《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第7頁(yè)共7頁(yè)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。在品讀文字中，相機(jī)讓學(xué)生了解雙引號(hào)、單引號(hào)的運(yùn)用；讓學(xué)生在品析語(yǔ)句中感悟比喻這種修辭手法的獨(dú)特魅力；在對(duì)老天鵝和整群天鵝的比較讀中，使學(xué)生了解點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)的獨(dú)特魅力。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話(huà)的意思。2.在品讀語(yǔ)言文字中，使學(xué)生進(jìn)一步感受比喻的妙用和場(chǎng)面描寫(xiě)的作用。難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)字詞，再入課文1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了——（引讀課題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天鵝給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)夸一夸它們。學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛(ài)、優(yōu)雅……）2.接下來(lái)，老師將出示一些課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，老師相信：聰明、可愛(ài)的你們一定能把它們讀好。（出示詞語(yǔ)）（分排讀）依次提問(wèn)：這一排詞語(yǔ)都和什么有關(guān)？（氣溫冷、老天鵝、擬聲詞）3.指點(diǎn)讀好“破折號(hào)”（表聲音的延長(zhǎng)）。過(guò)渡：通過(guò)15課的學(xué)習(xí)，我們聽(tīng)懂了很多鳥(niǎo)語(yǔ)：布谷鳥(niǎo)會(huì)催促人們快快出工，叫學(xué)生勤勞刻苦；喜鵲“渣渣渣渣”向人們傳遞喜訊。這里出現(xiàn)的三個(gè)擬聲詞，哪幾個(gè)是天鵝語(yǔ)呢？你們是否能聽(tīng)懂天鵝們說(shuō)的話(huà)呢？二、品詞析句，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們隨著作者，去俄羅斯的首都——莫斯科拜訪(fǎng)斯杰潘老人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。請(qǐng)大家瀏覽全文，快速找出：斯杰潘老人給我們講述的天鵝的故事是從哪里到哪里？你是從哪里判斷的？師相機(jī)介紹(雙引號(hào)、單引號(hào)的用法)：當(dāng)講述一個(gè)完整的故事時(shí)，連著有好幾段，每一段開(kāi)頭都應(yīng)用一個(gè)前引號(hào)，直到最后一段的末尾才用一個(gè)后引號(hào)結(jié)束。引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：這篇課文是故事套故事的形式，讓學(xué)生明白故事的結(jié)構(gòu)，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，激發(fā)孩子閱讀的興趣，同時(shí)是學(xué)生再次懂得雙引號(hào)及其單引號(hào)的區(qū)別與基本用法。）（一）那在斯杰潘老人講的這個(gè)有關(guān)于天鵝的故事中，天鵝語(yǔ)出現(xiàn)了幾次？（三次）這三次叫聲都在課文的哪些自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地從文中把它們找出來(lái)，動(dòng)筆劃下來(lái)。（交流后師出示）并請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想想：這三次天鵝的叫聲分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（1）生劃線(xiàn)，積極思考。（2）交流：天鵝的第一次叫聲是在什么情況下出現(xiàn)的？（是在他們從南方飛來(lái)，其他鳥(niǎo)兒都準(zhǔn)備離開(kāi)這里，而它們還留下來(lái)，可是冰封湖面，天鵝們沒(méi)有吃的情況下出現(xiàn)的）你很會(huì)讀書(shū)。這第一次叫聲，這個(gè)部分就告訴了我們故事的——起因（生接）(3)交流：第二次叫聲又是在什么情況下出現(xiàn)的呢？（在天鵝破冰的情況下出現(xiàn)的）這個(gè)部分就告訴了我們故事的——經(jīng)過(guò)（生接）（4）那么，第三次叫聲又是在什么情況下出現(xiàn)的呢？（是在它們破冰成功之后出現(xiàn)的）這其實(shí)就告訴了我們故事的——結(jié)果（生接）過(guò)渡：這三次叫聲讓我們明白了故事的主要內(nèi)容，這正是文章的巧妙之處！接下來(lái)就請(qǐng)你用你的慧眼、慧心，去聽(tīng)、去悟天鵝三次叫聲分別有什么含義（點(diǎn)擊出示：用心品讀2-7小節(jié)，聯(lián)系上下文想想天鵝叫聲的含義，把自己聽(tīng)懂的含義寫(xiě)在旁邊）。（設(shè)計(jì)意圖：文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。接下來(lái)教師引領(lǐng)學(xué)生明確主話(huà)題后，放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。）