字進行溫習鞏固。本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W時就反復強調(diào)的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健?！睍r間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調(diào)寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描，寫一寫?！蔽以诮虒W這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內(nèi)完成。《四季》說課稿尊敬的各位評委專家，您們好!今天我要進行說課的題目是《四季》。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程\板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：一、說教材《四季》是九年義務教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)保活動。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固，指導書寫生字。二、說教學目標根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。2、會認11個生字，會寫6個生字。3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。三、說教學重、難點根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結(jié)合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。四、說教法學法小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實際情況，我設計了以下教法和學法：情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。五、說教學過程（一）、情境引入，激發(fā)興趣眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。各方的小朋友，因為奧運而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟1、引出課題。學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。2、初讀課文，識記生字。朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。3、精讀課文，讀中感悟。首先讓學生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)，通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓學生練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。（三）拓展延伸，積累語言。在學生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的熱愛。我又設計了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。（），他對（）說：我是（）。通過做詩充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（四）板書設計四季草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。（五）布置作業(yè)本次課后作業(yè)是為了鞏固已學的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。教學目標：1、認識12個生字。會寫3個字，認識橫折和橫折鉤兩個筆畫和“木、草字頭、絞絲旁”3個偏旁。2、正確地朗讀課文。3、通過讀課文知道江南是“魚米之鄉(xiāng)”。4、明白勤勞是美德。教學重點、難點重點：認讀生字。正確書寫課后生字。流利地朗讀課文。難點：掌握三個偏旁，及其規(guī)律。課時安排：2課時教學過程：（第一課時）一、談話導入小朋友們，你們看這是什么？對，小竹排是江南地區(qū)水上的一種交通工具，相當于船。它能幫助游人過河、觀光，也能幫助漁民捕魚。今天，我們就來學習一篇關(guān)于小竹排的課文，第3課。（板書：3、小小竹排畫中游）二、初讀課文，讀準字音1、請同學們翻開語文書第64頁，借助拼音朗讀課文，注意要讀準字音。2、同桌互相檢查一下生字的讀音和該要認的字。3、檢查字音：（1）生帶讀；（2）齊讀。（一類字、二類字、輕聲：鳥兒、魚兒）4、再讀一遍課文，注意不僅要讀準字音，而且要讀通課文。三、觀圖，質(zhì)疑1、剛才小朋友們讀得很認真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，坐著小竹排去游玩吧?。úシ殴獗P）2、瞧，圖上有誰呀？他在干什么？河里有誰？兩岸呢？3、問：小竹排在哪里游？而我們的課文寫的小竹排在哪里游？（板書：小竹排在畫中游）這就是我們今天要學的課文，齊讀一遍。4、讀了課題，你有什么疑問？（為什么小竹排在畫中游，而不在水中游？）四、體會，解疑1、讓我們帶著這個問題來學習這篇課文。我們先來看一片動畫片，請同學們邊看邊想，選擇自己喜歡的角色進行扮演。比如說扮演樹、鳥、魚、竹排、人、禾苗……。還要想想他們看到了什么，聽到了什么，想到了什么。等一下看誰說得好，誰就來當小演員。（播放錄音朗讀課文）2、說說你們都想扮演誰？（師相機貼板書）（1）小魚、小竹排：你看見了什么？聽見了什么？（2）小鳥：你為什么唱歌？唱了什么？（3）男孩：你看到了什么？（理解：樹木密，禾苗綠油油）為什么禾苗會綠油油？（4）小樹、禾苗：你看見、聽見這一切后，心里是怎么想的？3、你們覺得這個地方怎么樣？就像一幅美麗的圖畫，小竹排就像在什么地方游？（板書：畫里）4、這么美麗的圖畫讓人看了都特別開心，那誰能用高興的語氣來讀一讀這兩句話。（出示書本上的課文）5、小朋友，你們知道這美麗的地方在哪兒嗎？（板書：江南）6、出示幾幅江南圖片來幫助學生理解“魚米鄉(xiāng)”讓學生看后說說，你有什么感覺？（有學生說：小河很多，橋很多。）接著請學生回答：小河多，河里的什么可能也會多？（魚、蝦……）小河多，田里的禾苗就長得好，就能盛產(chǎn)很多大米，所以江南被稱為“魚米鄉(xiāng)”。（板書：魚米鄉(xiāng)）五、朗讀感悟師：小朋友，江南處處是美景，小河多，河里的魚蝦多，田里種滿了水稻，所以把江南稱為是——“江南魚米鄉(xiāng)”。誰能把整首兒歌連起來讀，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。