“學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的策略”結(jié)題報(bào)告

“學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的策略”結(jié)題報(bào)告武進(jìn)區(qū)淹城初級(jí)中學(xué)執(zhí)筆劉一新一、研究背景隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國已把人才的培養(yǎng)作為競(jìng)爭(zhēng)的最大籌碼，由于各國情況的不一樣，直接導(dǎo)致教育發(fā)展呈現(xiàn)多元化，改革和發(fā)展成了當(dāng)今教育的兩大主題。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)過程中不再是“三個(gè)一”，即教師一張嘴、一本書、一支粉筆，而是利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式活潑化，教學(xué)手段多樣化。美國德克薩斯州的2500所小學(xué)均采用了科學(xué)窗口光盤，小學(xué)的全部自然、科學(xué)學(xué)科教程全部編制在11張交互式激光錄像盤上。我們淹城初級(jí)中學(xué)是常州市一級(jí)校園網(wǎng)，2007年組建成100M校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)到每個(gè)教室。近年來，學(xué)校堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，積極開展新課程改革與信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持教育現(xiàn)代化發(fā)展特色的辦學(xué)思路，立足于為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)宗旨，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，積極建構(gòu)校園信息化平臺(tái)。我們學(xué)校呈現(xiàn)了一大批的名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)新秀，他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，堅(jiān)持使用多媒體上課。在備課時(shí)，教師們常常在網(wǎng)絡(luò)上尋找有價(jià)值的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生所具備的知識(shí)技能進(jìn)行精心地改編、整合運(yùn)用到各自的課堂教學(xué)中，從而使課堂內(nèi)容更豐富，課堂氣氛更活躍，課堂效果也隨之得到了進(jìn)一步的提高。但是，各教師只是各自為營(yíng)，一般都是同一年級(jí)進(jìn)行資源共享，還沒有形成一個(gè)全校各學(xué)科資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建立一個(gè)集各學(xué)科的優(yōu)秀教案、課堂練習(xí)及試題庫的校園網(wǎng)絡(luò)是我們當(dāng)務(wù)之急。二、理論思考1.相關(guān)概念的界定：（1）對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)：教學(xué)資源內(nèi)容比較廣，只要是有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的一切資源，都可以包括在內(nèi)。它包括支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境，甚至可以包括幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西。教學(xué)材料是指符合一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的經(jīng)篩選的可用于教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切信息及組織。隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，教學(xué)材料的范圍越來越廣。支持系統(tǒng)主要是指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持和人力資源的投入。支持系統(tǒng)通過教育化（即支持系統(tǒng)與教育相關(guān)聯(lián)且滿足一定的教學(xué)要求而轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料的過程，這一過程主要是教學(xué)設(shè)計(jì)）以后才可能成為教學(xué)材料，社會(huì)是最大的支持系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)在支持系統(tǒng)功能上也越來越明顯。學(xué)習(xí)環(huán)境也是一種重要的學(xué)習(xí)資源，它不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點(diǎn)，更主要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。（2）對(duì)教學(xué)資源開發(fā)的理解開發(fā)是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程。包括在教學(xué)中廣泛使用的各種技術(shù)，它不僅涉及教學(xué)硬件，而且結(jié)合了硬件和軟件、視覺和聽覺材料以及整合了不同部分的程序和軟件包。（3）對(duì)教學(xué)資源運(yùn)用的理解教學(xué)資源應(yīng)該是教學(xué)中有利于教學(xué)的物力、財(cái)力、人力等因素。同時(shí)也包括一些學(xué)生等的非智力因素、老師的道德修養(yǎng)、教學(xué)過程中的師生關(guān)系、教學(xué)模式的因素。對(duì)這些因素的有效的開發(fā)利用，可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生思索的資源。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在談及課程資源的開發(fā)和利用時(shí)說：“課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……蘊(yùn)含著自然、社會(huì)、人文等多種課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)去努力開發(fā)、積極利用。”多媒體教學(xué)資源，說得簡(jiǎn)單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂、畫面等資源。但說到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動(dòng)的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。學(xué)生資源是教育的基礎(chǔ)性資源，其他的資源必須與此相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效益。因此只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感、價(jià)值認(rèn)同、思維等才能讓多媒體本身所擁有的資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂上有利的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。讓物有所用，才有所值。在課堂教學(xué)中，教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，是教材上平實(shí)的文字變成生動(dòng)的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。在課堂教學(xué)中，開發(fā)利用教學(xué)資源能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例。同時(shí)，在開發(fā)利用教學(xué)資源過程中，不能單純的追求多樣性，為了使用而是用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。（4）相關(guān)策略的運(yùn)用a．加強(qiáng)教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，立足課堂教學(xué)，建立示范學(xué)科b.利用課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)及參加各級(jí)各類比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇使用多種媒體教學(xué)資源、應(yīng)用網(wǎng)上動(dòng)態(tài)信息自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。c.加強(qiáng)學(xué)校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)硬件與軟件平臺(tái)建設(shè)，提供一定的指向其他資源網(wǎng)站的鏈接和功能各異的交互平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供更豐富的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，使之完成知識(shí)意義上的建構(gòu)。三、研究目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫建設(shè)為進(jìn)一步推進(jìn)我校信息化建設(shè)，以學(xué)科備課組建設(shè)為著手點(diǎn)，充分發(fā)揮骨干教師資源優(yōu)勢(shì)，提升教師專業(yè)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，使全體教師能優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，從而落實(shí)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)、構(gòu)建高效課堂目標(biāo)，并提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品位，形成學(xué)校教學(xué)品牌。