（二）生自讀交流：（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆ǎ　保?）你聽(tīng)懂了什么？（2）你是從哪里聽(tīng)懂他們的語(yǔ)言的？是的，有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿(mǎn)懷喜悅的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽(tīng)得從遠(yuǎn)處傳來(lái)——（引讀）在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那?？學(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。（3）指讀，齊讀感受小結(jié)：剛剛我們聯(lián)系上下文，學(xué)著斯杰潘老人展開(kāi)聯(lián)想，聽(tīng)懂了天鵝們此刻的話(huà)語(yǔ)。接下來(lái)，我們繼續(xù)運(yùn)用這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面兩個(gè)天鵝語(yǔ)的含義。（板書(shū)：聯(lián)系上下文展開(kāi)想象）（三）交流（點(diǎn)擊出示：湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）:1.用心傾聽(tīng)第二次天鵝的叫聲，你聽(tīng)懂了嗎，他們?cè)谡f(shuō)什么？（兄弟們哪——）這聲音就是那勞動(dòng)號(hào)子，聽(tīng)過(guò)勞動(dòng)號(hào)子嗎？（師簡(jiǎn)介并播放勞動(dòng)號(hào)子）在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那?？（激?dòng)）過(guò)渡：天鵝們?cè)趺催@么激動(dòng)、高興呢？（成功即將來(lái)到或者說(shuō)即將有食物吃）同學(xué)們，想要體會(huì)它們的心情，感受他們的成功究竟有多么不易，我們不僅要用眼睛去看，更要用心靈去體會(huì)。請(qǐng)大家默讀課文的５、６兩個(gè)自然段，動(dòng)筆把最打動(dòng)你的地方劃下來(lái)，它可能是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，甚至一處標(biāo)點(diǎn)，還可以把你的感受寫(xiě)在旁邊。2.品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)（出示第5自然段）A.同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，一定很有感觸，誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的是什么？（老天鵝的勇敢：不怕?tīng)奚?，不怕痛苦）你有了自己的體會(huì)，很好。課文里怎么寫(xiě)的？念念看。還有誰(shuí)也找到了這一句，這么多同學(xué)都對(duì)這一句有感觸，那我們就再來(lái)看看這一句。（屏顯）B.引導(dǎo)學(xué)生扣?。骸膀v空而起”、“石頭似的”“重重地”“胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受。（設(shè)計(jì)意圖：直奔重點(diǎn)段，給予充足的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”。抓住重點(diǎn)詞句“撲”、“騰空而起”、“石頭似的”、“重重地”等引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，感其情，悟其理，讓老天鵝面對(duì)困難永不放棄的勇士形象在學(xué)生腦海中定格）師相機(jī)點(diǎn)撥：“騰空而起”：①這是對(duì)老天鵝破冰時(shí)動(dòng)作的描寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作（手勢(shì)演示：筆直地向上飛，飛得很高很高。）指導(dǎo)讀詞：怎么讀才能讀出飛得高？②老天鵝為什么要飛得這么高？（為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）沖力大意味著什么？（冰面容易破裂，同時(shí)又意味著老天鵝面臨的危險(xiǎn)更大）；過(guò)渡：看來(lái)老天鵝還特別的聰明，有經(jīng)驗(yàn)。你也跟老天鵝一樣聰明。這段話(huà)當(dāng)中，還有哪些詞語(yǔ)也打動(dòng)了你？“重重地?fù)浯颉保海ㄕf(shuō)明老天鵝下落的力量很大，老天鵝幾乎用盡了全身的力氣，它的身體也一定很痛）可是，你知道這“重重地”到底有多重嗎？（震得鏡子般的冰面都顫動(dòng)起來(lái)）你能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，看來(lái)你也很懂得學(xué)習(xí)?！鍪静⒈容^閱讀：經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。（預(yù)示冰面如鏡子表面光潔、堅(jiān)硬而易碎）經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，你們還有什么要說(shuō)的嗎？