2024-2025學(xué)年高中語文 1 祭十二郎文教案 語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文1祭十二郎文教案語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《祭十二郎文》精讀解析

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級語文選修班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期，第5周，星期三上午第三節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.提升文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠感受和理解韓愈散文的韻律美、意境美和哲理美，領(lǐng)會其在中國古代散文發(fā)展中的獨特地位。

2.增強歷史文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解韓愈的生平背景及其在唐宋八大家中的文學(xué)貢獻，認識到祭文在古代社會文化中的意義。

3.培養(yǎng)批判性思維，使學(xué)生通過對文本的分析，學(xué)會評價和反思文學(xué)作品，形成自己的見解。

4.提高語言表達能力，讓學(xué)生在解讀文本的基礎(chǔ)上，能夠運用恰當?shù)恼Z言表述自己的觀點和感受，激發(fā)創(chuàng)作欲望。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）文本內(nèi)容的理解：《祭十二郎文》的文本結(jié)構(gòu)、主題思想和情感表達，特別是韓愈對侄子的哀悼之情及其在文中的藝術(shù)表現(xiàn)。

舉例：分析文章中“嗚呼！其信然矣！”等反復(fù)修辭手法的運用，以及“吾侄生矣，富貴浮云”等句子的深刻含義。

（2）文學(xué)鑒賞技巧：識別并欣賞韓愈散文的語言特色，如對仗工整、用典巧妙、情感真摯等。

舉例：探討文中對仗句的韻律美，如“幼而讀書，長而耕田；幼而不懈，長而不驕”。

（3）文化背景知識：理解韓愈的生活時代及其文學(xué)成就，以及祭文在古代禮儀文化中的地位。

舉例：介紹韓愈的“文起八代之衰”的文學(xué)主張及其在唐宋八大家中的地位。

2.教學(xué)難點

（1）文本深層含義的挖掘：學(xué)生往往難以理解文中深層次的哀悼情感和文化內(nèi)涵，如對生死觀的探討、對親情的表達等。

突破方法：通過分組討論、教師引導(dǎo)、聯(lián)系實際生活等方式，幫助學(xué)生深入理解。

舉例：分析“吾侄死矣，而吾生也何益？”一句中蘊含的生死觀和對親情的反思。

（2）古文閱讀能力：古文閱讀對于學(xué)生來說是一個普遍的難點，特別是對文言文詞匯、句式和用典的理解。

突破方法：采用逐句解讀、詞匯積累、句式對比等方法，提高學(xué)生的古文閱讀能力。

舉例：解釋“祭”字的古代用法，對比現(xiàn)代漢語中的含義差異。

（3）批判性思維的培養(yǎng)：在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要學(xué)會獨立思考，形成自己的觀點。

突破方法：設(shè)置開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，進行課堂討論。

舉例：討論“祭十二郎文”在當代社會的意義和價值，如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值觀相結(jié)合。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：針對《祭十二郎文》的文本內(nèi)容和文學(xué)特色，采用系統(tǒng)的講解，使學(xué)生掌握文本的基本框架和核心思想。通過生動的語言表達，激發(fā)學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的興趣。

例如：講解韓愈的生平背景和文學(xué)成就，以及祭文的歷史文化意義，為學(xué)生提供深入理解文本的背景知識。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。通過討論，加深對文本情感和哲理的理解。

例如：討論文中的情感表達和生死觀，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視文本，形成多元化的理解。

（3）比較法：將《祭十二郎文》與其他唐宋八大家的作品進行比較，分析各自的藝術(shù)特色和文學(xué)價值，幫助學(xué)生構(gòu)建更為全面的文學(xué)鑒賞體系。

例如：比較韓愈與柳宗元的祭文作品，探討不同作者在表達哀悼情感時的語言風格和文化取向。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如投影儀和電腦，展示文本內(nèi)容、相關(guān)圖片和視頻資料，增強學(xué)生對文本的直觀感受和理解。

例如：播放與韓愈相關(guān)的紀錄片片段，讓學(xué)生更直觀地了解其人其文。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提供相關(guān)的文獻資料和學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