下面讓我們拿起書本一起來美美地讀讀課文，來夸夸我們美麗的家鄉(xiāng)。六、指導寫字。1．正確認讀生字新詞。（多種形式）2．認識兩種筆畫。3．指導寫3個生字。（1）讀字卡。（多種形式）（2）學生書空。（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。（5）學生練寫。一年級語文上冊《那座房子最漂亮》說課稿（公開課）一、說教材這篇課文是第一單元4課，是一篇小詩歌。二、說教學法根據(jù)課文我主要以圖文結(jié)合，從朗讀形式指導學生自主地學習課文。學會認識本課12個生詞，并會寫“們、門”等兩個生字。三、說教學過程在教學設計上我從朗讀入手。如（一）朗讀課文，理解內(nèi)容。1、讓學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。2、接著要求學生通過朗讀再交流：最喜歡哪一句話?為什么?第一句1)方法A、學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗"與事物相聯(lián)系，幫助學生認識事物。方法B、學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。2)換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)3)指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?第二句。1)生說理由后，請他們在插圖上指出"房前、屋后"的位置，2)說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?"花果香、樹成行"圖詞對應連線。3)師生想象朗讀。第三、四句。1)在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請學生用詩句回答)2)為什么我們的小學堂會最漂亮呢?3)指導朗讀第三四句(通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。)3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。（二）、書寫生字。1、認讀生字"了、子、門、月"說說在什么地方見過這些生字?2、分析字形，記住新筆畫："橫鉤、豎鉤"，并用比較法區(qū)別"了、子";用說筆順法記憶"門、月"。3、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。四、說板書設計：板書設計的好壞是一節(jié)課的關(guān)鍵，好的板書可以使學生明確本課所要學習的任務。我這節(jié)課的板書是：4、那座房子最漂亮青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，《靜夜思》說課稿說教材《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。說目標知識目標1、會讀本課10個生字。2、理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；情感目標體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。能力目標初步學習運用理解詞義—串連句意的方法學習古詩。說教學重難點理解詩句的意思，體會意境。說教法學法這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。說教學過程結(jié)合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，一情景導入，激發(fā)興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四總結(jié)升華。1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？激發(fā)學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。2、出示課件創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。3范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。4、自讀自學。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的積極性。6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！缎⌒〉拇氛f課稿一、教材簡析這一課教材內(nèi)容包括詩歌、插圖、生字、部首和課后練習幾個部分。詩歌篇幅簡短，詞句優(yōu)美，語言生動活潑，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。新的教學大綱提出，低年級課文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀，背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根據(jù)大綱的要求，我確定了以下教學目標和教學重難點。教學目標：1、學會本課生字新詞和1個部首。2、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。3、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。4、初步培養(yǎng)學生的想象力的熱愛大自然的感情。教學重點：識字、寫字和指導朗讀、背誦課文。教學難點：理解詞句的意思。培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教具準備：生字卡、圖畫、多媒體課件、繪畫紙（學生每人一張。）二、學情簡析一年級學生年齡比較小，他們活潑好動，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少和本課有關(guān)的生活素材。這也是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。三、教法教無定法，根據(jù)教材自身的特點，從學生實際出發(fā)，教學時我主要采用情境教學激發(fā)學生的學習興趣，使學生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學任務。四、學法在課堂教學中，教師是組織者，學生是學習的主體，為調(diào)動學生的學習積極性，在學法上，我主要通過引導學生“聽、看、想、讀、演、說、唱”等活動，來學習這課書。五、教學程序和設計意圖本課教學時間安排兩課時，第一課時主要是初步看圖、初讀課文、重點學習生字新詞，完成第一個教學目標。