九年人教版英語電子課本

九年人教版英語電子課本一、教學內容本節(jié)課為人教版九年義務教育英語電子課本第五單元第三課時。本課時主要學習一般過去時態(tài)的疑問句和否定句，以及一般過去時態(tài)的被動語態(tài)。通過本課時學習，學生能夠掌握一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的構成及用法，能夠運用一般過去時態(tài)的被動語態(tài)描述過去發(fā)生的事情。二、教學目標1.學生能夠聽懂、會說、會讀一般過去時態(tài)的疑問句和否定句。2.學生能夠理解并運用一般過去時態(tài)的被動語態(tài)描述過去發(fā)生的事情。3.學生能夠通過合作學習，提高口語交際能力和團隊協作能力。三、教學難點與重點重點：一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的構成及用法。難點：一般過去時態(tài)的被動語態(tài)的構成及用法。四、教具與學具準備1.教具：電子白板、PPT、錄音機、磁帶。2.學具：課本、練習冊、單詞卡片、筆。五、教學過程1.熱身（5分鐘）教師通過播放英語歌曲，引導學生跟唱，營造輕松愉快的課堂氛圍。然后，教師提問學生關于周末活動的內容，引導學生用一般過去時態(tài)回答，復習鞏固一般過去時態(tài)的用法。2.呈現（10分鐘）教師通過PPT展示一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的圖片，引導學生說出相應的句子。同時，教師講解一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的構成及用法。3.實踐（10分鐘）教師組織學生進行小組活動，學生互相提問關于周末活動的內容，并用一般過去時態(tài)回答。教師巡回指導，糾正學生的錯誤，并給予鼓勵。4.passivevoice（10分鐘）教師通過PPT展示一般過去時態(tài)的被動語態(tài)的圖片，引導學生說出相應的句子。同時，教師講解一般過去時態(tài)的被動語態(tài)的構成及用法。5.練習（10分鐘）教師布置練習題，學生獨立完成，檢測學生對一般過去時態(tài)的疑問句、否定句和被動語態(tài)的掌握程度。教師批改學生的練習，及時反饋，幫助學生鞏固知識點。六、板書設計板書設計如下：一般過去時態(tài)疑問句：Did+主語+動詞原形+其它？否定句：主語+didnot+動詞原形+其它一般過去時態(tài)的被動語態(tài)構成：was/were+動詞過去分詞用法：描述過去發(fā)生的事情，主語是動作的承受者。七、作業(yè)設計1.完成練習冊上的相關練習題。2.制作一般過去時態(tài)的疑問句、否定句和被動語態(tài)的句子卡片，并與同學互相練習。八、課后反思及拓展延伸課后，教師反思本節(jié)課的教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，為下一節(jié)課的教學做好準備。同時，教師鼓勵學生參加英語角活動，提高學生的英語口語能力和實際運用能力。重點和難點解析一、教學內容中的重點和難點1.教學內容重點：一般過去時態(tài)的疑問句和否定句的構成及用法。解析：一般過去時態(tài)的疑問句和否定句是英語語法中的重要內容，掌握這兩種句式對于學生來說非常重要。疑問句用于詢問過去發(fā)生的事情，否定句用于否定過去發(fā)生的事情。通過學習這兩種句式，學生能夠更好地描述過去的經歷和事件。2.教學內容難點：一般過去時態(tài)的被動語態(tài)的構成及用法。解析：一般過去時態(tài)的被動語態(tài)是英語語法中的難點之一。被動語態(tài)表示動作的承受者是主語，而不是動作的執(zhí)行者。學生需要理解并掌握被動語態(tài)的構成規(guī)則，以及如何正確運用被動語態(tài)來描述過去發(fā)生的事情。二、教學過程中的重點和難點1.教學過程重點：通過合作學習，提高口語交際能力和團隊協作能力。解析：合作學習是提高學生口語交際能力和團隊協作能力的重要途徑。在教學過程中，教師應組織學生進行小組活動，鼓勵學生互相提問、交流，共同完成任務。