2024-2025學年高中語文 第1單元 以意逆志知人論世 4 蜀相教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學年高中語文第1單元以意逆志，知人論世4蜀相教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容2024-2025學年高中語文第1單元“以意逆志，知人論世”中的4課“蜀相”教案，選自新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》。教學內容主要包括：1.了解蜀相的歷史背景及作者杜甫的生平；2.分析和品味《蜀相》一詩的意象、情感和藝術特色；3.掌握古典詩歌的朗讀節(jié)奏和吟誦技巧；4.探討杜甫“詩史”創(chuàng)作特點及其在《蜀相》中的體現(xiàn)。通過本課學習，使學生深入理解杜甫的詩歌藝術，提高他們對古典文學作品的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.增強文化傳承意識，理解和感悟中國古典詩歌的歷史地位和藝術價值；

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，學會從意象、情感、藝術特色等多角度分析和評價古代詩歌；

3.提高思維品質，通過比較、分析、綜合等方法，深入挖掘杜甫“詩史”創(chuàng)作的內涵；

4.增強語言表達能力，掌握古典詩歌的朗讀節(jié)奏和吟誦技巧，提升口頭和書面表達能力。重點難點及解決辦法重點：1.《蜀相》一詩的意象、情感和藝術特色分析；2.杜甫“詩史”創(chuàng)作特點在《蜀相》中的體現(xiàn)。

難點：1.學生對古典詩歌朗讀節(jié)奏和吟誦技巧的掌握；2.對杜甫“詩史”創(chuàng)作特點的理解。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點問題，采用逐句解析、討論交流、對比分析等方法，引導學生深入挖掘詩句內涵，結合歷史背景理解作者情感。

2.針對難點，設計以下教學策略：

a.通過教師示范、學生模仿、集體練習等形式，讓學生掌握古典詩歌的朗讀節(jié)奏和吟誦技巧；

b.結合具體詩句，剖析杜甫“詩史”創(chuàng)作特點，輔以相關背景資料，幫助學生理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過精講精練，對《蜀相》的詩意、藝術特色進行深入剖析，為學生提供專業(yè)解讀；

2.討論法：組織學生分組討論，對比分析杜甫不同時期的詩歌作品，探討“詩史”創(chuàng)作特點；

3.體驗法：引導學生體驗古典詩歌的朗讀和吟誦，提高其審美情趣和表達能力。

教學手段：

1.多媒體設備：運用PPT、視頻等展示《蜀相》相關的歷史背景、圖片及詩歌朗誦，增強學生感官體驗；

2.教學軟件：利用詩歌分析軟件，輔助學生進行意象、情感等方面的深入學習；

3.網(wǎng)絡資源：推薦相關網(wǎng)站和文獻，拓展學生課后自主學習空間。教學過程第一課時

一、導入新課

1.導語：同學們，我們已經學習了許多中國古代詩歌，感受到了詩歌的魅力。今天我們將要學習的是唐代偉大詩人杜甫的作品——《蜀相》。這首詩表達了詩人對一代名相諸葛亮的敬仰之情，同時也抒發(fā)了詩人對時局的憂慮。讓我們一起來感受這首詩的意境和情感吧！

2.提問：請同學們簡要介紹一下自己對杜甫的了解。

二、整體感知

1.朗讀詩歌：請同學們齊讀《蜀相》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.學生分享：請幾位同學談談自己在朗讀詩歌過程中的感受。

3.解析題目：解讀“蜀相”的含義，引導學生了解諸葛亮的歷史地位。

三、深入學習

1.學生自讀：請同學們自讀《蜀相》，思考以下問題：

a.詩歌描繪了哪些景象？

b.詩人表達了怎樣的情感？

c.詩歌的藝術特色有哪些？

2.小組討論：將學生分成若干小組，針對以上問題進行討論。

3.分組匯報：請各小組代表匯報討論成果。

4.教師點評：針對學生的回答，進行點評和補充。

四、課文主旨內容探究

1.背景介紹：講解杜甫寫作《蜀相》的歷史背景，幫助學生理解詩歌的情感。

2.情感分析：引導學生從詩句中體會詩人對諸葛亮的敬仰、惋惜之情以及憂國憂民之心。

3.側重點分析：

a.意象分析：從“空”、“寂寞”、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等詞語入手，分析詩人的情感。

b.藝術特色分析：從詩句的結構、用詞、修辭等方面分析《蜀相》的藝術特色。

第二課時

一、朗讀練習

1.示范朗讀：教師示范朗讀《蜀相》，展示古典詩歌的朗讀節(jié)奏和吟誦技巧。

2.學生模仿：學生跟隨教師模仿朗讀，體會古典詩歌的韻律美。

二、課堂小結

1.回顧本節(jié)課所學內容，請同學們簡要概括《蜀相》的主旨和藝術特色。

2.教師總結：強調《蜀相》在杜甫詩歌創(chuàng)作中的地位和價值。

三、課后作業(yè)

