對(duì)構(gòu)建20+20課堂教學(xué)模式的實(shí)踐和再認(rèn)識(shí)

對(duì)構(gòu)建“20+20”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐和再認(rèn)識(shí)華僑中學(xué)數(shù)學(xué)科組曾漢藝摘要前學(xué)期學(xué)校提出了“20+20”課堂教學(xué)模式，目的是提高我校廣大教師在新課程下的課堂教學(xué)駕馭能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，還學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間；貫徹落實(shí)“活力課堂，高效課堂”的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。至今已經(jīng)實(shí)踐了一年，在這里我再談?wù)勎业膶?shí)踐和再認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞20+20高效課堂個(gè)人認(rèn)識(shí)核心知識(shí)實(shí)踐在這次開展的“20+20”課堂教學(xué)模式的校本教研教學(xué)活動(dòng)中，本人積極參與其中，在全校這個(gè)大環(huán)境、科組及備課組這個(gè)小環(huán)境的氛圍下，在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)和理解“20+20”其思想與精神。下面我就對(duì)“20+20”談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)與課堂實(shí)踐情況。一個(gè)人認(rèn)識(shí)1對(duì)指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)

教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有能夠自己決定應(yīng)該做的事，并能獨(dú)立解決問題的能力和態(tài)度，必須讓學(xué)生投身諸如此類的行動(dòng)中去。

因此在教學(xué)過程中，教師一定嚴(yán)格要求自己，所講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間等于或小于20分鐘，盡量減少與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的語(yǔ)言陳述，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，課堂上一定要“精講”，杜絕“絮叨”。保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大于或等于20分鐘，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去多思、多問、多練。2對(duì)其實(shí)施意義的認(rèn)識(shí)我校廣大教師正處于新課程教學(xué)改革之中，經(jīng)受著新的教育理念、教育思想的洗禮；走在傳統(tǒng)教育方法與探索新的教育方法的十字路口，努力克服教師“填鴨式”、“滿堂貫”包講代替的舊式教學(xué)方法，為了開展“20+20”的教學(xué)模式，學(xué)校的各項(xiàng)相關(guān)工作進(jìn)行得如火如荼，從教研處骨干老師的理論探討、全校（教職工會(huì)）開展宣傳；科組、至備課組組織實(shí)課進(jìn)行集體課前研討、公開課聽課、課后反饋；科組、全校公開課；全校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)有序的向縱深發(fā)展。這些工作可以有效的提升老師的理論、實(shí)踐能力；逐步的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自己學(xué)；輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)我要學(xué)、我學(xué)會(huì)、我會(huì)學(xué)。在新一輪課程改革深入開展的今天，對(duì)于我們學(xué)校開展的“20+20”課堂教學(xué)模式――這種探索新課堂教學(xué)的有效性具有極高的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值取向。3對(duì)其理論依據(jù)的認(rèn)識(shí)因?yàn)閷W(xué)校沒有提供相關(guān)的理論與實(shí)操建議的紙質(zhì)文件以供老師作為理論依據(jù)和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，因此在這方面我個(gè)人的認(rèn)識(shí)是膚淺的，有點(diǎn)摸著石頭過河的感覺，只能作“嘗試教學(xué)”—在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中總結(jié)與完善；及作“目標(biāo)教學(xué)”—努力落實(shí)所講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間等于或小于20分鐘，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大于或等于20分鐘。但個(gè)人認(rèn)為一切教學(xué)或教研行為不能脫離課標(biāo)，不能為了實(shí)現(xiàn)“20+20”而“20+20”。此外，在不同的學(xué)科不應(yīng)一刀切，就在同一學(xué)科，不同內(nèi)容也有所不同，“20+二本人的課堂實(shí)踐情況1基本教學(xué)模式流程

