《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《種樹郭橐駝傳》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第四單元。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容包括：文章的作者、背景及文體特點(diǎn)介紹；重點(diǎn)詞匯、句式的解析；文章主旨及人物形象分析；探討郭橐駝種樹哲學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的意義。具體內(nèi)容包括：

1.作者柳宗元的簡(jiǎn)介及其在唐宋八大家中的地位；

2.文章標(biāo)題《種樹郭橐駝傳》的含義；

3.分析文章中的修辭手法及古文特點(diǎn)；

4.解讀郭橐駝種樹哲學(xué)的核心思想；

5.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然、生態(tài)與人類生存發(fā)展的思考。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高文言文閱讀能力，掌握古代漢語(yǔ)詞匯和句式特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解與尊重；

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，通過(guò)分析文章修辭手法，體會(huì)古文的韻味和藝術(shù)魅力；

3.增強(qiáng)思維品質(zhì)，深入剖析郭橐駝種樹哲學(xué)，提升對(duì)自然、生態(tài)與人類生存發(fā)展關(guān)系的思考；

4.培養(yǎng)文化自信，領(lǐng)悟古代文人關(guān)注社會(huì)、反思人生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解古代漢語(yǔ)的基本詞匯和句式，但對(duì)于文章深層含義的把握和修辭手法的運(yùn)用尚需提高。在能力方面，學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)等高階思維能力有待加強(qiáng)，特別是在將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的思考上。

學(xué)生在素質(zhì)方面表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和一定的好奇心，但缺乏深入探究的熱情和主動(dòng)性。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)質(zhì)疑和合作探究的習(xí)慣。

這些因素將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：一方面，學(xué)生在理解《種樹郭橐駝傳》的深層含義和修辭手法時(shí)可能遇到困難，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥；另一方面，學(xué)生的主動(dòng)性不高，可能導(dǎo)致課堂互動(dòng)和討論氛圍不夠熱烈，影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法與策略1.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。在講解課文內(nèi)容時(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析文章深層含義；組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提高他們的表達(dá)能力和合作能力。

2.設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)：開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演郭橐駝等角色，深入理解人物形象；通過(guò)案例分析，探討郭橐駝種樹哲學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示課文內(nèi)容、作者背景、修辭手法等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，幫助他們更好地將課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，使用實(shí)物、圖片等教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《種樹郭橐駝傳》的興趣，激發(fā)其探索文言文和傳統(tǒng)文化的欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們聽說(shuō)過(guò)郭橐駝嗎？為什么柳宗元會(huì)寫這樣一篇文章？”

展示一些與種樹、生態(tài)環(huán)境相關(guān)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受自然與人類活動(dòng)的關(guān)系。

簡(jiǎn)短介紹《種樹郭橐駝傳》的背景和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握《種樹郭橐駝傳》的基本詞匯、句式和修辭手法。

過(guò)程：

講解本文的文言文特點(diǎn)，包括特殊句式、修辭手法等。

詳細(xì)介紹文章中的重點(diǎn)詞匯和難點(diǎn)句式，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解古代漢語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)和文章的深層含義。

3.《種樹郭橐駝傳》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解文章的哲理和現(xiàn)實(shí)意義。

過(guò)程：

選擇郭橐駝種樹哲學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、哲理意義及其在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些哲學(xué)思想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)主題，如：“郭橐駝種樹哲學(xué)在當(dāng)代的意義”等。

小組內(nèi)討論主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文章的基本詞匯、句式、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)在繼承傳統(tǒng)文化、提升個(gè)人素養(yǎng)方面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《種樹郭橐駝傳》哲理應(yīng)用的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-柳宗元其他作品：《捕蛇者說(shuō)》、《始得西山宴游記》等，以加深對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格的理解；

-唐代文言文選讀：其他唐代著名文人的作品，如韓愈的《師說(shuō)》、杜甫的《春望》等，以拓寬文言文閱讀視野；

-生態(tài)哲學(xué)相關(guān)書籍：如《莊子》中的自然觀、現(xiàn)代生態(tài)哲學(xué)論述等，幫助學(xué)生從多角度理解郭橐駝種樹哲學(xué)的內(nèi)涵；

-現(xiàn)代生態(tài)保護(hù)案例：如我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)例、國(guó)際上的生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目等，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中的生態(tài)保護(hù)實(shí)踐。

2.拓展建議：

-閱讀柳宗元其他作品，對(duì)比分析其寫作風(fēng)格和主題，撰寫讀后感或分析報(bào)告；

-自選一篇唐代文言文進(jìn)行閱讀，總結(jié)文言文的表達(dá)特點(diǎn)和修辭手法，與同學(xué)進(jìn)行分享；

-閱讀生態(tài)哲學(xué)相關(guān)書籍，結(jié)合《種樹郭橐駝傳》的內(nèi)容，探討古代哲學(xué)與現(xiàn)代生態(tài)保護(hù)的聯(lián)系；

-深入了解現(xiàn)代生態(tài)保護(hù)案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和啟示，撰寫一篇關(guān)于生態(tài)保護(hù)的建議書或調(diào)研報(bào)告。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《種樹郭橐駝傳》這篇文章，通過(guò)分析郭橐駝種樹的哲學(xué)思想，理解了古代文人關(guān)注生態(tài)、反思人生的精神。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了文言文的詞匯、句式和修辭手法，提高了閱讀文言文的能力。

