教師資格認定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題68

教師資格認定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題68一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

誰有享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰無享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰有受什么樣教育的權(quán)利等問題的決定（江南博哥）因素是______。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.文化D.人口正確答案：A[解析]政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)。在階級社會中，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)在社會中的分配，決定誰有享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰無享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰有受什么樣教育的權(quán)利等問題。

2.

19世紀在歐洲國家興起了一種學(xué)制，它將學(xué)校系統(tǒng)分為兩個既互不相通、又互不銜接的軌道。這種學(xué)制的類型屬于______。A.雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學(xué)制正確答案：A[解析]各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制、單軌制、分支制三種典型的學(xué)制類型。

雙軌制主要存在于19世紀的歐洲國家，英、法、聯(lián)邦德國等歐洲國家實行的學(xué)制都是雙軌學(xué)制。該學(xué)制的特點是把學(xué)校分為兩個互不相通的軌道，一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班)；另一軌自下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)(后來是小學(xué)和初中)及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為與初中相連的中等職業(yè)教育)。兩軌互不相通，互不銜接，最初甚至不相對應(yīng)。

單軌學(xué)制是19世紀末20世紀初在美國形成的一種學(xué)制，其特點是所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。

分支制又稱中間型學(xué)制，是20世紀上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制形式，這是一種介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制類型。

3.

學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力貫穿教育的全方位、全過程，努力形成久久為功的長效機制。這要求德育工作要貫徹______。A.長善救失原則B.因材施教原則C.教育影響一致性和連貫性原則D.嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則正確答案：C[解析]教育影響一致性和連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行。題干中，學(xué)校將對學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)貫穿于教育的全方位、全過程，體現(xiàn)了教育影響一致性和連貫性原則。

長善救失原則是指教師在德育過程中要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。

因材施教原則是指教師在德育過程中要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來。

4.

學(xué)生可以在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自己組織、設(shè)計、動手，找資料、做實驗、搞活動，遇到困難、問題時自己思考分析。這體現(xiàn)了課外活動的______。A.自愿性B.自主性C.靈活性D.廣泛性正確答案：B[解析]在對課外活動的任務(wù)、內(nèi)容、組織形式、方法、時間、地點、進度等方面進行選擇時，學(xué)生具有獨立自主性。課外活動的自主性主要表現(xiàn)為學(xué)生可以在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自己組織、設(shè)計、動手，找資料、做實驗、搞活動，遇到困難、問題時自己思考分析。

課外活動的自愿性是指課外活動是學(xué)生自由選擇、自愿參與的活動，學(xué)生可以按照自己的興趣、愛好和特長自愿選擇。

課外活動的靈活性體現(xiàn)在活動的內(nèi)容和活動的組織形式兩方面。課外活動的內(nèi)容是根據(jù)活動的目的，現(xiàn)有設(shè)備條件，輔導(dǎo)教師的特點、能力以及學(xué)生的不同需要出發(fā)確定的?；顒拥慕M織形式包括小組活動、群眾性的調(diào)查參觀、個人活動等。

課外活動的廣泛性是指課外活動的內(nèi)容是由組織者根據(jù)教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的具體條件和學(xué)生的愿望要求確定的?；顒拥膬?nèi)容可以來源于各種大眾傳播媒介。

5.

教師的專業(yè)知識中，教育學(xué)、心理學(xué)、教法等相關(guān)的教育心理方面的知識屬于______。A.條件性知識B.本體性知識C.實踐性知識D.操作性知識正確答案：A[解析]教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)可分為本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。

本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識。

條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)知識。題干所述為條件性知識。

實踐性知識是指教師在教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識。

文化知識包括哲學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識。

6.

在教育文獻中，工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學(xué)術(shù)動態(tài)綜述等屬于______。A.工具性文獻B.事實性文獻C.理論性文獻D.政策性文獻正確答案：A[解析]按文獻的功能分類，教育文獻可分為以下幾種。

事實性文獻，指專門為教育科學(xué)研究提供事實證據(jù)的文獻，包括古今中外已被發(fā)現(xiàn)和證實的各種形式、各種內(nèi)容的事實資料，包括文物、教育史學(xué)專著、各種測驗量表、各類教育實驗報告、教育名家的教育實錄等。

工具性文獻，指專門為教育科學(xué)研究提供檢索咨詢的文獻，包括工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學(xué)術(shù)動態(tài)綜述等。題干所述為工具性文獻。

理論性文獻，指專門為教育科學(xué)研究提供理論性認識的文獻，包括教育專著、論文、文集、教育家評傳、方法論著作等。

政策性文獻，指專門為教育科學(xué)研究提供政策依據(jù)的文獻，包括規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計資料等。

經(jīng)驗性文獻，指專門為教育科學(xué)研究提供感性認識的文獻，包括調(diào)查報告、工作總結(jié)、經(jīng)驗、教育參考書、各級各類學(xué)校教科書、教學(xué)大綱等。

7.