通過合作學習，學生能夠更好地練習一般過去時態(tài)的疑問句和否定句，提高口語交際能力，同時也能夠培養(yǎng)團隊協作能力。2.教學過程難點：引導學生正確運用一般過去時態(tài)的被動語態(tài)描述過去發(fā)生的事情。解析：一般過去時態(tài)的被動語態(tài)是教學過程中的難點之一。學生需要理解被動語態(tài)的構成規(guī)則，并能夠正確運用被動語態(tài)來描述過去發(fā)生的事情。在教學過程中，教師應通過示例、講解和練習，引導學生理解和掌握被動語態(tài)的用法。同時，教師應提供足夠的練習機會，讓學生在實際運用中熟練掌握被動語態(tài)的運用。三、板書設計中的重點和難點1.板書設計重點：一般過去時態(tài)的疑問句、否定句和被動語態(tài)的構成及用法。解析：板書設計是一節(jié)課的輔助工具，對于學生理解和記憶知識點非常重要。在板書設計中，教師應將一般過去時態(tài)的疑問句、否定句和被動語態(tài)的構成及用法清晰地展示給學生。通過板書設計，學生能夠更好地理解和記憶這些句式的構成和用法，從而更好地運用到實際語言表達中。2.板書設計難點：一般過去時態(tài)的被動語態(tài)的構成及用法。解析：一般過去時態(tài)的被動語態(tài)是一節(jié)課的難點之一，學生需要理解并掌握被動語態(tài)的構成規(guī)則，以及如何正確運用被動語態(tài)來描述過去發(fā)生的事情。在板書設計中，教師應將一般過去時態(tài)的被動語態(tài)的構成及用法突出展示給學生，通過清晰的板書設計，幫助學生理解和掌握被動語態(tài)的用法。四、作業(yè)設計中的重點和難點1.作業(yè)設計重點：鞏固一般過去時態(tài)的疑問句、否定句和被動語態(tài)的運用。解析：作業(yè)是學生鞏固課堂所學知識的重要途徑。在作業(yè)設計中，教師應布置相關的練習題，讓學生通過練習來鞏固和運用一般過去時態(tài)的疑問句、否定句和被動語態(tài)。通過作業(yè)的練習，學生能夠進一步鞏固和提高對這些句式的理解和運用能力。2.作業(yè)設計難點：一般過去時態(tài)的被動語態(tài)的運用。解析：一般過去時態(tài)的被動語態(tài)是作業(yè)設計中的難點之一。學生需要通過作業(yè)練習來理解和掌握被動語態(tài)的構成規(guī)則，并能夠正確運用被動語態(tài)來描述過去發(fā)生的事情。在作業(yè)設計中，教師應提供足夠的練習機會，讓學生在實際運用中熟練掌握被動語態(tài)的運用。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解一般過去時態(tài)的疑問句和否定句時，教師應使用升調來提問，以引起學生的注意。在講解一般過去時態(tài)的被動語態(tài)時，教師應使用降調來強調被動語態(tài)的用法。通過變化語言語調，教師能夠更好地吸引學生的注意力，并引導學生積極參與課堂活動。3.課堂提問：在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應設計不同難度的問題，以滿足不同學生的需求。對于一般過去時態(tài)的疑問句和否定句，教師可以提問學生關于他們親身經歷的周末活動，引導學生運用所學知識進行回答。對于一般過去時態(tài)的被動語態(tài)，教師可以提問學生關于他們觀察到的事件，引導學生運用被動語態(tài)進行描述。4.情景導入：在課堂開始時，教師可以利用圖片或故事情景導入，引起學生對過去發(fā)生的事情的興趣。例如，教師可以展示一張過去活動的照片，然后提問學生：“Whatdidyoudolastweekend?”，引導學生運用一般過去時態(tài)進行回答。通過情景導入，學生能夠更好地投入到學習一般過去時態(tài)的氛圍中。教案反思：在本次教學中，我注重了語言語調的變化，通過升調和降調的運用，吸引了學生的注意力，并引導學生積極參與課堂活動。在時間分配上，我根據學生的掌握情況靈活調整，確保學生有足夠的時間理解和運用所學知識。在課堂提問環(huán)節(jié)，我設計了不同難度的問題，滿足了不同學生的需求，并鼓勵學生積極思考和回答問題。同時，我利用圖片和故事情景導入，激發(fā)了學生對過去發(fā)生的事情的興趣，幫助他們更