例如：提供電子版的唐宋八大家散文選集，供學(xué)生在線閱讀和下載。

（3）互動軟件：運用教學(xué)互動軟件，如課堂答題系統(tǒng)，進行課堂小測驗和即時反饋，提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效率。

例如：通過互動軟件進行古文詞匯的測試，即時統(tǒng)計學(xué)生答題情況，針對性地進行講解和復(fù)習(xí)。教學(xué)流程課前準備（5分鐘）：

1.教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《祭十二郎文》，并嘗試理解文中的生僻詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生通過查閱資料或使用網(wǎng)絡(luò)資源，對韓愈的生平和文學(xué)地位進行初步了解。

3.教師準備多媒體課件，包括文本內(nèi)容、相關(guān)圖片、視頻資料和互動軟件的題目設(shè)計。

課中教學(xué)（40分鐘）：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

-教師通過多媒體展示韓愈的畫像和簡介，引導(dǎo)學(xué)生進入唐宋八大家的文學(xué)世界。

-提問學(xué)生對預(yù)習(xí)情況的反饋，了解學(xué)生的初步認知。

二、文本精讀（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解析《祭十二郎文》，強調(diào)重點詞匯和句式，如“祭”字的古代用法，對仗句的韻律美等。

2.分析文本的情感表達，如韓愈對侄子的哀悼之情，以及對生死觀的哲學(xué)思考。

-用時：10分鐘

三、小組討論（10分鐘）

-學(xué)生分小組討論文本中的難點和重點，如“吾侄死矣，而吾生也何益？”的深層含義。

-每組匯報討論成果，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-用時：5分鐘

四、比較學(xué)習(xí)（5分鐘）

-教師簡要介紹柳宗元等其他唐宋八大家的祭文作品，引導(dǎo)學(xué)生比較不同作者的風格和主題。

-學(xué)生分享比較心得，教師總結(jié)并強調(diào)韓愈散文的特色。

-用時：5分鐘

五、互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-使用互動軟件進行課堂小測驗，檢測學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握情況。

-教師根據(jù)答題結(jié)果，即時講解疑難問題。

-用時：5分鐘

六、總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的核心知識點，強調(diào)《祭十二郎文》的文學(xué)價值和歷史文化意義。

-學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出自己的疑問或見解。

課后作業(yè)（45分鐘課后完成）：

1.完成一份《祭十二郎文》的讀后感，要求結(jié)合文本內(nèi)容和個人感受，不少于500字。

2.深入研究韓愈的文學(xué)主張，結(jié)合課本內(nèi)容，準備一份關(guān)于韓愈文學(xué)成就的簡要報告。

3.選擇一篇唐宋八大家的其他作品，進行自主閱讀，并記錄閱讀感悟。

教學(xué)流程的設(shè)計旨在確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)能夠有效地理解和吸收課程的重難點內(nèi)容，同時通過課前預(yù)習(xí)、課中互動和課后作業(yè)，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）唐宋八大家散文選集：推薦學(xué)生閱讀《唐宋八大家散文選集》，該選集包含了韓愈、柳宗元等大家的經(jīng)典作品，有助于學(xué)生更全面地了解唐宋時期散文的風格和成就。

（2）韓愈傳記及相關(guān)研究：鼓勵學(xué)生查閱韓愈的傳記和相關(guān)研究資料，深入了解韓愈的生平經(jīng)歷、文學(xué)主張及其在歷史上的影響。

（3）古文閱讀指導(dǎo)書籍：提供一些古文閱讀指導(dǎo)書籍，幫助學(xué)生掌握古文閱讀技巧，提高對文言文的理解能力。

（4）文化背景資料：搜集關(guān)于古代祭文的文化背景資料，包括祭文的起源、發(fā)展以及在古代社會中的作用，增強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

2.拓展建議

（1）比較閱讀：建議學(xué)生選取唐宋八大家中其他作家的祭文作品，與《祭十二郎文》進行對比閱讀，分析不同作者在情感表達、語言風格等方面的異同。

（2）文學(xué)創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫祭文，通過創(chuàng)作實踐，加深對祭文這種文體特點和寫作技巧的理解。

（3）研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個唐宋八大家為研究對象，通過查閱資料、撰寫研究報告，深入了解其文學(xué)成就和時代背景。

