2024年心理學(xué)題庫

心理學(xué)題庫（宿遷學(xué)院師范生心理學(xué)題庫）第一章心理學(xué)與教育一、選擇題1.心理學(xué)重要研究既有區(qū)別又有緊密聯(lián)絡(luò)的兩個方面，它們是（）A．心理過程和意志過程B．個性心理和認(rèn)識過程C．心理過程和情緒情感過程D．心理過程和個性心理2.人的心理現(xiàn)象重要包括（）A.認(rèn)識過程和意志過程B.意志過程和情感過程C.認(rèn)識過程和情感過程D.心理過程和個性心理3.心理過程不包括（）A.認(rèn)識過程B.情感過程C.意志過程D.個性過程4.下列心理現(xiàn)象中屬于認(rèn)識過程的是（）A.情緒B.需要C.想象D.愛好5.下列心理現(xiàn)象中不屬于認(rèn)識過程的是（）A.感知B.思維C.記憶D.愛好6.個性心理的形成和體現(xiàn)是通過（）A．認(rèn)識過程B．情緒情感過程C．心理過程D．意志過程7.下列選項(xiàng)中不屬于個性傾向性范圍的是（）A．需要B．動機(jī)C．性格D．愛好8.如下不屬于個性心理特性的選項(xiàng)是（）A．能力B．動機(jī)C．性格D．氣質(zhì)9.心理學(xué)被認(rèn)為是一門中間科學(xué)，也就是說它既是自然科學(xué)，又是（）A．社會科學(xué)B．理論科學(xué)C．應(yīng)用科學(xué)D．交叉學(xué)科10.觀測者不參與被觀測者的活動，不以被觀測者團(tuán)體中的一種組員的身份而出現(xiàn)所進(jìn)行的觀測是（）A．參與性觀測B．非參與性觀測C．長期觀測D．定期觀測11.經(jīng)濟(jì)、省時的調(diào)查措施是（）A．問卷法B．口頭調(diào)查C．晤談法D．訪談法12可以確定變量之間的因果關(guān)系的研究措施是（）A．觀測法B．調(diào)查法C．測驗(yàn)法D．試驗(yàn)法13.不是心理學(xué)研究的基本原則的是（）A．道德性原則B．教育性原則C．系統(tǒng)性原則D．客觀性原則14.被試會處在被動地位，因果關(guān)系難以確定的研究措施是（

）A．觀測法B．問卷法

C．自然試驗(yàn)法D．試驗(yàn)室試驗(yàn)法15.被視為心理學(xué)研究的主線指導(dǎo)原則的是（

）A．道德性原則B．教育性原則C．系統(tǒng)性原則D．客觀性原則16．試驗(yàn)法的一般程序是（）A.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析B.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測，進(jìn)行復(fù)測，對比分析C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)置等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測

，對比分析D.進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析17．在心理學(xué)研究中，所采用的手段和措施應(yīng)能增進(jìn)被試的心理健康發(fā)展，這屬于（