學(xué)生上體育課時不小心骨折，下列現(xiàn)場急救措施描述有誤的一項是______。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要立即復(fù)原，防止畸形C.若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動D.盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部正確答案：B[解析]骨折處理時應(yīng)注意以下幾點：對骨折學(xué)生不要勉強解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動；骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強復(fù)原；切忌用不干凈的物品填充傷口；應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。

8.

小強見爸爸夸獎了學(xué)習(xí)好的姐姐，他想讓爸爸也夸獎自己，所以就努力學(xué)習(xí)。小強的學(xué)習(xí)動機是______。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：B[解析]奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成。

認知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。

附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了獲得長者(如家長、教師等)的贊許、認可或同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。題干中，小強想讓爸爸夸獎自己，從而努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機是附屬內(nèi)驅(qū)力。

9.

學(xué)校舉辦“英語單詞聯(lián)想記憶”培訓(xùn)班，可以推斷這個培訓(xùn)班主要教授的知識類型是______。A.隱性知識B.陳述性知識C.策略性知識D.程序性知識正確答案：C[解析]策略性知識是個體運用陳述性知識和程序性知識去學(xué)習(xí)、記憶、解決問題的一般方法和技巧，是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識。題干中，學(xué)校舉辦的培訓(xùn)班主要教授學(xué)生記憶英文單詞的方法，這種知識屬于策略性知識。

隱性知識是指尚未被言語或其他形式表述的知識，是尚未言明的、難以言傳的知識。

陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，是關(guān)于事物及其聯(lián)系的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。

程序性知識也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測其存在的知識。程序性知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。

10.

自習(xí)課上，學(xué)生們正專心致志地做練習(xí)題，突然窗外傳來了一陣吵鬧聲，這時學(xué)生們紛紛把視線轉(zhuǎn)向窗外一探究竟。學(xué)生們的這種注意屬于______。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意后注意正確答案：A[解析]根據(jù)有無目的和意志努力的程度，注意可分為無意注意、有意注意和有意后注意。

無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。同學(xué)們聽到吵鬧聲后把視線轉(zhuǎn)向窗外，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主的注意，屬于無意注意。

有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。

有意后注意是指事前有預(yù)定目的、無需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意。

11.

學(xué)生觀看電視劇后，對劇中的醫(yī)生產(chǎn)生了敬佩之情，立志成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這屬于______。A.智慧技能的學(xué)習(xí)B.態(tài)度的學(xué)習(xí)C.運動技能的學(xué)習(xí)D.言語信息的學(xué)習(xí)正確答案：B[解析]加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認知策略的學(xué)習(xí)、運動技能的學(xué)習(xí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)。

態(tài)度的學(xué)習(xí)是指獲得一種內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個體對事物、人物及事件所采取的行動。題干中，學(xué)生通過觀看電視劇，對醫(yī)生產(chǎn)生了敬佩的態(tài)度，而立志成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，這屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。

智慧技能的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)如何對外界的符號、信息進行處理加工，解決的是“怎么做”的問題。

動作技能的學(xué)習(xí)是習(xí)得一種能力，這種能力的行為結(jié)果表現(xiàn)在身體動作的敏捷、準(zhǔn)確、靈活和連貫等方面。

言語信息的學(xué)習(xí)是指學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達出來的。

12.

“學(xué)生學(xué)習(xí)必須超越給定信息?！备鶕?jù)布魯納的認知學(xué)習(xí)理論，這一觀點強調(diào)的學(xué)習(xí)過程是______。A.獲得B.評價C.動機D.轉(zhuǎn)化正確答案：D[解析]布魯納認為，學(xué)習(xí)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)包括新知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個基本的過程。

學(xué)習(xí)活動首先是新知識的獲得。

獲得了新知識以后，還要對它進行轉(zhuǎn)化，我們可以超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適應(yīng)新任務(wù)，并獲得更多的知識。題干觀點強調(diào)的就是知識的轉(zhuǎn)化。

評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務(wù)，或者運用得是否正確。

13.