下面詳細說一說第二課時的教學過程，主要設置以下幾個環(huán)節(jié)：（一）聽歌導入孩子一般都愛聽歌唱歌，所以一開始我就問：同學們，你們喜歡聽歌嗎？接著放歌曲給學生聽。這首歌旋律優(yōu)美，一下子就吸引了學生的注意力，而這首歌的歌名正好是《小小的船》。這樣就非常輕松自然地進入到這一課時的教學中來。這樣的導入非常新穎，同時又能激發(fā)學生的興趣，使學生進入一個良好的學習狀態(tài)。（二）復習檢查通過認讀生字卡片了解學生對生字詞的掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)錯誤能及時給予糾正，從而達到溫故而知新的作用。（三）創(chuàng)設情境，理解課文眾所周知，教師通過生動形象的畫面、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：（1）多媒體展示，創(chuàng)設情景。（教師以多媒體展示課文插圖并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜空，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月）有時候月亮是這樣的。（去掉圓月，出示新月）有時候月亮又是這樣的。（在這里趁機向?qū)W生介紹有關(guān)月亮形狀的知識。）農(nóng)歷月初或月末，晴夜空中有彎月。月初（上旬）是上弦月（缺口向上）月末（下旬）是下弦月（缺口向下）。本課圖中畫的是上弦月（又稱新月）然后出示全文，讓學生想一想課文共有幾句話？學生只要看一看文中的句號就能馬上回答出來。接下來就逐句進行教學。在教學每一句話時以多媒體把這句話顯示出來，而且同時伴有悅耳的聲響來引起學生的注意。1、學習第一句話。出示后讀一讀，想一想，這句話講到了什么和什么？它們是什么樣的？教師適時地貼畫和板書，接著用對比的方法幫助學生理解“彎彎”和“小小”兩個詞的意思。文中為什么把月兒和船放在一起說？為什么把彎彎的月兒比作小船？為了幫助學生理解這個問題，我請一位學生來畫一畫這彎彎的月兒和小小的船，學生通過看畫就能得出答案。最后在理解的基礎上指導有感情地朗讀。2、學生第二句話。重點結(jié)合圖幫助學生理解“兩頭尖”這個詞。3、學習第三句話。學生讀，同時老師貼畫，幫助理解文中的“我”指的是誰？在什么地方坐？此時的“我”看見了什么呢？老師貼畫幫助理解“只看見”，并讓學生練習用“看見”說話。用多媒體課件幫助理解“閃閃”。最后提問學生：文中描述的是什么時候的景色？你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？（激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。）4、引導想象運用多媒體、語言、音樂再創(chuàng)情境，引導學生展開想象，完成教學目標4。（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一只小小的船呀?。ǚ乓魳罚┈F(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）當學生睜開眼睛，（教師演示多媒體）哈，小朋友們現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在小船里了。讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放《小小的船》），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。不難看出，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。5、以各種形式指導朗讀、背誦課文，完成教學目標3。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。（1）彎彎的月兒像什么？（2）小小的船兒怎么樣？（3）我在小小的船里坐，只看見什么？針對小朋友好勝的心里特點設計了“賽讀奪旗”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表象、聯(lián)系，而且實現(xiàn)表象的外化，那就是把頭腦中的表象，運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a、自由演讀b、個別演讀c、全體演讀自由演讀，按學生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。（四）創(chuàng)作想象畫。（倘若課堂上時間不夠，請學生課后繼續(xù)完成。）以培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會時進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。最后說一說板書設計。這一課時我主要采用圖文并茂的形式板書，創(chuàng)設情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，簡單美觀《陽光》說課稿一、把握教材1、教材分析《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。2、教學目標根據(jù)新課標的要求，本課的教材特點，結(jié)合實際情況制定如下教學目標：認知目標：（1）認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字；認識兩個筆畫“豎提、豎折”和1個偏旁“雙耳旁”。（2）正確、流利地朗讀課文，學習課文，感受陽光的美好與寶貴。技能目標：（1）學生結(jié)合課文里的注音和老師的指導認識生字；（2）設計問題，引導學生以各種方式朗讀課文情感目標：讓學生體會陽光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛之情3、教學重點、難點教學重點：識字、寫字、練習朗讀。教學難點：理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。教具準備：課件、生字卡片4、課時安排整課計劃二課時完成，第一課時認識生字，朗讀課文，學習一、二自然段，嘗試背誦，指導書寫。第二課時繼續(xù)學習課文，鞏固完成課后練習。本說課為第一課時。二、教法學法本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導思想，設計教法、學法，以及教學程序?！耙粋€特色”是培養(yǎng)學生自讀自悟，緊緊圍繞“陽光的美好與寶貴”這一主線展開教學，本課時主要體會“陽光的美好”?！白裱膫€原則”是：1、“三為主”的原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。