）A．道德性原則B．教育性原則C．系統(tǒng)性原則D．客觀性原則18．為理解不一樣教學(xué)措施對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究措施是（）A.觀測法 B.問卷法C.自然試驗(yàn)法 D.試驗(yàn)室試驗(yàn)法19.客觀性原則就是（）A．實(shí)事求是原則B．系統(tǒng)性原則C．教育性原則D．聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原則20.建立了世界上第一種心理學(xué)試驗(yàn)室，使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)的心理學(xué)家是（）A．韋伯B．費(fèi)希納C．馮特D．笛卡爾21.1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)立世界上第一種心理學(xué)試驗(yàn)室的心理學(xué)家是A．艾賓浩斯B．韋伯C．馬斯洛D．馮特22.德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一種試驗(yàn)室，標(biāo)志心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)的時間是（）A．1789年B．1798年C．1879年D．1897年23.世界上第一種心理學(xué)試驗(yàn)室于1879年創(chuàng)立于（）A．俄國B．德國C．美國D．英國24.心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是（）A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一種心理試驗(yàn)室C．巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)”學(xué)說D．斯金納的操作性條件反射理論25.認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究人的心理活動的構(gòu)造的心理學(xué)流派是（）A．構(gòu)造主義B．行為主義C．格式塔學(xué)派D．認(rèn)知主義26.認(rèn)為人的無意識才是人的精神活動的主體、處在心理的深層的心理學(xué)流派是A．構(gòu)造主義B．精神分析C．行為主義D．認(rèn)知主義27.提出“心理學(xué)作為一門科學(xué)，應(yīng)當(dāng)研究人的行為而不是人的意識”的心理學(xué)流派是（）A．構(gòu)造主義B．行為主義C．精神分析D．認(rèn)知主義28.科學(xué)心理學(xué)誕生于（）A．公元前四世紀(jì)B．拾八世紀(jì)C．拾九世紀(jì)D．二拾世紀(jì)29.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A．亞裏士多德B．馮特C．弗洛伊德D．布倫塔諾30.用所謂內(nèi)省的措施研究心理現(xiàn)象，試圖找出構(gòu)成人的心理的基本元素的心理派別是（）A．構(gòu)造主義心理學(xué)B．行為主義心理學(xué)C．精神分析學(xué)派D．認(rèn)知心理學(xué)31.認(rèn)知心理學(xué)主張（）A．研究人的行為及影響原因B．研究影響及決定人行為的潛意識C．研究人的感知、記憶、思維等信息加工過程及影響原因D．研究區(qū)別于動物的動機(jī)、欲望、生命意義、情感等復(fù)雜體驗(yàn)32.20世紀(jì)60年代以來，美國出現(xiàn)的被稱為心理學(xué)第三勢力的心理學(xué)派別是A．神經(jīng)心理學(xué)B．人本心理學(xué)C．認(rèn)知心理學(xué)D．社會心理學(xué)33.主張拋開意識，探索刺激與反應(yīng)之間聯(lián)絡(luò)的心理學(xué)派別是（）A．行為主義B．人本心理學(xué)C．認(rèn)知心理學(xué)D．社會心理學(xué)34.主張將心理分為意識和潛意識來研究的是（）A.馮特B.華生C.艾賓浩斯D.弗洛依德35.被稱為科學(xué)心理學(xué)之父的是（）A.馮特B.華生C.艾賓浩斯D.弗洛依德36.認(rèn)為心理學(xué)只能研究人的行為的是（）A.馮特B.華生C.艾賓浩斯D.弗洛依德37.“心理學(xué)的歷史很短，但有一種漫長的過去?！闭f出這句話的心理學(xué)家是（）A.馮特B.華生C.艾賓浩斯D.弗洛依德38.倡導(dǎo)用內(nèi)省的措施研究心理學(xué)的是（）A．構(gòu)造主義心理學(xué)B．行為主義心理學(xué)C．精神分析學(xué)派D．認(rèn)知心理學(xué)39.認(rèn)為只能用試驗(yàn)、觀測等自然科學(xué)的研究措施來研究心理活動的學(xué)派是（）A．構(gòu)造主義心理學(xué)B．行為主義心理學(xué)C．精神分析學(xué)派D．認(rèn)知心理學(xué)40.主張人的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展?jié)撃?，主張要考慮到人的基本需要的心理學(xué)學(xué)派是（）A．構(gòu)造主義心理學(xué)B．行為主義心理學(xué)C．精神分析學(xué)派D．人本主義心理學(xué)41.以信息加工觀點(diǎn)來研究心理活動規(guī)律的心理學(xué)學(xué)派是（）A．構(gòu)造主義心理學(xué)B．行為主義心理學(xué)C．精神分析學(xué)派D．認(rèn)知心理學(xué)二、判斷題1.心理學(xué)的研究對象是作為個體的人的心理現(xiàn)象。2.心理學(xué)是研究心理活動的形式及其規(guī)律的科學(xué)。3.心理學(xué)是研究心理活動的內(nèi)容及其規(guī)律的科學(xué)。4.構(gòu)造主義心理學(xué)是當(dāng)今主流的心理學(xué)。5.無意識活動也是人反應(yīng)外部世界的一種特殊形式。6.心理學(xué)是研究心理和行為的科學(xué)。7.晤談法是書面調(diào)查的一種。8.調(diào)查法包括訪談法和口頭調(diào)查兩種。9.與問卷法相比，晤談法更可以獲得真實(shí)的材料。10.觀測法以便易行，所積累的資料不僅可以回答“是什么”，還能解釋“為何”。11.