一般認為，課程資源也稱教學(xué)資源。按其空間分布的不同，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。下列選項中屬于校外課程資源的是______。A.教學(xué)掛圖B.幻燈片C.實驗室D.科技館正確答案：D[解析]校外課程資源是指學(xué)校范圍之外的課程資源，包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源，如校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。校內(nèi)課程資源是指學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心、實驗實習(xí)農(nóng)場和工廠等。A、B、C三項屬于校內(nèi)課程資源，D項屬于校外課程資源。

14.

某語文老師將《風(fēng)箏》一課的教學(xué)目標(biāo)之一設(shè)定為“感受文中通過誤解和沖突所表現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情”。該教學(xué)目標(biāo)屬于______。A.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.知識與技能目標(biāo)D.過程與價值觀目標(biāo)正確答案：A[解析]新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個維度，即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)是指基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”，是課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

過程與方法目標(biāo)是指使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，強調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是對學(xué)生對待事物的基本看法與傾向性的要求。題干中，語文老師將體會文中情感作為課程目標(biāo)之一，是為了激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

15.

課程內(nèi)容來源于社會文化和社會生活，課程內(nèi)容各要素、各成分間的結(jié)構(gòu)關(guān)系反映的是科學(xué)知識間的關(guān)系、各種社會生活經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)關(guān)系及不同學(xué)習(xí)活動間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有______。A.客觀性B.有序性C.可轉(zhuǎn)換性D.可度量性正確答案：A[解析]課程結(jié)構(gòu)的特征包括客觀性、有序性、可轉(zhuǎn)換性和可度量性。

客觀性是指課程作為一種文化現(xiàn)象，其內(nèi)容來源于社會文化和社會生活。課程內(nèi)容各要素、各成分間的結(jié)構(gòu)關(guān)系反映的是科學(xué)知識間的關(guān)系、各種社會生活經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及不同學(xué)習(xí)活動間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。人們在設(shè)計課程結(jié)構(gòu)時必然要考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。題干所述為客觀性特征。

有序性是指課程內(nèi)部各要素、各成分之間相互聯(lián)系的規(guī)則性，表現(xiàn)為“空間序”和“時間序”。

可轉(zhuǎn)換性是指課程內(nèi)部各要素間的構(gòu)成關(guān)系能夠依地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生等條件的變化而進行相應(yīng)調(diào)整，可實現(xiàn)課程模式的多樣化。

可度量性是指課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式可以用數(shù)量關(guān)系來說明。

16.

以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)進行課程教學(xué)，并把教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析的教師訓(xùn)練方法稱為______。A.微格教學(xué)B.網(wǎng)格教學(xué)C.遠程教學(xué)D.翻轉(zhuǎn)教學(xué)正確答案：A[解析]微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試小型的課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析的教學(xué)方式。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一種重要方法。

17.

綜合課程打破了學(xué)科知識的界限，按照學(xué)生身心發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來。這種課程內(nèi)容的組織形式是______。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.序列組織正確答案：B[解析]橫向組織是打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段的需要、社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)來組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的專題。題干所述的課程內(nèi)容的組織形式是橫向組織。

縱向組織又稱垂直組織、序列組織，是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡到繁等先后順序來組織編排課程內(nèi)容。

18.

烏申斯基認為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地將學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比喻為“醉漢拉火車，邊拉車邊丟貨，到家時只剩下一輛空車”。這反映了教學(xué)應(yīng)遵循______。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則正確答案：C[解析]鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，使基礎(chǔ)知識和基本技能長久地保持在記憶中，以便在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地將其呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。題干所述強調(diào)了學(xué)習(xí)時要注意復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，反映了教學(xué)應(yīng)遵循鞏固性原則。

直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。

因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

19.

孔老師課下和學(xué)生打成一片，甚至以朋友相稱；課上則積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，必要時加以規(guī)范和修正，取得了良好的教學(xué)效果。這體現(xiàn)了教學(xué)過程應(yīng)遵循______。A.發(fā)展性規(guī)律B.雙邊性規(guī)律C.教育性規(guī)律D.間接性規(guī)律正確答案：B[解析]教學(xué)過程的雙邊性規(guī)律(教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。題干中，孫老師課下和學(xué)生打成一片，甚至以朋友相稱，體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系；課上積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這體現(xiàn)了教學(xué)過程應(yīng)遵循雙邊性規(guī)律。

發(fā)展性規(guī)律(掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律)是指在教學(xué)過程中，教師既要重視知識的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動之中。

教育性規(guī)律(傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律)在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，一定要注重對學(xué)生進行思想品德教育，并使二者有機結(jié)合起來，使學(xué)生在知識能力和思想品德等方面獲得發(fā)展與進步。

間接性規(guī)律(間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一。

20.

