高中三年級上學期物理《動量守恒定律的運用-彈簧類》教學設計

動量守恒定律的運用——彈簧類一、教材分析《動量守恒定律的運用》在高中物理的學習中是重中之重，本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)學習了動量相關的知識以及動量守恒的初步判斷，這節(jié)內(nèi)容即是對以上知識的綜合運用。彈簧問題是高考命題的熱點，歷年全國以及各地的高考命題中以彈簧為情景的選擇題、計算題等經(jīng)常出現(xiàn)，很好的考查了學生對靜力學問題、動力學問題、能量守恒問題、功能關系問題等知識點的理解，考查了對于一些重要方法和思想的運用，常分為力學中的彈簧與能量中的彈簧二、學情分析學習本節(jié)之前，學生已經(jīng)學習了動量的基本概念及動量守恒的基本判斷，為學習本節(jié)內(nèi)容奠定了一定的基礎。但動量守恒定律的運用對學生來說比較抽象，學生對動量守恒定律從簡單判斷到綜合運用需要有個逐漸認識的過程，因此，在講解動量守恒定律的運用時，需要注意從學生已有的知識出發(fā)，通過拓展遷移、梳理思路，讓學生逐漸學會從物理模型中掌握運用動量守恒定律解決問題的方法。三、教學目標（一）知識與技能認識彈簧系統(tǒng)的特點，掌握判斷彈簧系統(tǒng)的動量和機械能守恒的方法（二）過程與方法通過體會碰撞中動量守恒、機械能守恒與否，體會動量守恒定律、機械能守恒定律的應用。（三）情感、態(tài)度與價值觀感受不同碰撞的區(qū)別，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。四、教學重點用動量守恒定律、機械能守恒定律討論碰撞問題五、教學難點1.動量守恒和機械能守恒的判斷。2.彈簧形變不同階段速度和動量、動能的變化。六、教學過程（一）引入新課彈簧問題是系統(tǒng)內(nèi)部相互作用跟碰撞過程非常相似的問題，彈簧系統(tǒng)內(nèi)部的彈力屬于系統(tǒng)內(nèi)力，對系統(tǒng)總動量沒有影響，因此彈簧類問題具有如下特點：1．彈簧形變過程中動量守恒．2．彈簧形變過程中，系統(tǒng)的總動能和彈性勢能會相互轉(zhuǎn)化，機械能不變．提問：彈簧類問題中，總動能減少最多的情況是什么？（彈簧壓縮量最大或拉伸量最大的時候）熟練掌握彈簧系統(tǒng)的特點，將之與碰撞問題相聯(lián)系，并解決實際的物理問題，是學習動量守恒定律的基本要求．（二）進行新課【例1】四個完全相同的彈簧都處于水平位置，如圖所示，它們的右端受到大小皆為F的拉力作用，而左端的情況各不相同：①中彈簧的左端固定在墻上，②中彈簧的左端受大小也為F的拉力作用，③中彈簧的左端拴一小物塊，物塊在光滑的桌面上滑動，④中彈簧的左端拴一小物塊，物塊在有摩擦的桌面上滑動。若認為彈簧的質(zhì)量都為零，以L1、L2、L3、L4依次表示四個彈簧的伸長量，則有（）A．L2＞L1B．L4＞L3C．L1＞L3D．L2＝L4【例2】用輕彈簧相連的質(zhì)量均為2kg的A、B兩物塊都以v=6m/s的速度在光滑的水平地面上運動，彈簧處于原長，質(zhì)量為4kg的物體C靜止在前方，如圖所示，B與C碰撞后二者粘在一起運動。求：在以后的運動中，（1）當彈簧的彈性勢能最大時物體A的速度多大？（2）彈性勢能的最大值是多大？（3）A的速度有可能向左嗎？為什么？（三）課堂小結(jié)教師活動：讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好