“胸脯和翅膀”（說(shuō)明是老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器，整個(gè)身體全都撲在冰面上）能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，這可是品讀句子的好方法?！跋袷^似的”（勇敢、奮不顧身）：這里把天鵝比作了（石頭），天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？（①石頭硬；②石頭重；③下落速度快）※出示并比較讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。把天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，合適嗎？老師現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)起立，伸出你的左手，掌心朝上，再高舉你的右拳，用你的右拳重重地打在你的左掌上，就打一次。開(kāi)始！現(xiàn)在你有什么新的感受？（天鵝筆直落下，像石頭，速度快。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但它一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大，像石頭）（說(shuō)明老天鵝像石頭一樣堅(jiān)強(qiáng)。）看，就是這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的比喻句，卻有著不簡(jiǎn)單的含義，這正是比喻句的魅力，板書(shū)：形象比喻。指讀。（“像石頭似的”，用心去體會(huì)它的力度，孩子，你再試試。是啊，突出了重點(diǎn)詞，讀起來(lái)就更有感覺(jué)了。你的體會(huì)很深，所以才讀得這樣好。）過(guò)渡：有了這樣的體會(huì)，再讀這兩個(gè)句子你會(huì)有不一樣的感受，齊讀。C.老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！這沉重的一擊，冰面在顫動(dòng)，我們的心也在顫動(dòng)??！鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）D.（點(diǎn)擊出示圖片）一次，兩次，三次……一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見(jiàn)冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？（點(diǎn)擊出示：我看到了冰面上留下，看到了老天鵝。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡……）（翅膀折了，腹部流出了鮮血……）假如此時(shí)此刻，你就是這一只老天鵝，我想問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，難道你沒(méi)有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)：勇于獻(xiàn)身（這真是一只英勇無(wú)畏<身先士卒、舍己為人>的老天鵝呀?。┟鎸?duì)這樣一只舍身為群、英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，稱(chēng)他為——（破冰勇士）讓我們鄭重地寫(xiě)下這四個(gè)字吧！（教師板書(shū)，生書(shū)空）E.老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無(wú)比崇敬心情來(lái)讀一讀老師改寫(xiě)的一首小詩(shī)（出示由課文改寫(xiě)的小詩(shī)）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在第一課時(shí)整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn)——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使學(xué)生能主動(dòng)地讀，專(zhuān)注地讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類(lèi)、感天地、驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度也在教學(xué)中自然交融。）3.抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量（1）剛才我們學(xué)習(xí)了第五小節(jié)，知道了作者抓住了老天鵝動(dòng)作的描寫(xiě)，還運(yùn)用比喻的手法（板書(shū)：比喻）（手指）向我們展示了一幅震撼人心的破冰圖。在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文的第６自然段，看看從課文的描述中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（圣?！短禊Z》樂(lè)聲響起，配教師深情范讀）（課件出示：我看到了______________，我聽(tīng)到了______________。）（2）組織交流（我看到了天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下齊心破冰的畫(huà)面；我看到了天鵝們被老天鵝的舉動(dòng)驚住了的畫(huà)面；我看到了老天鵝全身鮮血淋淋畫(huà)面。你看到了課文當(dāng)中沒(méi)有描述的畫(huà)面，你用心去感受了。那么，你聽(tīng)到了什么？