李老師對學(xué)生楊明的評語：“這段時間你開始主動回答老師的課堂提問，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認真，考試時避免了很多不必要的失分。因此，你的學(xué)習(xí)成績比以前好多了，繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評價方式是______。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.全程性評價正確答案：B[解析]根據(jù)教學(xué)評價的功能不同，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。

形成性評價是在教學(xué)進程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋，即對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。題干中，李老師對學(xué)生楊明的評語屬于形成性評價。

診斷性評價是在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時，對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。

終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段，如一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定。

二、簡答題(每小題10分，共30分)1.

簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力。正確答案：小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)策略包括以下幾點。

(1)發(fā)展小學(xué)生有意識記的能力。

(2)充分利用小學(xué)生的機械識記能力，發(fā)展其意義識記的能力。

(3)重視小學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。

(4)發(fā)展小學(xué)生有效記憶的策略。

2.

簡述學(xué)科中心課程論的局限性。正確答案：學(xué)科中心課程論的局限性包括以下幾方面。

(1)容易把各門學(xué)科的知識割裂開來，學(xué)生不能在整體中、在聯(lián)系中進行學(xué)習(xí)。

(2)編制的課程完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視學(xué)生的興趣和需要，不利于因材施教，容易導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。

(3)各學(xué)科容易出現(xiàn)不必要的重復(fù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

3.

簡述我國新型師生關(guān)系的主要特點。正確答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生為完成一定的教育教學(xué)任務(wù)，在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、相互作用和相互對待的態(tài)度等。我國新型師生關(guān)系的特點主要有以下幾點。

(1)尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學(xué)相長。

(4)心理相容。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

樂樂已經(jīng)上小學(xué)四年級了，但是班主任發(fā)現(xiàn)，樂樂上課的時候總是很難集中注意力。只在老師出示有意思的教具時，樂樂才能集中注意聽講，聽得入神時還會露出開心的笑臉。但大部分時間樂樂都是聽一會兒玩一會兒，經(jīng)常不自覺地東看看、西看看，甚至一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課。有時課上經(jīng)過老師的提醒，他也準(zhǔn)備認真聽講，可是由于沒聽到前面的內(nèi)容，導(dǎo)致后面的課程也跟不上，所以又去玩其他的東西了。結(jié)果可想而知，樂樂的學(xué)習(xí)成績一直都很不理想。樂樂自己也知道上課應(yīng)該認真聽講，想改掉這個壞毛病，但是一上課就又不自覺地“神游”了。

問題：1.

結(jié)合材料分析樂樂注意發(fā)展的特點。正確答案：材料體現(xiàn)了樂樂注意發(fā)展的以下特點。

①對具體直觀事物的注意占優(yōu)勢。樂樂對老師出示的具體直觀的教具感興趣，能夠集中注意，說明其對具體直觀事物的注意占優(yōu)勢。

②注意有明顯的情緒色彩。樂樂在聽得入神時會露出開心的笑臉，說明其注意有明顯的情緒色彩。

③不善于調(diào)節(jié)和控制注意力。樂樂想改掉上課不注意聽講的壞毛病，但是一上課就又不能集中注意，說明其不善于控制自己的注意力。

2.

教師可通過哪些方法來改變樂樂的這種狀況?正確答案：教師可通過以下方法改變樂樂的狀況。

①強化法。強化法也叫正激勵，即一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。強化法主要用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。樂樂的注意力總是很難集中，在教學(xué)過程中，教師可以更多關(guān)注樂樂的行為，當(dāng)他注意力集中的時候給予表揚，并鼓勵其積極參與課堂學(xué)習(xí)。

②代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等。代幣獎勵法是指當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給其數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺娀?，學(xué)生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。當(dāng)樂樂注意力集中的時候，教師可以給予他小紅花、貼紙等代幣作為獎勵，當(dāng)這些代幣積累到一定數(shù)量的時候可以兌換他想要的文具。

③示范法。觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)是學(xué)生學(xué)習(xí)社會行為的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機制是替代強化。教師可以通過表揚樂樂周圍同學(xué)認真聽講的行為，給樂樂樹立良好的榜樣讓其學(xué)習(xí)，利用榜樣的力量改善樂樂難以集中注意力的狀況，直到樂樂在課堂上也能認真聽講。

