2024-2025學年新教材高中生物 第五章 細胞的能量供應和利用 第4節(jié) 光合作用與能量轉化（3）教案 新人教版必修1

2024-2025學年新教材高中生物第五章細胞的能量供應和利用第4節(jié)光合作用與能量轉化（3）教案新人教版必修1主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：光合作用與能量轉化

2.教學年級和班級：高中生物必修1，2024-2025學年，高三（1）班

3.授課時間：2024年11月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，使學生理解光合作用的本質和能量轉化的過程，提升學生的生命觀念和科學思維能力。通過學習，學生能夠：

1.描述光合作用的過程，理解光能轉化為化學能的過程及意義。

2.分析光合作用中光能、有機物和氧氣之間的關系。

3.運用光合作用的原理，解釋自然界中的能量流動和物質循環(huán)。

4.通過對光合作用的學習，培養(yǎng)學生的探究精神和團隊合作能力，使其能夠運用科學知識解決實際問題。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了細胞的基本結構、生物學的基本概念、細胞代謝的基本過程等知識。此外，學生應該對光合作用的基本概念和光合作用的第一階段有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于自然界中常見的生物現(xiàn)象通常比較感興趣，特別是那些與日常生活密切相關的知識點。在能力方面，學生應該具備一定的觀察、分析和解決問題的能力。在學習風格上，不同的學生可能存在差異，有的學生可能更擅長通過視覺學習，有的可能更擅長通過動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解光合作用的過程中，學生可能會對光能如何轉化為化學能、光合作用與呼吸作用之間的關系等概念感到困惑。此外，學生可能對光合作用的化學方程式和相關的生物化學過程理解不夠深入，需要通過具體的例子和圖像來幫助其更好地理解和記憶。同時，學生可能對光合作用在全球范圍內的生態(tài)意義和作用有一定的疑問，需要通過實際案例和數(shù)據(jù)來進行解釋和闡述。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體投影儀、計算機、白板、黑板、彩色粉筆、實驗器材（如顯微鏡、植物葉片等）。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于上傳教學資料和課件，方便學生復習和參考。

3.信息化資源：PPT課件、教學視頻、動畫、圖表、相關的在線學術文章和研究報告。

4.教學手段：講解、實驗演示、小組討論、案例分析、問題解答、互動提問、學生報告等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對光合作用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道光合作用是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于光合作用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受光合作用的魅力或特點。

-簡短介紹光合作用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.光合作用基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解光合作用的定義，包括其主要組成元素或結構。

-詳細介紹光合作用的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解光合作用的實際應用或作用。

3.光合作用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解光合作用的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的光合作用案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解光合作用的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用光合作用解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與光合作用相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對光合作用的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調光合作用的的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括光合作用的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調光合作用在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用光合作用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于光合作用的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-教師可提供一些關于光合作用的歷史背景和發(fā)展過程的閱讀材料，讓學生了解光合作用的發(fā)現(xiàn)者和研究歷程。

-提供一些關于光合作用在不同生物體中應用的案例，如光合作用在植物、藻類和某些細菌中的具體應用和作用。

-提供一些關于光合作用與人類社會關系的閱讀材料，如光合作用在食品生產(chǎn)、能源轉化和生態(tài)系統(tǒng)維持等方面的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可在家中進行一些簡單的實驗，如在家中種植綠色植物，觀察并記錄光合作用的過程和結果。

-學生可利用網(wǎng)絡資源，查找關于光合作用的最新研究成果和科學新聞，了解光合作用研究的最新進展。

-學生可進行一些關于光合作用的數(shù)學建?；蛴嬎憔毩?，如根據(jù)給定的數(shù)據(jù)計算光合作用的速率或能量轉化效率。

-學生可撰寫一篇關于光合作用的短文或報告，分享自己對光合作用的理解和認識，以及光合作用在日常生活中的實際應用。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：我在課堂上采用了提問、討論等方式，讓學生積極參與進來，提高了他們的學習興趣和主動性。

2.案例教學：通過分析典型光合作用的案例，使學生更好地理解光合作用的實際應用和重要性。

3.實踐操作：讓學生進行實驗操作，親身體驗光合作用的過程，增強了學生的實踐操作能力和科學探究能力。

（二）存在主要問題

1.課堂時間安排不夠合理：在課堂時間安排上，我發(fā)現(xiàn)有時講解和討論的時間過多，導致學生自主學習的時間不足。

2.學生差異較大：班級內學生的知識基礎和學習能力存在較大差異，導致教學過程中難以滿足所有學生的需求。

3.教學資源利用不夠充分：雖然我使用了多媒體教學手段，但感覺教學資源的利用還不夠充分，無法滿足學生的個性化學習需求。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間安排：我將更加合理地安排課堂時間，確保學生有足夠的自主學習時間，提高課堂效率。

2.關注學生個體差異：我將針對不同學生的知識基礎和學習能力，采取針對性的教學方法，盡量滿足所有學生的需求。

3.充分利用教學資源：我將進一步挖掘和利用教學資源，提供更多樣化的教學內容，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能。重點題型整理1.填空題：

（1）光合作用的本質是____能轉化為____能的過程。

答案：光能轉化為化學能。

（2）光合作用的主要產(chǎn)物有____和____。

答案：氧氣和有機物。

（3）光合作用的反應式為____。

答案：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

2.判斷題：

（1）光合作用僅發(fā)生在植物的葉綠體中。

答案：錯誤，光合作用也發(fā)生在某些細菌和藻類的細胞中。

（2）光合作用的過程中，光能被直接轉化為化學能。

答案：正確。

（3）光合作用產(chǎn)生的氧氣全部釋放到大氣中。

答案：錯誤，光合作用產(chǎn)生的氧氣部分被用于植物的呼吸作用。

3.簡答題：

（1）請簡述光合作用的過程。

答案：光合作用是植物、藻類和某些細菌利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

（2）請說明光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

答案：光合作用是生態(tài)系統(tǒng)中的能量來源，為植物自身和消費者提供了營養(yǎng)物質和能量。

4.計算題：

（1）已知一棵植物在光下進行了4小時的實驗，測得光合作用產(chǎn)生的氧氣量為20mL，求該植物每小時的光合作用速率。

答案：每小時的光合作用速率為5mL。

5.分析題：

（1）分析光合作用和呼吸作用之間的關系。

答案：光合作用和呼吸作用是相互對立、相互依存的過程。光合作用產(chǎn)生的有機物和氧氣是呼吸作用的原料，而呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳和水是光合作用的原料。板書設計1.光合作用的概念和過程

-光合作用的定義：光能轉化為化學能的過程

-光合作用的過程：光反應、暗反應

2.光合作用的產(chǎn)物

-氧氣：光合作用過程中產(chǎn)生的氣體，釋放到大氣中

-有機物：光合作用過程中產(chǎn)生的有機物質，用于植物自身和消費者的生長

3.光合作用的反應式

-6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2