課堂教學(xué)的組織方法與實施策略

課堂教學(xué)的組織方法與實施策略記得一篇散文中這樣寫道：有一種幸福是學(xué)會忘記，有一種快樂是共同分享。那么作為幼兒教師的我們是幸福的，因為我們忘記了年齡，每天與孩子們一起開心游戲；我們快樂著，因為我們分享著課堂上的點點滴滴，與孩子們一起學(xué)習、一起成長。工作十多年來，我覺得作為教師沒有什么比上好一堂課更為幸福了，在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，集體教學(xué)活動尤為重要。組織課堂教學(xué)既是教師的基本技能，也是一門藝術(shù)。組織好課堂教學(xué)是我們教師的天職，更是一個幼兒園教學(xué)質(zhì)量的生命源泉。那么，如何組織好課堂教學(xué)呢？下面，結(jié)合我自己的一些做法從課前、課中、課后三個方面做一下介紹。一、課前充分準備，做到心中有數(shù)﹙一﹚理順思路是前提。在主題教學(xué)的推進中，三位老師需要協(xié)調(diào)教授內(nèi)容，哪一個學(xué)習點放在前，哪一點放在后都要事先設(shè)置好，列出活動安排計劃而后方可投入備課。而備課作為課前準備的重中只重，又直接影響著課堂教學(xué)的效果。三位老師要分析本班孩子的已有經(jīng)驗，對孩子的基本能力等做到心中有數(shù)，然后備課時還要注意：一要充分熟悉教材，吃透每一個教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中的教育點，找準重點、難點。二要制訂適切的目標。制定的目標要具體、明確，使活動目標自然地滲透和涵蓋情感態(tài)度、習慣與能力、知識與技能等三個維度，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使活動目標既符合幼兒的已有經(jīng)驗又要有一定的挑戰(zhàn)性。﹙二﹚教具準備是基礎(chǔ)。教具準備是活動順利開展的保障公開活動的準備，教師一般會運用色彩鮮艷的教具、生動有趣的課件等來展開，孩子的注意力就容易集中。另外還要根據(jù)教學(xué)需要做好課前知識了解和生活體驗經(jīng)驗上的準備。教具室會有一些常規(guī)的教具：圖片、頭飾、磁帶等。另外生活中的物品：瓶、罐、棒、盒、植物、小動物等都可以拿來當教具，還可以根據(jù)需要自己制作小型教具。教師一定做到課前有教具，使幼兒接觸到直觀、形象操作材料，在動手動腦中獲得有效的學(xué)習。（三）環(huán)節(jié)設(shè)計是關(guān)鍵。一個有效的集體教學(xué)活動，除了選材好、選點妙，目標適切之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計是關(guān)鍵。我們要精心設(shè)計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，一：開始部分：承擔著集中幼兒注意力、引起幼兒的學(xué)習興趣和探索欲望作用。如：形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。二：基本部分：基本部分是活動過程的核心，在這一過程中要突出重點、難點，指導(dǎo)幼兒去活動、去探索、去體驗、去發(fā)現(xiàn)。首先要集中孩子的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。根據(jù)孩子注意的特點，把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘~15分鐘這個時段；其次要根據(jù)孩子思維的特點，考慮教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動有趣；再次是根據(jù)孩子學(xué)習的特點，要調(diào)動孩子的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓孩子親身參與，親自體驗，操作練習；還要根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，考慮動靜交替，又要考慮孩子個性發(fā)展的特點，安排的內(nèi)容要有層次性、挑戰(zhàn)性，既尊重差異，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個孩子在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。三：結(jié)束部分：教師以各種形式（語言小結(jié)、情景成果展示等）歸納總結(jié)，幫助幼兒對新知識經(jīng)驗有一個完整的印象，并鼓勵、肯定幼兒的活動，使幼兒有成功的滿足感，產(chǎn)生再次探索的愿望。（四）常規(guī)培養(yǎng)是后盾。教師要對孩子的課堂常規(guī)有一個統(tǒng)整的要求。一個老師這樣教了，另外的老師也盡量隨從，如果常規(guī)不統(tǒng)一，孩子將無所適從，缺乏正確的意識反應(yīng)。常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，日常培養(yǎng)很重要。