材料：

李老師是一個年輕的數(shù)學(xué)老師，他注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與開發(fā)，每次授課之前都要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)并做大量的練習(xí)，課上就學(xué)生普遍存在的問題進行統(tǒng)一解答。

李老師所教班級差異化明顯，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強，能夠達到老師的要求；有些學(xué)生在外面上了輔導(dǎo)班，對老師布置的任務(wù)也能夠順利完成；有的學(xué)生把老師留下的任務(wù)告訴了家長，在家長的指導(dǎo)下勉強完成了任務(wù)。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生領(lǐng)悟能力差，達不到要求，每次都受到李老師的j比評。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了負面情緒，家長也不堪重負，抱怨連連，而班里學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化越來越明顯。

問題：3.

請對李老師的做法進行評析。正確答案：李老師的做法未遵循新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、教師觀；違背了因材施教的教學(xué)原則，以及教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

①新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都具有其自身的獨特性。獨特性意味著差異性，教師要尊重學(xué)生的差異，使每個學(xué)生都得到完全、自由的發(fā)展。材料中，李老師每次授課之前都要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)并做大量的練習(xí)，課上就學(xué)生普遍存在的問題進行統(tǒng)一解答，未做到尊重學(xué)生的差異。

②新課程倡導(dǎo)的教師觀強調(diào)在對待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)該幫助、引導(dǎo)。材料中，李老師只針對學(xué)生普遍存在的問題進行統(tǒng)一解答，而批評未達到要求的學(xué)生，未做到幫助、引導(dǎo)學(xué)生。

③因材施教原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，李老師對于不同水平的學(xué)生采用同一種教學(xué)方式，這違背了因材施教的教學(xué)原則，不利于學(xué)生的發(fā)展。

④教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律是指在教學(xué)過程中，既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。材料中，李老師過分強調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而未注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.

談?wù)勗诮虒W(xué)過程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。正確答案：在教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)有以下幾點。

①教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求。

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都不盡相同，需要選擇不同的教學(xué)方法。如果教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生獲得新知識，那么選擇講授法、發(fā)現(xiàn)法等較為合適；如果教學(xué)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧為主，那么選擇練習(xí)法、討論法、實驗法等較為合適；如果教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生掌握一些現(xiàn)象、觀念，獲取感性認識，那么選擇演示法、參觀法、談話法等較為合適。

②課程性質(zhì)和教材特點(教學(xué)內(nèi)容)。

課程性質(zhì)和教材特點不同，選擇的教學(xué)方法也不同。例如，在物理、化學(xué)、生物等課程中，教師會經(jīng)常采用演示法和實驗法；在語文、外語等課程中，教師多采用講授法和讀書指導(dǎo)法。

③學(xué)生特點。

教師在選擇教學(xué)方法時要考慮學(xué)生的特點，主要是學(xué)生的心理特征和知識基礎(chǔ)等方面。例如，小學(xué)低年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教學(xué)中就要較多地運用演示等直觀手段；小學(xué)中、高年級學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，教學(xué)中就可以更多地運用語言描述，運用講解法或談話法。

④教學(xué)時間、設(shè)備。

有些方法需要的時間較長，有些對教學(xué)設(shè)備的要求較高，教師在選擇教學(xué)方法時要充分考慮這些因素。

⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點。

教師要選擇適合自己特點的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的特長，確保教學(xué)過程的優(yōu)化。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。第一題為中文與社會，第二題為數(shù)學(xué)與科學(xué)，第三題為英語，第四題為音樂，第五題為體育，第六題為美術(shù))。

(備注：音、體、美專業(yè)的考生請從后三題中，任選1小題作答。)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：1.

分析該文的文本特點。正確答案：文本特點

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球的文章。從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，再寫人類第一次登月后看到的月球表面的景象，接著列舉了一些與月球有關(guān)的未解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文在寫法上很有特色。第1段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月球本身的魅力，而且與第2段中月球的荒涼形成對比。文章主體是介紹關(guān)于月球的未解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，增強了月球的神秘感。結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括前文列舉的未解之謎，既與文題相呼應(yīng)，又激起了讀者探索月球的欲望。

2.