（我聽(tīng)到了天鵝們齊心破冰的勞動(dòng)號(hào)子，我聽(tīng)到了冰面破裂的聲音，我聽(tīng)到了老天鵝撲打冰面發(fā)出的“撲撲”的聲音，我還聽(tīng)到了此時(shí)北風(fēng)依然在呼嘯，發(fā)出“呼呼”的聲音）你聽(tīng)到了文字背后的聲音，孩子，你用心去體會(huì)了。是啊，令我們感動(dòng)的不僅僅是智慧、勇敢、頑強(qiáng)的老天鵝，還有這群可愛(ài)的天鵝們。你看——（點(diǎn)擊出示課文插圖）（設(shè)計(jì)意圖：欣賞天鵝群美麗的畫(huà)面，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，以引發(fā)其進(jìn)一步的思考，讓其明白如果沒(méi)有之前用生命的拼搏，怎能有現(xiàn)在如此恬美的生活，幸福是要有所付出的道理。使學(xué)生從文本中得到關(guān)注生命、珍愛(ài)生命的啟示，在學(xué)生的心中種下“生命”的種子。讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，

既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我的世界。）（3）如果說(shuō)老天鵝破冰是英勇無(wú)畏的，那么我們可以用什么詞或短語(yǔ)來(lái)形容這一群天鵝呢？（萬(wàn)眾一心齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高……）（結(jié)合交流，板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏）（4）當(dāng)它們齊心協(xié)力地破著冰時(shí)，湖面上不時(shí)傳來(lái)“克?！肆ā肆ā钡慕新?，點(diǎn)擊（讀克?！肆ā肆ā保俾?tīng)到了號(hào)子聲，大家就仿佛有了百倍的力量。②大家想象一下：當(dāng)老天鵝繼續(xù)撲打冰面時(shí)，其他天鵝說(shuō)了些什么？（您歇歇，讓我們來(lái)吧?。┊?dāng)年幼的天鵝也加入到破冰的行列中時(shí)，我們仿佛聽(tīng)到了老天鵝對(duì)小天鵝的贊許（你真棒?。┊?dāng)群鵝一起破冰時(shí)，我們又聽(tīng)到它們之間的相互鼓勵(lì)（兄弟們哪，快來(lái)，大家一起加油干哪?。┊?dāng)冰面破碎時(shí)我們仿佛聽(tīng)到了激動(dòng)與興奮的歡呼，（我們成功了）③齊讀?！翱藝！肆ā肆ā?，（5）是啊，這是最嘹亮的叫聲，齊讀“克?！肆ā肆?！”這叫聲就是那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：引讀：兄弟們哪——（生齊：加油）；齊心干哪——（加油）；不放棄呀——（加油）；斗到底呀——（加油）。（設(shè)計(jì)意圖：以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。）4.與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅（1）團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地——（引讀）最后——（引讀）小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆ǎ。┟鎸?duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？（高興、自豪、激動(dòng)）誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——（2）（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“”）5.剛才我們重點(diǎn)品讀了5，6，7三小節(jié)，感受到群鵝破冰時(shí)齊心協(xié)力的壯觀(guān)場(chǎng)面，課文中對(duì)群鵝破冰的描寫(xiě)，我們叫“面”的描寫(xiě)（板書(shū)面），就是對(duì)事物的全局和總貌進(jìn)行描寫(xiě)。課文中對(duì)老天鵝破冰的描寫(xiě)，我們叫“點(diǎn)”的描寫(xiě)（板書(shū)點(diǎn)），就是抓住事物中最具代表性的一兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行特寫(xiě)。既有面的描寫(xiě)又有點(diǎn)的特寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫點(diǎn)面結(jié)合，（板書(shū)結(jié)合）這樣寫(xiě)的好處是既注意整體的描述，又能突出細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，寫(xiě)出場(chǎng)面的豐富和層次。三、玩味“掛”字，引發(fā)思考1.剛才我們?cè)谖闹懈惺艿搅颂禊Z們齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)拼搏的可貴精神，還聆聽(tīng)了這群天鵝那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子，這號(hào)子就是一首美妙的歌。這歌聲從遙遠(yuǎn)的俄羅斯傳來(lái)，一直傳到了今天，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我。難怪斯杰潘老人會(huì)深情地說(shuō)：（出示最后一段）點(diǎn)擊（我們一起深情地讀這段話(huà)。）2．這支獵槍就這樣被老人掛著，靜靜地掛著，一掛就是30年。我相信，老