還可以采用敲鈴鼓或彈琴等方式，巧妙組織好課前活動，有利于教師和幼兒都以陽光的心態(tài)進入課堂，使整個活動取得較好的效果。方法：困難會放棄，這時老師的適時參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。如：中班的“小樹葉”活動中，讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒覺得很難，不知道怎樣編，這是老師及時地參與進來，隨著音樂和幼兒一起編舞，老師還解下脖子上的紗巾，翩翩起舞，一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，男孩女孩都隨著音樂變成一片片小樹葉?；顒尤〉昧肆己玫男Ч?。﹙四﹚激起師幼互動，促進幼兒積極情感的形成所謂“師幼互動”，就是指教師在應(yīng)對具體的師幼關(guān)系情境時，為了建構(gòu)良好的師幼關(guān)系，實現(xiàn)促進幼兒發(fā)展的根本目的而采取的有效策略或方法。師幼互動的策略具有多樣性和復(fù)雜性，根據(jù)不同的活動內(nèi)容，不同的活動形式，互動的方式也不一樣。比如：在閱讀活動中師幼互動的策略有支持式互動：主要是激起幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗。有誘導(dǎo)式互動：幫助幼兒分析閱讀材料，并給予適時的點撥誘導(dǎo)，提供階梯。有介入式互動：采用拋磚引玉、設(shè)疑推理的方法，讓孩子帶著問題去閱讀。合作式互動：那是一種平等的對話，在交流中分享閱讀的快樂。這些互動策略，應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用。任何一種策略的運用都應(yīng)該是面向全體的互動，以幼兒為主的互動?；拥年P(guān)鍵還是在于教師的觀察、判斷，在于教師的即時調(diào)控，在于教師的專業(yè)化水平。比如：在看應(yīng)彩云老師的一個教學(xué)活動：有趣的報紙。應(yīng)老師提了這樣一個問題：你們喜歡看報紙嗎？在一般情況下，小朋友都會說“喜歡！”可有個小男孩卻理直氣壯地說：我不喜歡！我不喜歡看報紙！在這樣一個出乎老師意料的情況下，老師怎么回應(yīng)呢？怎么和孩子互動呢？應(yīng)老師不慌不忙地說：是嗎？可我知道愛看報紙的小朋友可都是很有知識的哦！可都是小博士呢！這樣一說，孩子們馬上紛紛搶著回答：我愛看報紙！應(yīng)老師這樣一個巧妙的回應(yīng)，不但保護了那個孩子的自尊心，同時又給其他小朋友一個良好的引導(dǎo)：大家都愛看報紙，這樣能增長知識。從這個例子中我們體會到，一個教師的專業(yè)化水平的高低，決定了孩子的學(xué)習態(tài)度。所以，作為一線教師的我們，平時一定要多學(xué)習，不斷積累知識、開闊視野、提高自身綜合素質(zhì)。﹙五﹚巧于調(diào)整備課，體現(xiàn)教育機智老師在課堂中面對的是一個個活生生的孩子，而不是靜止的物體。這種特殊性決定了我們的教學(xué)方式必然是有不確定性的。我們時刻面對教學(xué)狀況的“即時性”，也就是說老師應(yīng)根據(jù)課堂的實際生成情況，即時調(diào)整備課環(huán)節(jié)，隨機應(yīng)變、臨時掌控課堂內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的圓滿進行。這是對老師駕馭課堂能力的又一考驗。三、課后及時反思，不斷總結(jié)提高那怎么反思？一可反思教學(xué)亮點，即教學(xué)過程中最滿意的方面，分析其中的原因，以便今后發(fā)揚借鑒。二可反思教學(xué)“敗筆”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們可以對它們進行回顧、梳理，找出失敗的原因，使之成為以后課堂教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。三可反思課堂生成，即課堂教學(xué)過程中某一細節(jié)引發(fā)產(chǎn)生的獨到見解或創(chuàng)新的思路。這里既有教師自己的“瞬間靈感”，也有孩子的“創(chuàng)新火花”，可拓寬今后的教學(xué)思路。總之，要上好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，還有很多的因素：教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學(xué)風格、風趣幽默等等，有待于我們在實踐中不斷地去摸索、去磨練，去反思。作為幼兒園老師，每個人都有自己不同的特點，每個人都面對不同的孩子。即使孩子相同，孩子今天和明天思考問題的方式、角度也是不同的，這些因素綜合在一起決定了即使上同一節(jié)課，每個老師都會上的不一樣。但是，任何一節(jié)課、任何一個老師，只要用心準備，用心去上了，都會有其閃光點?；蛟S，各種形式的優(yōu)質(zhì)課、觀摩活動、評選活動中的課閃光點更多一些、優(yōu)質(zhì)部分更多一些。而這些，掩蓋不了我們這些普通老師們在常態(tài)課堂中的“優(yōu)質(zhì)部