如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：會認“懸”“遐”“奧”等8個生字，會寫“幕”“臨”“曾”等14個生字，掌握“夜幕”“降臨”“懸掛”“奧秘”等詞語；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況和文中提到的與月球相關(guān)的未解之謎。

過程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，感受月亮的神秘和魅力，提升朗讀能力；通過小組合作探究，訓(xùn)練問題意識，培養(yǎng)合作能力及探究精神；積累描寫月亮的古詩句，培養(yǎng)閱讀興趣。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)探索月球和宇宙奧秘的興趣。

3.

月球上到底是什么樣的呢?課文寫了月球哪些沒有解開的謎?針對這兩個問題設(shè)計教學(xué)活動。正確答案：教學(xué)活動

環(huán)節(jié)一：自讀課文，畫出重點

學(xué)生自讀課文第2段，畫出描寫月球的句子。

引導(dǎo)語：同學(xué)們，月球上到底是什么樣的呢?課文中已經(jīng)進行了回答，請大家仔細閱讀課文第2段，找出描述月球的語句，并將這些句子畫下來，然后我們一起交流。

教師指名學(xué)生發(fā)言，并進行評價。

明確：“這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠?！?/p>

學(xué)生根據(jù)文中句子，想象月球表面的樣子，說說讀了這幾句話后的想法和感受。

教師給予鼓勵，并用多媒體播放月球表面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述月球表面的樣子。

學(xué)生自薦發(fā)言，其他學(xué)生補充并評價。

環(huán)節(jié)二：小組合作，答題接龍

1．學(xué)生自讀課文第3段至第6段，小組合作分析課文。

引導(dǎo)語：我們剛才已經(jīng)知道了月球表面的樣子，原來真實的月球是這個樣子的，與我們平時在詩句中讀到的有些不一樣呢。接下來，請大家再讀一讀第3段至第6段，讓我們看看月球有哪些我們不知道的事情。要仔細閱讀哦，等一下我們還要玩接龍游戲呢。

學(xué)生自讀課文并討論，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

2．教師組織學(xué)生進行小組答題接龍，給大家5分鐘閱讀課文第3段至第6段，努力找出月球的未解之謎，然后在組內(nèi)進行答題接龍游戲。游戲規(guī)則是一個同學(xué)回答并被大家判定為正確之后，下一個同學(xué)接著回答，最后小組代表回答，看哪一組找得最全、最準(zhǔn)確。

明確：

①細菌為什么無法在從月球帶回來的塵土上存活。這些塵土是否有殺菌的本領(lǐng)。

②種在月球塵土里的玉米和種在地球土壤里的玉米，生長情況沒有明顯不同?？伤逡坏┓胚M月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。

③從月球上采回的巖石的年齡比地球上能找到的石塊年齡大得多。不知道是否月球比地球年齡更大，或者月球的火山活動比地球要早。

環(huán)節(jié)三：教師總結(jié)

總結(jié)：月球的天空黑沉沉的，表面布滿塵土、巖石和環(huán)形山，上面沒有水也沒有生命，月球是一片荒漠。月球的未解之謎包括為何細菌不能在月球的塵土中生存、為何玉米與水藻種在月球的塵土中會有不同的生長狀態(tài)、為何月球的巖石年齡比地球上的石塊年齡更大。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：4.

簡要說明《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對“可能性”的教學(xué)要求。正確答案：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”的“統(tǒng)計與概率”部分中的“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”中提出以下要求。

①在具體情境中，通過實例感受簡單的隨機現(xiàn)象；能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

②通過試驗、游戲等活動，感受隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做出定性描述，并能進行交流。

5.

如指導(dǎo)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。正確答案：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點

教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能目標(biāo)：用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率；能設(shè)計公平的游戲規(guī)則。

②過程與方法目標(biāo)：實際參與拋硬幣的活動，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)會用概率的眼光去觀察世界，逐漸提高公平、公正意識，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點：能按要求設(shè)計公平的游戲方案。

6.

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，設(shè)計教學(xué)過程。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①游戲設(shè)疑，引出新課

A．師生談話，引出活動，設(shè)置游戲規(guī)則：袋中有白球、黃球若干，全班學(xué)生按性別分成兩組玩摸球游戲，每人每次摸取一個球，摸后放回。每組各摸10次，摸到黃球多的那組贏。

B．每組各派一名學(xué)生摸球，其他學(xué)生統(tǒng)計組員摸到黃球的次數(shù)。

C．師生討論，揭示課題：可能性。

教師揭秘，師生討論：這樣的游戲公平嗎?為什么?