3、學習課文，教育學生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實把學習語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合起來。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學法。學法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學習。三、設計思想（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教師是學習活動的組織者和引導者。上課時，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，并告訴他們，小朋友們能這么快樂地做游戲，是因為有了燦爛的陽光的緣故。今天，讓我們一起來感受一下這溫暖的陽光吧！隨著課件中的配樂朗誦，欣賞著陽光下小樹、禾苗和小河的變化，為學生提供了廣闊的想像空間，讓學生通過讀展開積極的思維活動。交流之中讓學生想到什么就說什么，這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補。學生說到哪，教師就教到哪，這遵循了學生的意愿。教師給學生提供了小樹、禾苗、小河變化過程的情境，又豐富了學生的表象，彌補了有些學生由于經(jīng)驗缺乏而可能造成的想像的缺憾，讓學生的感知由模糊到清晰。這樣，激發(fā)了學生的積極性，增強了學生做學習主人翁的意識。（二）自讀自悟，引導探究一年級還處于朗讀的起步階段，對朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當。教師要引導學生從語調(diào)、語氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應該是個循序漸進的過程。1、學生自己讀通課文，認識生字。采用自讀自認、小組合作學習、“摘水果”游戲等多種方式復現(xiàn)生字，進行趣味性的復習鞏固。2、用自己喜歡的方式自由讀課文。讓學生自由選讀滿足了學生的需要，學生的讀必定是從自己的內(nèi)心體驗和情感出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學習的樂趣。3、你讀懂了什么？還有什么不明白的？教師根據(jù)學生匯報交流情況進行引導。（1）學生直觀感受陽光像金子的意思，用手指課件上的田野，想象，陽光還會照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進學生對語言理解和感悟更細膩具體。（2）交流讀書情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個句子，學生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。（3）靈活運用現(xiàn)代教學技術(shù)和多種教學策略，引導學生自主、合作、探究地閱讀，在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實踐中發(fā)展，促進學生語文綜合素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的全面提高，良好的個性、健全的人格和正確價值觀的形成，促進德智體美的和諧發(fā)展。三、善用文本，激活思維閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課程標準也提出：讓課文學習成為探究實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。讓學生理解陽光與世間萬物間的關(guān)系是本課的教學重點也是難點。先讓學生讀中進行想象，通過想象，打開學生思維的閥門，如對“錦緞”的理解。再讓學生看動畫感受陽光給小樹、禾苗、小河帶來的變化，教給了學生思考了這個問題的方法和方式。接著放手讓學生聯(lián)系生活實際，用“（），因為有了陽光，更（）了。”仿說句子，說說陽光還使哪些東西發(fā)生了變化。讓學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解陽光的重要作用。由于學生的經(jīng)驗不同，因而產(chǎn)生的答案也是不一樣的。在這里，沒有強求一律和苛刻的規(guī)訓，建設性、創(chuàng)造性得到認可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。它們源于文本卻又有別于文本，學生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W習，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學生的個性,啟迪了學生各自獨特的想象，思維處于異常活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。由此可見，教師愛護學生的求知欲和進取精神，充分激發(fā)學生的主動意識，有助于培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)造性學習。創(chuàng)造性地理解和運用教材，源于教材，不囿于教材，開發(fā)課程資源，讓課堂回歸孩子的世界，讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學生的意識，應該是我們語文教學追求和探索的。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，讓學生充分展開想象的翅膀?？傊?，要激活學生的心，讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學。一年級語文《影子》（第一課時）說課稿什玲中心學校黃春喜一、依標據(jù)本，說教材《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。（一）學習目標1、知識目標認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。2、能力目標（1）正確、流利地朗讀課文。（2）學會識別“前、后、左、右”四個方位。（二）情感目標認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象二、依據(jù)學情，說教法1、激趣導入法興趣是最好的老師。謎語導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，“人人有個好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走”。猜一猜，是什么？2、情境創(chuàng)設法語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課先營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第用相應的插圖，達到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。