教學(xué)資源庫主要內(nèi)容為：教學(xué)案例庫、試卷庫、學(xué)生錯(cuò)題庫；

通過三年時(shí)間，依據(jù)“共建共享”原則，把學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)成精品、實(shí)用、持續(xù)的特點(diǎn)，真正為教師課堂教學(xué)服務(wù)。

資源庫建設(shè)要求：寧缺勿濫精品上傳我們主要研究平臺(tái)的建設(shè)。資源的分類。資源的重組與應(yīng)用。資源的說明與檢索。資源的應(yīng)用，如課內(nèi)到課外。生成性資源的建設(shè)（課堂練習(xí)、試卷、作業(yè)等）。四、研究方法與過程本課題主要采用行動(dòng)研究法，按照計(jì)劃、行動(dòng)、反思、總結(jié)的步驟，在實(shí)踐中進(jìn)行研究。輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法，推進(jìn)課題研究工作。行動(dòng)研究是指以解決實(shí)際問題為目的的研究，要求研究者創(chuàng)造性地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。在研究過程中要求教師是在常態(tài)的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。第一輪循環(huán)：平臺(tái)建設(shè)（2012.3-2013.2）發(fā)現(xiàn)問題：2008年開始發(fā)現(xiàn)問題：2008年開始教師的教學(xué)案例都已電子化。但由于都是放在自己的電腦中，不利于資源共享，因此決定建設(shè)案例資源庫。理論探討：資源庫建設(shè)有許多成功案例可以借鑒，我們此前的FTP資源庫建設(shè)也為我們的研究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。理論探討：資源庫建設(shè)有許多成功案例可以借鑒，我們此前的FTP資源庫建設(shè)也為我們的研究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。形成策略：我們決定以華文的文件管理系統(tǒng)作為資源平臺(tái)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用備課組建立資源庫。學(xué)校行政給予大力支持，由教科室組織，在人源，經(jīng)費(fèi)等給于支持。計(jì)劃形成策略：我們決定以華文的文件管理系統(tǒng)作為資源平臺(tái)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用備課組建立資源庫。學(xué)校行政給予大力支持，由教科室組織，在人源，經(jīng)費(fèi)等給于支持。計(jì)劃擬定計(jì)劃：我們以備課組為單位，結(jié)合本校學(xué)科特點(diǎn)，并上傳到分類資源庫中。擬定計(jì)劃：我們以備課組為單位，結(jié)合本校學(xué)科特點(diǎn)，并上傳到分類資源庫中。實(shí)施計(jì)劃：利用華文的文件管理系統(tǒng)搭建好系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)施計(jì)劃：利用華文的文件管理系統(tǒng)搭建好系統(tǒng)平臺(tái)，以備課組為單位進(jìn)行教學(xué)案例編制，并分學(xué)科上傳到分類資源庫。行動(dòng)觀察收集資料：目前資源庫中上傳教學(xué)案例已有一學(xué)年的內(nèi)容。大部分學(xué)科都是教師上課教學(xué)案例。觀察收集資料：目前資源庫中上傳教學(xué)案例已有一學(xué)年的內(nèi)容。大部分學(xué)科都是教師上課教學(xué)案例。描述解釋與修訂：發(fā)現(xiàn)平臺(tái)教師使用率較低，并且有部分備課組的上傳教學(xué)案例質(zhì)量不高。描述解釋與修訂：發(fā)現(xiàn)平臺(tái)教師使用率較低，并且有部分備課組的上傳教學(xué)案例質(zhì)量不高。反思第二輪循環(huán)：提高平臺(tái)教師使用率，對(duì)上傳教學(xué)案例質(zhì)量改善（2013.3-2014.2）計(jì)劃：針對(duì)平臺(tái)教師使用率低的現(xiàn)象，計(jì)劃對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以及借助行政的力量，推進(jìn)平臺(tái)的使用。并且對(duì)教師使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),公布。針對(duì)上傳教學(xué)案例質(zhì)量問題，結(jié)合教科室的行政聽課，課題組把檢查上傳案例于上課案例進(jìn)行對(duì)比，如發(fā)現(xiàn)兩者不相同時(shí)，要求讓備課組進(jìn)行重新上傳。行動(dòng)：組織教師進(jìn)行平臺(tái)使用培訓(xùn)，課題組牽頭，教科室組織，信息組講解。通過培訓(xùn)讓全體教師既了解平臺(tái)的架構(gòu)，也體驗(yàn)了使用的流程。使教師體會(huì)到平臺(tái)的用處和好處。記錄行政聽課中檢查到的上傳案例與上課案例有出入的備課組，并檢查其重新上傳情況。觀察：教師使用平臺(tái)的頻度明顯增加，上傳的教學(xué)案例質(zhì)量有所改善。反思：平臺(tái)如何為下一年的備課提供幫助，三年以后，資料如何組織，備份。第三階段總結(jié)結(jié)題（2014.3-2014.12）材料整理收集。把過程性材料上傳課題網(wǎng)站，以便以后課題成果的推廣。提煉。把研究的成果總結(jié)成相關(guān)報(bào)告。反思，對(duì)課題中可擴(kuò)展和問題進(jìn)行進(jìn)一步思考。五、取得的階段成果1、已搭建完成資源庫平臺(tái)，并有一年的學(xué)科案例資源積累。2、初步形成了一套案例開發(fā)、上傳、使用、檢查的機(jī)制。3、研究論文多篇4、教學(xué)課例與研究論文推動(dòng)課堂教學(xué)更加高效。六、課題研究中存在的問題或不足1、資源共享問題由于牽涉到一些利益問題，怎樣