②提出猜想，活動驗證

A．觀察教材中足球比賽開場情景圖，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。

師生談話，引出足球比賽，學(xué)生觀察，并發(fā)現(xiàn)足球比賽中的數(shù)學(xué)問題。

B．師生討論，提出猜想。

師：你認為用拋硬幣的方法確定誰先開球公平嗎?為什么?

師生討論，學(xué)生提出自己的觀點和想法，引出拋硬幣的活動。

C．活動：拋硬幣。

活動一：教師示范拋硬幣，學(xué)生觀看教師拋硬幣的方式，記錄硬幣落地時正、反兩面朝上的情況并展開討論。

活動二：學(xué)生拋硬幣。

要求：4人為一大組，組內(nèi)每2人為一小組，每小組拋10次，并做好記錄，完成4人大組的匯總表，注意拋硬幣時要保持大約20厘米的高度，用力要均勻，一人拋硬幣，小組成員要注意分工合作，看哪個小組合作得最好，完成得最快(限時3分鐘)。

D．收集并分析數(shù)據(jù)，初步體驗。

要求：分析整理大組數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計圖表。觀察數(shù)據(jù)，并針對數(shù)據(jù)特點展開討論。

E．展示幾位數(shù)學(xué)家的實驗情況。

學(xué)生觀看統(tǒng)計圖表，發(fā)現(xiàn)硬幣正、反面朝上的次數(shù)比較接近，可以用分數(shù)來表示正、反兩面出現(xiàn)的可能性。

F．小結(jié)：用拋硬幣的方法確定誰先開球是比較公平的。

G．列舉生活中用拋硬幣決定先后順序的例子：乒乓球、網(wǎng)球等比賽的開球發(fā)球權(quán)歸屬。

③游戲激趣，拓展運用

A．動手設(shè)計，探究公平。

設(shè)計一：巧改轉(zhuǎn)盤，玩轉(zhuǎn)盤

出示轉(zhuǎn)盤，完成“做一做”和練習(xí)第2題。

設(shè)計二：巧改骰子，體驗公平

出示長方體骰子，完成練習(xí)第3題。

B．回顧運用。

C．重溫摸球活動，討論課程開始時的摸球游戲是否公平。

④總結(jié)全課，布置作業(yè)

總結(jié)：今天我們都學(xué)到了什么呢?你們認為在游戲的過程中最重要的是什么呢?回顧課堂伊始提出的問題，可以得出該游戲是公平的這一結(jié)論。(師生共同總結(jié))

作業(yè)：大家想想我們生活中還有哪些類似的隨機現(xiàn)象，列舉出來。

請認真閱讀下列材料，并按照要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：7.

簡述語音教學(xué)的技巧。正確答案：語音教學(xué)的技巧如下。

①單音的教學(xué)技巧：培養(yǎng)學(xué)生的聽音感知能力是教授學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的第一步，教師應(yīng)要求學(xué)生聽清楚、聽準(zhǔn)確，正確感知所學(xué)的音素；在準(zhǔn)確的聽音感知后，教師要簡明扼要地講解發(fā)音的要領(lǐng)，再讓學(xué)生進行模仿練習(xí)；對容易混淆的成對音素，可利用對比辨音練習(xí)，來幫助學(xué)生加深理解，鞏固記憶。

②語流的教學(xué)技巧：對于語流中的節(jié)奏，教師應(yīng)首先向?qū)W生講清節(jié)奏的特點，然后可以打著節(jié)拍示范，讓學(xué)生跟著教師反復(fù)模仿操練；對于連讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語流中學(xué)習(xí)發(fā)音，提醒學(xué)生注意意群中的連讀；對于語調(diào)，教師可以選取典型例句，在學(xué)生反復(fù)聽示范、充分感知正確語調(diào)的基礎(chǔ)上，簡要講解特點，然后讓學(xué)生參與各種模仿練習(xí)。

8.

如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

Knowledgeaim:Studentscanunderstandthemeaningsofthenewwordsaboutclotheslike"hat,gloves,trousers,andmasterthesentencepatterns"—Whatarethese/those...?—They're...""Whatisit?—It's...".

Abilityaim:Studentscanusethenewwordsandsentencepatternstotalkaboutdailyclothes.

Emotionalaim:Studentscanlearnaboutthefeaturesofdifferentkindsofclothesandknowwhattowearindifferentseasons．

9.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。正確答案：導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)

Lead-in:

Playthe"ClothesSong"andaskstudentstocounthowmanykindsofclothesarementionedinthissong.