（4）文化探討：組織學(xué)生就“祭文在現(xiàn)代社會中的價值”進行小組討論，探討傳統(tǒng)文化在當代的意義和傳承方式。

（5）課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些現(xiàn)代作家的散文作品，比較現(xiàn)代散文與唐宋散文在表達方式和主題上的差異，拓寬文學(xué)視野。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

（1）文本理解：《祭十二郎文》的文本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，韓愈對侄子的哀悼之情及其在文中的藝術(shù)表現(xiàn)。

（2）文學(xué)鑒賞：韓愈散文的語言特色，如對仗工整、用典巧妙、情感真摯等，以及其在唐宋八大家中的地位。

（3）文化背景：了解祭文在古代禮儀文化中的意義，以及韓愈的生活時代和文學(xué)成就。

2.當堂檢測

（1）選擇題：設(shè)計5道關(guān)于《祭十二郎文》內(nèi)容的選擇題，檢測學(xué)生對文本細節(jié)的理解。

例如：“《祭十二郎文》中，韓愈表達了對侄子的深深哀悼，以下哪項不是文中表達的情感？”

（2）簡答題：設(shè)計2-3道簡答題，要求學(xué)生用自己的話總結(jié)文本的核心觀點或文學(xué)特色。

例如：“請簡述《祭十二郎文》中韓愈對生死的看法。”

（3）分析題：設(shè)置1-2道分析題，考查學(xué)生對文本深層含義的理解和批判性思維能力。

例如：“分析‘吾侄死矣，而吾生也何益？’這句話中的情感沖突和文化內(nèi)涵?！?/p>

（4）應(yīng)用題：設(shè)計1-2道應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際情境中。

例如：“如果你要為一位尊敬的長輩寫一篇祭文，你會如何借鑒《祭十二郎文》的寫作技巧？請舉例說明。”

當堂檢測的設(shè)計旨在評估學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，同時促進學(xué)生的思考和應(yīng)用能力的提升。教師根據(jù)檢測結(jié)果，及時給予反饋，幫助學(xué)生鞏固知識點，糾正理解偏差，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。通過這種形式，學(xué)生能夠在實踐中加深對《祭十二郎文》及唐宋八大家散文的理解和鑒賞。板書設(shè)計①重點知識點：

-韓愈生平與文學(xué)地位

-祭文的文化背景與意義

-《祭十二郎文》的情感表達與藝術(shù)特色

②關(guān)鍵詞：

-哀悼、生死觀、親情

-對仗、用典、情感真摯

-唐宋八大家、散文鑒賞

③精彩句式：

-“嗚呼！其信然矣！”

-“吾侄生矣，富貴浮云”

-“幼而讀書，長而耕田；幼而不懈，長而不驕”

板書設(shè)計：

```

祭十二郎文

——韓愈

（唐宋八大家）

哀悼之情∣生死觀∣親情

∨∨∨

對仗工整∣用典巧妙∣情感真摯

∨∨∨

“嗚呼！其信然矣！”

“吾侄生矣，富貴浮云”

“幼而讀書，長而耕田；幼而不懈，長而不驕”

```

板書設(shè)計采用了清晰的層次結(jié)構(gòu)和簡潔的圖表形式，將重點知識點、關(guān)鍵詞和精彩句式突出展示，便于學(xué)生快速抓住核心內(nèi)容。同時，通過藝術(shù)性的布局和趣味性的表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶效果。課后拓展（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀韓愈的其他散文作品，如《原道》、《進學(xué)解》等，以更全面地了解韓愈的文學(xué)成就和思想主張。

（2）視頻資源：推薦學(xué)生觀看與韓愈相關(guān)的紀錄片或講座視頻，如《韓愈與唐宋八大家》、《唐宋散文的藝術(shù)魅力》等，以直觀的方式了解韓愈及其作品。

（3）文學(xué)評論：提供一些關(guān)于韓愈散文的文學(xué)評論文章，幫助學(xué)生從不同角度理解和評價韓愈的文學(xué)成就。

（4）文化背景資料：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于古代祭文的文化背景資料，如《中國古代祭文研究》、《祭文與古代社會文化》等，以增強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

2.拓展要求

（1）自主閱讀：鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主閱讀，深入理解