課堂小結(jié)主要包括以下三個(gè)方面：

a.文章背景及作者簡(jiǎn)介：了解柳宗元及其在唐宋八大家中的地位；

b.文章內(nèi)容分析：掌握重點(diǎn)詞匯、句式，理解郭橐駝種樹哲學(xué)的內(nèi)涵；

c.生態(tài)保護(hù)與現(xiàn)代社會(huì)：探討郭橐駝種樹哲學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，特設(shè)計(jì)以下檢測(cè)題：

一、選擇題：

1.以下哪個(gè)選項(xiàng)是《種樹郭橐駝傳》的作者？

A.柳宗元

B.韓愈

C.杜牧

D.白居易

2.郭橐駝種樹的哲學(xué)思想主要體現(xiàn)在以下哪個(gè)方面？

A.人與自然的和諧共處

B.種樹技術(shù)的熟練程度

C.功利主義的價(jià)值觀

D.藝術(shù)審美的追求

二、簡(jiǎn)答題：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《種樹郭橐駝傳》的主要情節(jié)。

2.請(qǐng)闡述郭橐駝種樹哲學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

三、翻譯題：

請(qǐng)將以下文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

1.“郭橐駝，不知始何名。”

2.“然吾居鄉(xiāng)，見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令?！?/p>

四、案例分析：

請(qǐng)結(jié)合《種樹郭橐駝傳》的內(nèi)容，分析以下現(xiàn)代生態(tài)保護(hù)案例，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

案例一：我國(guó)退耕還林政策；

案例二：國(guó)際上的生物多樣性保護(hù)項(xiàng)目。

通過(guò)以上檢測(cè)題，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生的答題情況，了解教學(xué)效果，為下一步的教學(xué)提供參考。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題：

-請(qǐng)舉例說(shuō)明《種樹郭橐駝傳》中使用了哪些修辭手法，并簡(jiǎn)要分析其作用。

答案：文章中使用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。例如，“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾”中的“順木之天”就是比喻，形象地表達(dá)了郭橐駝種樹的成功在于順應(yīng)自然規(guī)律。

2.分析題：

-分析《種樹郭橐駝傳》中郭橐駝種樹的哲學(xué)思想，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)這一哲學(xué)的理解。

答案：郭橐駝種樹的哲學(xué)思想主要體現(xiàn)在順應(yīng)自然、因勢(shì)利導(dǎo)、不強(qiáng)求等方面。在現(xiàn)實(shí)中，這一思想啟示我們要尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不可過(guò)度開發(fā)和破壞。

3.譯寫題：

-將《種樹郭橐駝傳》中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：“及其蒔也，其蒔也若子，其置也若棄?！?/p>

答案：等到樹木種植的時(shí)候，種植時(shí)要像對(duì)待孩子一樣細(xì)心，種植后要像拋棄一樣不去干涉。

4.應(yīng)用題：

-結(jié)合《種樹郭橐駝傳》的種樹哲學(xué)，試述如何在日常生活中實(shí)踐生態(tài)保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

答案：在日常生活中，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)踐生態(tài)保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展：節(jié)約用水、節(jié)約用電；減少一次性用品的使用，提倡垃圾分類；保護(hù)植被，參與植樹造林活動(dòng)；倡導(dǎo)低碳出行，減少污染排放。

5.比較題：

-比較《種樹郭橐駝傳》與《捕蛇者說(shuō)》在反映社會(huì)現(xiàn)象和批判現(xiàn)實(shí)方面的異同。

答案：《種樹郭橐駝傳》與《捕蛇者說(shuō)》都反映了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和批判，但兩者關(guān)注的焦點(diǎn)不同?！斗N樹郭橐駝傳》以種樹為喻，批判了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)風(fēng)氣和人們對(duì)待自然的態(tài)度；而《捕蛇者說(shuō)》則通過(guò)捕蛇者的遭遇，揭示了封建統(tǒng)治下百姓的苦難和社會(huì)的不公。內(nèi)容邏輯關(guān)系①柳宗元與《種樹郭橐駝傳》：介紹柳宗元的生平及其在唐宋八大家中的地位，分析其在《種樹郭橐駝傳》中的創(chuàng)作意圖。

②郭橐駝種樹哲學(xué)：解讀郭橐駝種樹的哲學(xué)思想，包括順應(yīng)自然、因勢(shì)利導(dǎo)、不強(qiáng)求等觀點(diǎn)，并探討其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

③文言文基礎(chǔ)知識(shí)：講解《種樹郭橐駝傳》中的重點(diǎn)詞匯、句式、修辭手法等，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.重點(diǎn)詞句：

①“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾”：解釋“橐駝”的含義，分析這句話中的修辭手法及其作用。

②“及其蒔也，其蒔也若子，其置也若棄”：解釋“蒔”的含義，分析這句話中的修辭手法及其作用。

3.重點(diǎn)邏輯關(guān)系：

①郭橐駝種樹哲學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)：探討郭橐駝種樹哲學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐生態(tài)保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

②文言文閱讀與古文鑒賞：通過(guò)學(xué)習(xí)《種樹郭橐駝傳》，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)審美鑒賞能力，增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解與尊重。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)手段：在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演、案例分析等手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生主動(dòng)性不足：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)