3、多種識字法針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別視讓學生說說是怎么記住生字的。4、趣味游戲法在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。一年級學生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標。學會識別“前、后、左、右”四個方位。我按排一個游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍。……在游戲中理解前、后，左、右。5、質(zhì)疑、釋疑法三、培養(yǎng)能力，說學法1、合作學習法以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。同組一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。2、朗讀比賽法為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。3、自主評價法通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。四、優(yōu)化組合，說程序（一）課前3分鐘，（課前準備）（二）謎語導入（三）學習課文1、初讀課文，讀準字音。2、出示生字、詞卡學習字詞。3、細讀課文，理解內(nèi)容。4、質(zhì)疑，釋疑5、學習書寫生字（四）練習說話《比尾巴》說課稿一、說教材分析《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。二、說教學目標本文分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標：知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。三、說教學重點難點本課時的教學重點是認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。三、說教法和學法學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。為了充分體現(xiàn)“以學生為主體”，根據(jù)新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。四、說教學過程第一步：激趣導入，學習生字興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：小朋友，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？我來說，你來做，看誰的反映最快。這樣刺激了學生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調(diào)動了學生的學習熱情。緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什么嗎?進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設情境引入課題，激發(fā)了學生的求知欲。引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。第二步、隨文識字，降低識字難度本課的12個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環(huán)境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。然后集中復習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些？學習生字。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的回答，隨即識字。以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語口頭說話，培養(yǎng)學生的口語表達能力，最后，游戲鞏固識字摘蘋果，游戲鞏固生字激發(fā)了學生認讀生字的興趣。加深了學生的印象。第三步：趣味對讀，熟讀課文。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！如此設計既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。.接下來，我安排了趣味對讀：首先，認識問號，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然后，聽讀，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。聽讀學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。課間活動：《比尾巴》歌，讓學生邊唱邊做動作，學生既得到了放松，又與所學內(nèi)容緊密相連。第四步：做“找尾巴”游戲心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語文學習的特點。學生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據(jù)自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識。第四步：生字鞏固走迷宮識字是低年級的重點，又是難點，復習、鞏固、再現(xiàn)、加深了學生的印象。第五步：拓展訓練遵循語文教學要開放的理念，適當?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現(xiàn)語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學生的說話能力，可謂一舉兩得。（可是由于時間關(guān)系，拓展訓練沒能實施）第六步：布置作業(yè)在作業(yè)布置方面，為了適應不同層次學生的要求，體現(xiàn)學生的個體差異，我設計了兩道練習題，學生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：1、把學過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。五、課后反思本節(jié)課我采用多種方式教學生識字，降低了難度，提高了學生學習的自主性和興趣，效果較好，但是時間安排不合理，學生在朗讀時時間過短，問句的語氣沒讀到位。本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想?！