2024年新北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第二章 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 第二節(jié) 長(zhǎng)度及其測(cè)量

第二章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第二節(jié)長(zhǎng)度及其測(cè)量高鐵已經(jīng)成為我國(guó)的一張亮麗的名片，極大地方便了人們的出行，也為社會(huì)的發(fā)展注入了活力。列車(chē)從一個(gè)車(chē)站行駛到另一個(gè)車(chē)站的過(guò)程中，它的空間位置發(fā)生了變化，我們?cè)撊绾蚊枋龊捅容^物體的這種位置變化呢?情景導(dǎo)入1.你知道教室的門(mén)有多高？2.太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)？3.世界上最高的山峰有多高？4.中國(guó)的長(zhǎng)江有多長(zhǎng)？5.你看到過(guò)的最小的物體有多??？你知道嗎？新課探究一、物質(zhì)世界的空間尺度生活中我們經(jīng)常用長(zhǎng)度、寬度、高度、厚度、直徑、半徑、距離、路程等來(lái)描述空間的尺度，在物理學(xué)中將長(zhǎng)度作為描述空間尺度的基本物理量，長(zhǎng)度一般用符號(hào)L（l）表示。1.長(zhǎng)度的單位長(zhǎng)度的國(guó)際單位：米（m）長(zhǎng)度的常用單位：千米（km）

分米（dm）

厘米（cm）毫米（mm）

微米（μm）

納米（nm）光年也是長(zhǎng)度單位光在1年中的行程。約為9.46×1015m。1983年國(guó)際計(jì)量大會(huì)通過(guò)如下定義：1米是在1/299792458秒內(nèi)，光在真空中傳播的距離。提示單位之間的換算關(guān)系1千米=1000米（103米）1m=10-3km1米=10分米1dm=10-1m1分米=10厘米1cm=10-2m1厘米=10毫米1mm=10-3m1毫米=1000微米（103微米）1μm=10-6m1微米=1000納米（103納米）1nm=10-9m方法歸納mmmμmnm每下一級(jí)乘103mdmcmmm每下一級(jí)乘10

大小乘倍數(shù)除以倍數(shù)km仙女座大星云是離我們最近的旋渦星系，它的直徑約為16萬(wàn)光年，距離我們約為220萬(wàn)光年。宇宙萬(wàn)物，從紛繁的星體到我們生活的地球，從莽莽群山到滔滔江河，從高大的建筑物到微小的分子、原子，都有一定的空間尺度。地球的平均半徑約為6400km。上海金茂大廈共88層，高420.5米。人眼能分辨出的沙粒、頭發(fā)等微小物體的直徑大約為10_4m。我國(guó)的長(zhǎng)江大約長(zhǎng)6300km。珠穆朗瑪峰的海拔高度約為8848.86m。組成物質(zhì)的分子、原子的直徑約為10-10m。103泰山100人類(lèi)1027宇宙1010物質(zhì)世界空間尺度的數(shù)量級(jí)科學(xué)窗光年和天文單位除了長(zhǎng)度之外，描述空間尺度還需要用到其他物理量，面積的國(guó)際單位：平方米（m2）面積是描述物體的表面大小的物理量，

一般用符號(hào)

S表示。體積的國(guó)際單位：立方米（m3）體積是描述物體所占空間大小的物理量，

一般用符號(hào)

V表示。交流討論

實(shí)際應(yīng)用中，面積和體積還有哪些單位？它們和國(guó)際單位之間有怎樣的換算關(guān)系？與平方米（m2）的換算關(guān)系：1km2=106m2，1dm2=10-2m2，1cm2=10-4m2，1mm2=10-6m2.面積常用單位：平方千米（km2）、平方分米（dm2）、平方厘米（cm2）、平方毫米（mm2）交流討論

實(shí)際應(yīng)用中，面積和體積還有哪些單位？它們和國(guó)際單位之間有怎樣的換算關(guān)系？與立方米（m3）的換算關(guān)系：1dm3=1L=10-3m3；1cm3=1mL=10-6m3.體積常用單位：立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）、升（L）、毫升（mL）紫色的線(xiàn)彎了嗎？橙色的線(xiàn)哪段長(zhǎng)？二、長(zhǎng)度的測(cè)量我們的感覺(jué)可靠嗎？AB長(zhǎng)還是CD長(zhǎng)？中心的兩個(gè)圓哪個(gè)面積大？測(cè)量長(zhǎng)度的工具——刻度尺刻度尺的使用：使用前估計(jì)被測(cè)物體的長(zhǎng)度，選擇量程和分度值合適的刻度尺。（1）會(huì)認(rèn)：?jiǎn)挝涣憧潭染€(xiàn)量程分度值刻度尺要放正；有刻度的一邊要緊靠被測(cè)物體，與所測(cè)長(zhǎng)度平行，不能傾斜。