1.背誦《蜀相》。

2.結合本節(jié)課所學內容，分析杜甫“詩史”創(chuàng)作特點在《蜀相》中的體現(xiàn)。

四、拓展延伸

1.推薦閱讀：推薦與杜甫相關的歷史文獻、詩歌作品。

2.課后實踐活動：組織學生進行古典詩歌朗讀比賽，提高學生的朗讀技巧。教學資源拓展1.拓展資源：

-《杜甫詩選》：收錄了杜甫各個時期的詩歌作品，有助于學生全面了解杜甫的詩歌創(chuàng)作。

-《唐代歷史背景》：介紹唐代的歷史變遷，特別是安史之亂等重大事件，幫助學生理解杜甫詩歌中的時代背景。

-《中國古代丞相制度》：分析古代丞相的職責和影響，幫助學生理解諸葛亮在蜀國的地位和作用。

-《古典詩歌朗讀技巧》：提供古典詩歌朗讀的方法和技巧，幫助學生提升朗讀能力。

-《杜甫研究論文集》：收錄了學術界對杜甫詩歌研究的成果，適合學有余力的學生深入探究。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其它作品，對比分析其不同時期詩歌的特點，進一步理解杜甫的“詩史”創(chuàng)作風格。

-通過查閱資料，了解諸葛亮的歷史形象和他在民間的傳說，探討諸葛亮在杜甫詩歌中的象征意義。

-嘗試創(chuàng)作古典詩歌，模仿《蜀相》的藝術手法，表達對歷史人物的敬仰和情感。

-觀看與杜甫相關的歷史紀錄片，加深對唐代歷史和文化的認識。

-參加詩歌朗誦會或社團，實踐所學到的古典詩歌朗讀技巧，提高自己的表達能力。作業(yè)布置與反饋一、作業(yè)布置

1.課后閱讀：《杜甫詩選》中的其他作品，選擇三首進行閱讀，對比分析其與《蜀相》在情感、藝術手法等方面的異同。

2.寫作練習：仿寫一首以歷史人物為主題的古典詩歌，要求運用本節(jié)課所學的藝術手法，表達對歷史人物的敬仰之情。

3.朗讀練習：錄制自己的詩歌朗讀視頻，要求準確把握古典詩歌的朗讀節(jié)奏和吟誦技巧。

4.研究性學習：選擇一位歷史人物，通過查閱資料、文獻，撰寫一篇關于該人物在詩歌中形象的研究性報告。

二、作業(yè)反饋

1.閱讀作業(yè)：針對學生的閱讀分析，批改時關注其對詩歌情感、藝術手法的把握程度，給出具體評價和建議。

2.寫作練習：在批改學生作品時，關注其詩歌結構、用詞、意象等方面的運用，指出優(yōu)點和不足，提供修改意見。

3.朗讀練習：對學生的朗讀視頻進行評價，重點關注節(jié)奏、語氣、情感等方面的表現(xiàn)，給出改進建議。

4.研究性學習：對學生的研究報告進行詳細批改，針對其研究方法、資料收集、觀點論述等方面提出建設性意見。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中，我嘗試將詩歌與歷史背景緊密結合，通過講述諸葛亮和杜甫的故事，激發(fā)學生對詩歌內容的興趣，增強他們對歷史文化的感知。

2.引導學生通過分組討論和比較分析，自主探究詩歌的藝術特色，提高了學生的審美鑒賞能力和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古典詩歌的朗讀節(jié)奏和吟誦技巧掌握不夠熟練，影響了他們對詩歌情感的理解和表達。

2.在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對研究性學習的深入程度不夠，資料收集和觀點論述方面有待加強。

（三）改進措施

1.針對學生朗讀技巧的不足，我計劃在今后的教學中增加更多實踐環(huán)節(jié)，如組織詩歌朗誦比賽，讓學生在活動中提高自己的朗讀能力。

2.為了加強學生的研究性學習能力，我將提供更多指導，如教授資料檢索方法、組織研究性學習研討會，幫助學生深入挖掘研究主題，提高研究報告的質量。同時，加強對學生作業(yè)的個性化反饋，針對性地提出改進建議，幫助學生提升研究能力。課后作業(yè)1.分析題：《蜀相》一詩中，詩人通過哪些具體景象來表達對諸葛亮的敬仰和惋惜之情？請結合詩句進行分析。

示例答案：詩人通過“空”、“寂寞”、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等景象，表現(xiàn)了對諸葛亮身后凄涼和未竟事業(yè)的惋惜，以及對諸葛亮忠誠、智慧的敬仰。

2.比較題：對比《蜀相》與杜甫的另一首詩《登高》，分析兩首詩在情感表達和藝術手法上的異同。

示例答案：《蜀相》和《登高》都表達了詩人對時局的憂慮和憂國憂民之情。不同的是，《蜀相》以諸葛亮為主題，通過描繪景象來表達情感；而《登高》則以登高遠望為背景，通過對自然景象的描繪抒發(fā)情感。藝術手法上，《蜀相》運用了較多的象征手法，而《登高》則以寫景抒情為主。

3.應用題：請運用本節(jié)課所學的藝術手法，創(chuàng)作一首以歷史人物為主題的五言絕句。

示例答案：

岳飛英勇赴沙場，

忠魂忘身為國忙。

一腔熱血空遺恨，

可憐白鐵無辜傷。

4.朗讀題：請選取《蜀相》中的兩句詩，用古典詩歌的朗讀節(jié)奏和吟誦技巧進行朗讀，并簡要說明自己的朗讀處理。

示例答案：

“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”

朗讀處理：在“出師未捷身先死”這句中，強調“未捷”和“身先死”兩個詞，通過語氣的變化表達詩人的惋惜之情；在“長使英雄淚滿襟”這句中，通過延長“英雄”和“淚滿襟”的發(fā)音，展現(xiàn)詩人對諸葛亮忠誠、英勇形象的敬仰。

5.研究性學習題：請