队挈c兒》說課稿 一、說教材《雨點兒》是人教版第一冊中的一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學生閱讀。對于進入小學學習才三個月的孩子來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。而《雨點兒》正是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。二、學情分析總的來看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字，認讀的問題應該不大。在朗讀方面，因為在前面的學習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時間，進行多形式、多層次的訓練，讓學生在心中有所感悟，在讀中感受學習語文的快樂。針對以上情況，我設定了以下教學目標：三、說教學目標及重難點1、認識11個生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。2、能正確流利地朗讀課文。3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話是教學難點。四、說教法、學法本課我將要采用愉快教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法來進行教學。學法將引導學生運用想像法、誦讀法來培養(yǎng)學生的審美能力和想象能力。五、說教學準備執(zhí)教本節(jié)課我需要制作相關(guān)的多媒體課件；需要充分進行朗讀訓練，為有感情范讀課文做好準備。六、說教學過程（一）激發(fā)興趣，猜謎語導入新課。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導入法激發(fā)了學生濃厚的學習興趣：“小朋友，張老師說一個謎語大家猜一猜好不好？千條線，萬條線，落到水里看不見?！保ㄉ河辍煱鍟河赀厡戇呎f：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學生：雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。這個過渡語讓學生初步了解雨水對植物的作用。因為“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。（二）初讀課文、自主識字。朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代教、以讀促教，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：1.初讀階段：蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”這篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，在范讀時，我播放了多媒體課件：（1）優(yōu)美的畫面、淡淡的音樂，激發(fā)了學生朗讀的興趣，讓他們整體感知文本美。接著鼓勵學生自己試著初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，同時滲透對學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。如：遇到不認識的字畫個圈圈出來，看著拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來，學生讀課文的過程，也成了復習拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣邁出了可貴的第一步。根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來。從學習生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！睂訉舆f進，降低了朗讀的難度。2．細讀階段：我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點。在本節(jié)課的教學當中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？英國教育家斯賓塞說：硬塞知識的辦法經(jīng)常會引起人對書籍的厭惡，對于初入學的兒童保護他們可貴的求知欲是教師義不容辭的責任。我首先借助課件展示下雨的場景（2）：“呀，這么多可愛的雨點兒，我真想一個一個地認識它們，快幫張老師數(shù)一數(shù)到底有多少個雨點兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會兒，學生們?nèi)麻_了，“張老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過來?！蔽也皇r機地引導孩子們：“看來，雨點兒太多太多了，多得——數(shù)不清?！钡酱?，我認為學生對“數(shù)不清”這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開了學生思維的空間，讓學生試著用“什么東西數(shù)不清?！钡木涫骄毩曊f話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力，以達到學語言、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們，在生活中你們還見過哪些東西也會這樣飄落下來？”有人說，孩子的潛能是無限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當學生自己領悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思時，他們的朗讀一定是到位的，也會在平時的學習和生活當中不自覺地運用。3．品讀階段：低年級的兒童剛剛開始學習規(guī)范的語言文字，對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學生感悟文本，理解文本。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學生想象力的重點段。教學時，我讓學生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現(xiàn)美景（3）。媒體創(chuàng)設了情境，而情境又助燃了學情。此時，我抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來，我又引導學生進行角色體驗：“沙沙沙，沙沙沙，雨點兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點兒帶給我們的快樂吧！”