Unit 3　Where would you like to visit 教學設計2023-2024學年英語魯教版（五四學制）八年級下冊

Unit3Wherewouldyouliketovisit教學設計2023-2024學年英語魯教版（五四學制）八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Wherewouldyouliketovisit教學設計2023-2024學年英語魯教版（五四學制）八年級下冊課程基本信息1.課程名稱：英語——八年級下冊Unit3Wherewouldyouliketovisit

2.教學年級和班級：八年級（下）

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第1周第3課時

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過聽說讀寫等多種方式，讓學生能夠熟練運用本課核心詞匯和句型，描述自己喜歡的地點和原因，提高學生的英語交際能力。

2.文化意識：通過學習本課內(nèi)容，使學生了解不同國家的旅游文化，增強對多元文化的理解和尊重，提高跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過討論和分享，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)新性思維，使學生能夠獨立思考并對事物有自己的見解。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，提高學生的自主學習能力和合作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了英語的基本語法規(guī)則、詞匯量和基本的聽說讀寫技能。他們已經(jīng)能夠用英語進行簡單的日常交流，并且對一些常見的話題有了初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的觀察和了解，他們對旅游和探險相關的話題比較感興趣，因此對于本課的內(nèi)容可能會更加積極地參與討論和表達自己的觀點。學生的學習能力較強，大多數(shù)學生能夠適應課堂活動和任務的要求。他們的學習風格各異，有的喜歡通過視覺學習，有的喜歡通過聽覺學習，有的則更傾向于通過動手操作和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于本節(jié)課的話題，學生可能會遇到一些新的詞匯和表達方式，需要他們能夠正確理解和運用。此外，學生可能在聽說方面存在一些困難，需要教師提供適當?shù)妮斎牒途毩暀C會。另外，學生可能需要進一步提高他們的批判性和創(chuàng)新性思維能力，以便能夠更好地分析和討論不同地點的特點和優(yōu)勢。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音機、磁帶或音頻文件、紙質(zhì)教材和練習冊。

2.課程平臺：無需使用特定的課程平臺，但需要確保所有學生都能訪問到電子版的教材和額外的學習材料。

3.信息化資源：電子版教材、在線詞典、旅游相關的英語學習網(wǎng)站、視頻資料（例如旅游介紹視頻）、圖片庫（例如旅游景點圖片）。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習、小組討論、角色扮演、聽力練習、口語練習、寫作練習、互動式白板活動、卡片游戲、小組競賽等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit3"Wherewouldyouliketovisit"的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習本單元內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本單元教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習本單元的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入本單元學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的旅游相關話題，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的核心知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出本節(jié)課的重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞旅游地點和原因展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗英語句型的應用，提高實踐能力。

在本節(jié)課結(jié)束后，對所學知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

提供隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與旅游相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注旅游行業(yè)的最新動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合本節(jié)課的旅游話題，引導學生思考旅游與個人成長和社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的旅游話題和關鍵句型，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的旅游話題和句型，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.語言能力：學生將能夠熟練運用本課核心詞匯和句型，如"Wherewouldyouliketovisit?","I'dliketovisit...because..."等，描述自己喜歡的地點和原因，提高學生的英語交際能力。

2.文化意識：學生將通過學習本課內(nèi)容，了解不同國家的旅游文化，增強對多元文化的理解和尊重，提高跨文化交際能力。例如，學生能夠了解到其他國家著名的旅游景點和文化遺產(chǎn)，以及與之相關的文化習俗和風情。

3.思維品質(zhì)：學生將通過討論和分享，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維，使學生能夠獨立思考并對事物有自己的見解。例如，在學習不同旅游地點時，學生能夠分析各個地點的優(yōu)勢和特點，形成自己的評價和選擇。

4.學習能力：學生將通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度，提高學生的自主學習能力和合作能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動參與討論，提出自己的觀點，并與同伴共同解決問題。

此外，學生還將能夠提高以下方面的能力：

5.信息素養(yǎng)：學生將能夠利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，搜集和整理相關的旅游信息，提高信息素養(yǎng)和信息處理能力。例如，學生能夠利用網(wǎng)絡資源，查找自己感興趣的旅游目的地信息，并進行整理和分享。

6.審美能力：學生將通過對旅游圖片和視頻的觀察和分析，提高審美能力，學會欣賞不同旅游景點的美。例如，在學習旅游景點時，學生能夠觀察和描述圖片中的景點特點，表達對美景的欣賞之情。

7.情感態(tài)度：學生將通過對旅游話題的學習，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，增強對生活的熱愛和向往。例如，在學習不同旅游地點時，學生能夠表達對旅游的興奮和期待，分享自己對旅行的熱愛和夢想。板書設計①重點知識點：

-地點名稱（如：Tokyo,Paris,Sydney）

-旅游相關詞匯（如：tourist,attraction,landmark）

-描述喜歡的句子結(jié)構(gòu)（如：I'dliketovisit...because...）

②詞cloud：

-以旅游地點為主題，創(chuàng)建一個詞匯云，包含本課出現(xiàn)的關鍵詞匯，如：mountain,beach,museum。

-詞匯云的形狀和顏色可以根據(jù)詞匯的重要性和學生的興趣進行設計，使之更具藝術性和趣味性。

③旅游路線圖：

-用簡潔的線條和箭頭設計一個旅游路線圖，展示不同旅游地點的順序和連接。

-在每個地點旁邊標注對應的關鍵詞匯或句子，幫助學生理解和記憶。

-路線圖可以加入一些有趣的元素，如：小圖標、顏色填充等，使之更加生動和吸引人。教學反思與改進首先，我注意到在聽力練習環(huán)節(jié)，部分學生對于聽懂對話并回答問題存在困難。這可能是因為他們對相關詞匯和語法結(jié)構(gòu)的理解不夠深入。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的聽力練習，同時提供相應的輔導和解釋，幫助他們更好地理解和掌握。

其次，在口語練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于運用所學句型進行表達感到有些生疏。這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻膶嵺`機會。為了解決這個問題，我計劃在課堂上增加更多的口語練習活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生有更多的機會運用所學知識進行實際交流。

此外，我也觀察到在課堂互