回顧復(fù)習(xí)——新課引入——合作探知——鞏固訓(xùn)練——整理再現(xiàn)——拓展新知

2解讀基本教學(xué)流程

（1）回顧復(fù)習(xí)（5分鐘左右）教育教學(xué)過程中，每節(jié)課我會(huì)注重學(xué)生對(duì)“核心知識(shí)（如：定義、概念、公理、定理、公式、思想方法等）”的落實(shí)。首先，核心知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)科最起碼的內(nèi)容；所以我在設(shè)計(jì)問題或訓(xùn)練題的時(shí)候，先充分分析本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容存在那些方面的問題，在教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行1—2分鐘的提問或習(xí)題訓(xùn)練，把核心知識(shí)訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中，加深理解并減少遺留問題，并將長(zhǎng)期以往地堅(jiān)持下去，使學(xué)生最終得到核心知識(shí)的落實(shí)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與提高。其次，這種問題和訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)實(shí)現(xiàn)正遷移奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供可以借鑒的典型范例。（2）新課引入（2分鐘以內(nèi)）以舊引新，從準(zhǔn)備題（課題）入手，一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題（例如從指數(shù)到對(duì)數(shù)、等差到等比、圓到橢圓、橢圓到雙曲線、兩角和到二倍角等等），以舊引新。充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生能夠明確這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，要求是什么。（即認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)）這一環(huán)節(jié)時(shí)間盡量不要超過2分鐘，但是很重要。在設(shè)計(jì)時(shí)要充分想好，不要死板，要做到過渡自然，要充分展現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生有一個(gè)較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納等思想方法。（3）合作探知（15分鐘左右）嘗試練習(xí)、學(xué)習(xí)課本、嘗試訓(xùn)練、合作討論、教師點(diǎn)評(píng)；此流程中的五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)變式的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及需要靈活設(shè)置，但要保證各環(huán)節(jié)都有。嘗試訓(xùn)練設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)變式：即同步嘗試、變式嘗試、發(fā)展嘗試。學(xué)習(xí)課本是學(xué)生與教師完成教學(xué)（學(xué)習(xí)）任務(wù)的唯一依據(jù)，學(xué)習(xí)課本應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識(shí)的階梯。在這一步中，學(xué)生的主體作用要得到充分發(fā)揮，它同教師的主導(dǎo)作用和課本的示范作用將會(huì)得到有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此，并不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地看看書，而是一個(gè)復(fù)雜的、有機(jī)的、有序的重要的教學(xué)過程。與目標(biāo)教學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生每次學(xué)習(xí)課本都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)（讓學(xué)生清楚核心知識(shí)是什么）。嘗試訓(xùn)練是學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)探索后對(duì)自己的一次初步嘗試進(jìn)行自我檢驗(yàn)。合作討論學(xué)習(xí)要注重實(shí)效性，不要流于形式。教師點(diǎn)講要學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，通過示范、回顧舊知識(shí)、提供線索和反饋等方式來(lái)完成。精講必須做到重點(diǎn)精講、關(guān)鍵精講；突破重難點(diǎn)要抓住學(xué)生反饋的錯(cuò)誤觀點(diǎn)精講。在這個(gè)階段要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多思、多問、敢說。

（4）鞏固訓(xùn)練（12分鐘左右）為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，盡量做到“堂堂清”。盡量做到三多：“量多、形式多、題型多”。但是教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題時(shí)要注意：知識(shí)性、坡度性、創(chuàng)新性，都必須圍繞本節(jié)（新授）課的核心知識(shí)展開，不要跑得過寬、過深、過遠(yuǎn)。

（5）整理再現(xiàn)（4分鐘以內(nèi)）本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”的一種方法。培養(yǎng)學(xué)生能夠把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理小結(jié)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)目的（核心知識(shí)），盡量安排學(xué)生自己小結(jié)整理。讓學(xué)生小結(jié)，做到五問：本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么思想或方法、學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)有那些）、這些知識(shí)是用來(lái)解決什么問題的、怎么用、自己有什么疑問等等。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，要求我們教師設(shè)計(jì)提問要清晰、科學(xué)，板書要規(guī)范、工整、合理，這些都有利學(xué)生反饋小結(jié)、理清思路、促進(jìn)和優(yōu)化相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建的功能?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)訓(xùn)練、回答問題等形式完成整理再現(xiàn)。讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，同時(shí)做到前后呼應(yīng)，使整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

（6）拓展新知（2分鐘以內(nèi)）檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有一定難度的習(xí)題，在老師的提示和鼓勵(lì)下嘗試完成。是新知識(shí)點(diǎn)的延伸與拓展，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)后面課時(shí)的知識(shí)的期待和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究知識(shí)的興趣。三本人對(duì)“20+20”不可否認(rèn)，我的理論知識(shí)是匱乏的，教學(xué)基本功是薄弱的，對(duì)上面的教學(xué)流程的實(shí)施，到現(xiàn)在為止，想的也不少，但實(shí)施只能說是半實(shí)施，畢竟教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，或許頭尾可能做得還好，中間部分對(duì)學(xué)生的放手（給學(xué)生的思考、練習(xí)的時(shí)間）還是不夠的，有時(shí)講一個(gè)例題或點(diǎn)評(píng)練習(xí)就得十幾二十分鐘，因此想在講例題或點(diǎn)評(píng)練習(xí)時(shí)，能否讓學(xué)生共同討論來(lái)完成或者由學(xué)生講例題，練習(xí)讓學(xué)生互評(píng)。但對(duì)學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)時(shí)好時(shí)壞的，很難達(dá)到設(shè)想的效果的。所以現(xiàn)在要做的就是對(duì)這種教學(xué)模式的反思，在反思中，我基本會(huì)圍繞下面問題進(jìn)行思考：“20+20”單純的從時(shí)間上是否完成？存在那些可以改善的地方，包括各流程中的時(shí)間分配是否可以再調(diào)節(jié)和改進(jìn)？提問是否科