（2）會(huì)放：（3）會(huì)看：讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)與刻度尺尺面垂直。

0cm12345678910××√（4）會(huì)讀：2.78cm

讀數(shù)時(shí)，要估讀到分度值的下一位。數(shù)字：準(zhǔn)確值+估讀值由分度值決定有且僅有一位（5）會(huì)記：記錄的測(cè)量結(jié)果應(yīng)由準(zhǔn)確值、估讀值和單位組成。準(zhǔn)確值：_______估讀值：_______單位：_____

2.7cm0.08此時(shí)物體長(zhǎng)度為：_________。2.78cm科學(xué)窗測(cè)量結(jié)果一般都用有效數(shù)字表示。被測(cè)長(zhǎng)度的末端對(duì)準(zhǔn)2.3cm與2.4cm刻度線(xiàn)之間刻度尺的分度值是1mm被測(cè)長(zhǎng)度的末端剛好對(duì)準(zhǔn)了2.3cm刻度線(xiàn)估計(jì)出毫米的下一位，讀數(shù)為0測(cè)量結(jié)果記錄為2.30cm這種由準(zhǔn)確數(shù)字和一位估計(jì)數(shù)字組成的數(shù)字，叫作有效數(shù)字。估計(jì)出毫米的下一位，讀數(shù)為4測(cè)量結(jié)果記錄為2.34cm點(diǎn)擊圖片播放視頻三、誤差誤差：是測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異。誤差的來(lái)源：1.測(cè)量時(shí)，估讀值出現(xiàn)的差異。2.儀器不夠精確。3.受環(huán)境影響。減小誤差的方法：多次測(cè)量取平均值、使用更精密的測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：誤差錯(cuò)誤產(chǎn)生原因(1)測(cè)量工具不夠精確

(2)測(cè)量方法不夠完善(3)跟測(cè)量者的估讀有關(guān)(4)受環(huán)境等因素影響(1)不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則(2)讀數(shù)、記錄結(jié)果時(shí)粗心能否避免不能避免，只能盡量減小可以避免,如遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,讀數(shù)、記錄時(shí)耐心規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)課堂小結(jié)長(zhǎng)度長(zhǎng)度的測(cè)量誤差單位及其換算物質(zhì)世界的空間尺度刻度尺的使用人體自帶的“尺”長(zhǎng)度及其測(cè)量自我檢測(cè)1.關(guān)于下列物體的大致尺度按照從小到大的順序排列，正確的是（）。A.原子、沙粒、長(zhǎng)城、太陽(yáng)系、銀河系B.原子、沙粒、長(zhǎng)城、銀河系、太陽(yáng)系C.沙粒、原子、長(zhǎng)城、太陽(yáng)系、銀河系D.沙粒、原子、長(zhǎng)城、銀河系、太陽(yáng)系A(chǔ)2.四位同學(xué)在用較厚的木質(zhì)刻度尺測(cè)量物塊長(zhǎng)度時(shí)，他們的操作情況如圖所示，其中操作正確的是（）DABCD3.請(qǐng)給下列測(cè)量結(jié)果填上適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)或單位。（1）教室中窗戶(hù)的寬度約為_(kāi)_______m。（2）教室天花板到地面的距離約為3_________。（3）某一中學(xué)生伸平雙臂后，左手中指尖到右手中指尖間的長(zhǎng)度約為170_______=_______m。1.5mcm1.74.小明用一把分度值是1mm的刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度，5次測(cè)量的結(jié)果分別為：L1=26.02cm，L2=26.0cm，L3=26.01cm，L4=28.01cm，L5=26.02cm。（1）這些測(cè)量結(jié)果中哪些是錯(cuò)誤的？說(shuō)出你判斷的理由。（2）物理課本長(zhǎng)度的測(cè)量值應(yīng)記作多少？（1）L2=26.0cm和L4=28.01cm是錯(cuò)誤的，

因?yàn)長(zhǎng)2沒(méi)有估讀至分度值的下一位，L4

與其他數(shù)據(jù)相差較大。（2）物理課本長(zhǎng)度的測(cè)量值1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作