“小花、小草們，雨點兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺怎么樣呢？”“你想對雨點兒說些什么呢？”生活化的情境，使學生的學習興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓練也就會扎實有效。而“讓學生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因為有了水，才會更加美好?！边@一教學難點，也在不知不覺中得到了突破。第四部分是指導生字書寫：先讓學生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學生臨寫，最后進行反饋，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習慣。板書時教師規(guī)范的書寫，認真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對學生將起到無聲的熏陶作用。（三）升華情感，拓展延伸。在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲《小雨沙沙》（4）?！按禾靵砹?，春天來了，小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；春天來了，春天來了，小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得往上拔?！睂W生邊唱邊演,在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束了第一課時的教學。七、說板書設計我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級學生的審美情趣。具體的板書如下：11.雨點兒數(shù)不清大雨點兒小雨點兒飄落13《平平搭積木說課稿》一、說教材《平平搭積木》是小學語文上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。二、說教學目標：知識與技能：通過讀課文，認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業(yè)、平”字。努力提高學生認字，寫字和朗讀能力。過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。情感、態(tài)度、價值觀：朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。教學重點：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。難點：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。一、激情引趣，揭題導入1激情引趣。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！2揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？（課題中有兩個字，要求學生讀準確）二、初讀課文，1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。2、前后兩個小伙伴，互幫互學，讀準生字的字音。3、請小老師帶領同學讀生字卡片4、教師指導讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。指名讀。學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！闭f一說：你要提醒大家注意什么?三、精讀句段。過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。1、平平，平平，這些房子給誰住?指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在于什么?奶奶的表情、動作是怎樣的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀。2、平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?教師進行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣)學生選擇評議。男女生分角色賽讀。3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學生賽讀，比賽后評議，全班練讀。4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎？朗讀全文。(達到正確、流利的要求)四、寫字指導1讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。2教師范寫。(引導學生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點3學生書空，描紅、練寫。連環(huán)畫似的課文，所以再向大家簡單介紹一下《小熊住山洞》的設計：一、 故事引入學習師、同學們你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們講一個小熊的故事，加畫面、配音樂，在一片茂密的森林里，住著小熊的一家……（貼小熊的頭飾）講故事。二、指導學習生字的方法：小熊一家住進山洞了嗎？書上133頁就告訴了我們這個故事，快讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦呀？（生：讀拼音）師：同學們這一課向我們提出了挑戰(zhàn)，全文都沒有拼音，怎么辦呢？這樣一問，學生們會想到很多的方法，例如，可以看書后的生字表中的拼音，可以問學習小組的同學，問老師都行。老師：你們的方法還真不少，你們看書上的插圖也可以幫助我們來猜字呢。三、自主識字：師：用自己喜歡的符號畫出不認識的字，用各種方法去認識它，行嗎？四、猜字游戲：師：同學們，你們看生字朋友從課文中跳出來了你們猜猜他是誰？一人口里干（舍）風兒用力吹，云兒飄起來（動師：誰還能給大家猜個謎語？在我們的課標中提倡“自主探究、合作交流”是學生學習語文的重要方式，當學生想知道故事的結(jié)局而急于想讀書時，通過“遇到不認識的字怎么辦？”這一問題，一方面引導學生自己解決不認識的字，另一方面組織學生合作，引導學生利用集體的智慧，利用猜謎語的方式，記住本課的10個生字，這樣在自主學習的基礎上，合作學習、鼓勵發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)謎語這樣也是三個緯度整體落實在教學環(huán)節(jié)中了。五、再讀課文，要求正確通順六、整體把握課文，師：通過讀課文，你知道了什么？