【設(shè)計意圖】

通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的歌曲，并讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容完成任務(wù)，既能營造輕松的課堂氛圍，又能鍛煉學(xué)生的聽力水平。

Practice:

Askstudentstodrawsonlepicturesofclothesandworkingroupsofthree.Oneofthemdescribesapicture,andothersguesswhatitis.

Forexample:

A:Weneedtoweartheminwinter.Whatarethey?

B:Aretheyhats?

A:No．wewearthemtokeepourhandswarm.

C:Oh,they'regloves!

A:Bingo!

【設(shè)計意圖】

對話練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的口語表達能力。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：10.

簡要分析歌曲的特點。正確答案：歌曲特點

《捉泥鰍》是我國臺灣省著名的校園歌曲，4/4拍，曲調(diào)輕松，節(jié)奏歡快，充滿童真童趣，歌詞表現(xiàn)的內(nèi)容具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。全曲由四個樂句組成，結(jié)束音為A，屬于自然小調(diào)式。旋律層層遞進，將歌曲推向高潮，展現(xiàn)出雨后孩童想要去捉泥鰍的急切心情，以及嬉鬧的場景。

11.

如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱該歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的童真童趣，培養(yǎng)對我國民間音樂的興趣。

過程與方法目標(biāo)：通過聽賞、學(xué)唱、小組合作等方法，提高音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)合作意識。

知識與技能目標(biāo)：認識4/4拍，了解其強弱規(guī)律，能夠準(zhǔn)確、自然、完整地演唱歌曲。

12.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計“節(jié)拍練習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①學(xué)習(xí)4/4拍：以四分音符為一拍，每小節(jié)四拍。

教師：這首歌曲有一個很熟悉的節(jié)奏，請大家找找全曲出現(xiàn)了幾次。(學(xué)生回答一、三、五小節(jié)……)

②聲勢練習(xí)：根據(jù)4/4拍的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)大家做聲勢動作，以第一句為例，第一拍拍手，第二拍拍肩，第三拍跺腳，第四拍拍腿。

教師：在剛才的四個動作中，你認為哪一個動作聲音、力度最大?(學(xué)生回答手、腳，引出4/4拍的強弱規(guī)律——強、弱、次強、弱)

③讓學(xué)生嘗試聲勢動作配合歌曲。教師引導(dǎo)學(xué)生演唱出歌曲4/4拍的強弱規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音完整地演唱歌曲。

④教師彈奏鋼琴，讓學(xué)生根據(jù)力度來判斷強弱，區(qū)分不同節(jié)拍的特點，鞏固對4/4拍強弱規(guī)律的記憶。

⑤請學(xué)生分小組進行節(jié)奏練習(xí)，為歌曲創(chuàng)編新的節(jié)奏組合并當(dāng)堂表演，教師及時給出評價。

【設(shè)計意圖】

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先給出4/4拍的定義，引導(dǎo)學(xué)生找出貫穿歌曲的重要節(jié)奏；然后通過聲勢練習(xí)讓學(xué)生體會4/4拍的強弱規(guī)律，并嘗試運用到歌曲當(dāng)中，使學(xué)生的演唱更具韻律感，能用輕快的聲音完整地演唱歌曲；接著教師彈琴給出不同的力度，讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍特點，加深對4/4拍強弱規(guī)律的記憶；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏創(chuàng)編練習(xí)，使學(xué)生更好地體會4/4拍節(jié)奏的強弱規(guī)律。這樣循序漸進的設(shè)計，可以使學(xué)生更全面地掌握新知識，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

原地雙手胸前投籃

動作方法：雙手持球于胸前，兩腳左右開立，兩膝微曲，右腳跟提起，重心稍前移；投籃時，兩眼瞄準(zhǔn)籃圈，兩臂隨著腿的蹬伸用力及身體的伸展，由胸前向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，兩手均勻用力，全身動作協(xié)調(diào)一致，將球投出。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：13.

簡要說明“原地雙手胸前投籃”的教學(xué)重點、難點。正確答案：教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：投籃時兩手均勻用力，兩臂充分伸展。

教學(xué)難點：上下肢協(xié)調(diào)用力。

14.

如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：初步了解原地雙手胸前投籃的動作概念，掌握原地雙手胸前投籃的基本技術(shù)。

過程與方法目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球技術(shù)，學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)新技能，體驗籃球?qū)W習(xí)的樂趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽感，激發(fā)參與運動的熱情。

15.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①游戲?qū)搿游镞\動會

將全班學(xué)生分為人數(shù)相等的四組，每