七、師：同學們，小熊喜歡森林里的每個季節(jié)，你喜歡哪個季節(jié)呢？你在周圍找一找和你喜歡同一季節(jié)的同學組成小組，在小組里讀讀自己喜歡的段落，過一會我們比一比，看誰讀的好。八、指名賽讀四個季節(jié)各段落，師：四季真是太美了，所以小熊舍不得砍樹造房子。你們瞧，小伙伴給他送鮮花來了。你能教一教老師怎樣才能把這兩段讀好嗎？以上環(huán)節(jié)并不完整，但在設計上充分尊重了學生讀書的權(quán)利，在四季的處理上，沒有老師逐段的講解與引領，而是放手讓學生自主讀、選擇喜歡的段落讀、指名賽讀、評讀等方式以讀帶講，最后兩段讓孩子教老師讀，這些不同的方式，最大限度地把讀書的權(quán)利還給了孩子，使他們完成與文本之間的對話，產(chǎn)生了個性情感與生命的體驗。最后提一些建議供大家參考：1、 低年級的閱讀學習，要以朗讀為主，朗讀的方式可以多樣化，自由讀、指名讀、角色讀、伙伴對讀、齊讀、賽讀、感悟讀、師生讀、開火車讀等等。2、 低年級要提倡老師富有感情的范讀，利于激發(fā)學生讀好書的欲望3、 讀書要有層次有目的4、 低年級閱讀教學要注重積累語言，通過朗讀背誦，積累好詞佳句14自己去吧嘉積一小許婷婷教材說明本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。可以通過表演，在學生心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。教學目標1、認識12個生字，會寫4個字。（1）識字寫字的目標——在識字中主動識字，在寫字中學會寫字（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。教學重點識字、寫字、練習朗讀。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。教學難點從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。課時安排2課時教學過程第一課時初讀課文，學習本課的生字詞，學寫兩個生字“自己”。第二課時練習朗讀課文，從文中領悟鴨媽媽、鷹媽媽為什么要讓自己的孩子去學本領，多層次的朗讀，分角色朗讀，從而懂得我們從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。并用“學會”練習說話。會寫兩個生字“東西”。第二課時教學設計一、巧用謎語，導入新課1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就先來猜兩個謎語：師：“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不濕花衫子?！鄙壶喿?。師：“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞?！鄙豪销?。教師出示小鴨和小鷹的圖片：2、師：同學們，你們看，小鴨在湖里自由自在的游泳，小鷹在天空自由自在的飛翔，它們是依靠誰學會了這些本領的呢？讓我們一起來學習第14課——自己去吧?！白约骸蔽覀兙殞戇^，跟老師一起書空題目。齊讀題目。師：同學們，要想知道小鴨怎么學會游泳，老鷹怎么學會飛翔，必須要過生字關(guān)和詞語關(guān)。出示生字：指名讀，齊讀去掉拼音了，還會讀嗎？男女讀、齊讀。放到詞語里還會不會讀呢？去掉拼音了，再讀。同學們終于闖過了生字和詞語關(guān)，現(xiàn)在我們來聽聽電腦姐姐的朗讀，注意人家是怎么讀的，我們也要學一學，還要想想每個自然段寫了什么？聽完了電腦姐姐的朗讀，大家覺得怎么樣？想不想也讀得像電腦姐姐那樣好，2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，想想每個自然段寫了什么？第一自然段寫小鴨學會了游泳，第二自然段寫小鷹學會了飛翔。3、學習第一自然段。（1）師：指名讀第一自然段，其他同學想一想這一段有幾句話？都講了什么？提示：共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。（2）讓學生聯(lián)系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣，自己練習讀一讀。師引導：小鴨一點自信都沒有，懇求媽媽帶它去游泳。讀小鴨的話。看到這么美的景色，這么清澈的水，小鴨很想去游泳，可不敢，它想讓媽媽帶它去，讀小鴨說的話。鴨媽媽答應了嗎？誰來讀鴨媽媽說的話？指名讀鴨媽媽的話。鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，是不是不愛它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子??？不是，而是了解到周圍的環(huán)境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調(diào)“自己去”，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。能讀得親切一些嗎？讓小鴨感覺可以自己去游。（2）鴨媽媽為什么要這么說？鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨立生活的能力。(4）男女分角色朗讀。教師指導：小鴨說話要有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。。（6）師：請小朋友看課文的插圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？指名回答，如：小鴨學會了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉魚蝦；當爸爸媽媽年老體弱的時候，還會捉魚蝦給爸爸媽媽吃。師小結(jié)：因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。（7）師：小鴨接受了媽媽的教導，結(jié)果怎樣？過了幾天，小鴨學會了游泳。齊讀。想像一下，小鴨剛到水里，很害怕，但想到媽媽的鼓勵，就不怕了。開始游泳時，游不動，但想到媽媽的話，就堅持游，結(jié)果就會游了。小鴨學會了游泳，心情特別的高興！它會說，謝謝媽媽，讓我自己學會了游泳！師：是啊，小鴨經(jīng)過不斷的努力，幾天就學會了游泳這項本領。小鴨真了不起，小鴨的心里是多么的高興??！讓我們用高興的心情讀最后一句話?？凑n文齊讀第一自然段。小鴨學會了游泳，我們（8）練習用“學會了”說一句話。2、小組合作學習第二段師：請同學們根據(jù)老師提出的要求，自己學習第二自然段。想一想：3、練習朗讀。小鷹用懇求、商量的語氣對媽媽說。媽媽是親切、和藹的鼓勵小鷹。小鷹聽了媽媽的話，努力學飛翔，就學會了。最后，小鷹感激的對媽媽說：“謝謝媽媽讓我學會了飛翔。”同學們體會得很深，一定會讀得很好。讀第二自然段。（1）男女分角色朗讀，個別分角色讀，評選最佳者。（2）齊讀。四、拓展延伸1、師：小朋友們，小鴨和小