觀測法、調(diào)查法和試驗(yàn)法都屬于研究心理學(xué)問題的有關(guān)法，可以發(fā)現(xiàn)兩個或幾種變量之間的有關(guān)程度，而不能確定它們之間與否有因果關(guān)系。12.弗洛伊德是心理學(xué)的創(chuàng)始人。13.影響人的心理活動的原因重要有生理原因和心理原因。14.心理學(xué)是從哲學(xué)的懷抱中脫離出來而成為一門獨(dú)立的科學(xué)。15.機(jī)能心理學(xué)是心理學(xué)中的第一種學(xué)派，其創(chuàng)始人物馮特。16.試驗(yàn)法可以確定變量之間的因果關(guān)系。17.心理過程泛指心理操作的加工程序，包括認(rèn)識過程、情感過程、意志過程，簡稱知、情、意。20.心理活動包括心理過程和個性心理。21.心理活動又稱心理現(xiàn)象，它不具有形體性，因此無法加以研究。22.心理學(xué)既是一門自然科學(xué)，又是一門社會科學(xué)。23.心理學(xué)既是一門理論科學(xué)，又是一門應(yīng)用科學(xué)。24.心理學(xué)是一門古老又年輕的科學(xué)。25.心理過程的三個構(gòu)成部分簡稱是知、情、意。26.個性是一種多維度、具有多層次構(gòu)造的心理構(gòu)成物，其重要構(gòu)造包括個性心理特性、個性傾向性和心理過程。27.客觀性原則就是實(shí)事求是的原則，即根據(jù)心理現(xiàn)象的本來面貌來研究心理的本性、規(guī)律、機(jī)制和事實(shí)。28.從觀測者和被觀測者之間的關(guān)系看，觀測有開放和封閉兩種形式。29.調(diào)查法可分為訪談法和口頭調(diào)查法兩種。30.能確定變量之間與否存在著因果關(guān)系的研究措施是試驗(yàn)法。31.試驗(yàn)法可以分為自然試驗(yàn)和試驗(yàn)室試驗(yàn)兩種。32.德國心理學(xué)家馮特于1897年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一種心理學(xué)試驗(yàn)室，標(biāo)志著33.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。34.提出“心理學(xué)作為一門科學(xué)，應(yīng)當(dāng)研究人的行為而不是人的意識”的是美國著名心理學(xué)家詹姆斯。35.主張心理學(xué)不僅要研究意識，更要研究人的無意識的是奧地利的心理學(xué)家華生。36.科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是馮特于1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一種心理學(xué)試驗(yàn)室。37.科學(xué)心理學(xué)誕生于1879年，其創(chuàng)始人是德國的心理學(xué)家馮特。38.構(gòu)造主義心理學(xué)的重要代表人物是馮特和鐵欽納。39.行為主義心理學(xué)的代表人物是詹姆斯。40.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是弗洛依德。41.認(rèn)知心理學(xué)家采用信息加工的觀點(diǎn)，把人看作是（息加工系統(tǒng)來研究人類的心理過程和構(gòu)造。42.1967年美國心理學(xué)家馮特的《認(rèn)知心理學(xué)》一書的出版標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的正式產(chǎn)生。43．行為主義心理學(xué)主張“心理學(xué)作為一門科學(xué)，只能研究人的行為”。三、填空1.提出“心理學(xué)作為一門科學(xué)，應(yīng)當(dāng)研究人的行為而不是人的意識”的是美國著名心理學(xué)家，主張心理學(xué)不僅要研究意識，更要研究人的無意識的是奧地利的心理學(xué)家。2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是德國心理學(xué)家。3.心理學(xué)的研究對象是。4.常用的心理學(xué)重要研究措施有、和。5.從觀測者和被觀測者之間的關(guān)系看，觀測有和兩種形式。6.調(diào)查法可分為和兩種。7.能確定變量之間與否存在著因果關(guān)系的研究措施是。8.科學(xué)心理學(xué)誕生于年，其創(chuàng)始人是德國的心理學(xué)家。9.構(gòu)造主義心理學(xué)的重要代表人物是，行為主義心理學(xué)的代表人物是。10.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是，人本主義心理學(xué)的代表人物是。四、簡答題1.心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。2.人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？第二章心理及其發(fā)展與學(xué)習(xí)一、選擇題1.神經(jīng)系統(tǒng)的基本構(gòu)造和功能單位是A.神經(jīng)細(xì)胞B.突觸C.大腦皮層D.反射2.神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造和功能的基本單位是A．神經(jīng)元B．細(xì)胞體C．軸突和樹突D．突觸3.連接大腦兩半球的是.A．邊緣葉B．網(wǎng)狀構(gòu)造C．胼胝體D．海馬扣帶回體4.假如大腦受損，不能控制左邊身體的活動，也許受了損傷的是大腦的A．左半腦B．右半腦C．前半腦D．後半腦5.軀體感覺中樞位于A．額葉B．頂葉C．顳葉D．枕葉6.有機(jī)體在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下的對內(nèi)外環(huán)境的規(guī)律性反應(yīng)是A．反射B．反應(yīng)C．反應(yīng)D．反饋7.反射弧的構(gòu)成部分包括A．感受器、對應(yīng)中樞、傳出神經(jīng)B．傳入神經(jīng)、對應(yīng)中樞、傳出神經(jīng)C．感受器、傳入神經(jīng)、對應(yīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器D．刺激、傳入神經(jīng)、對應(yīng)中樞、傳出神經(jīng)、反應(yīng)8.眨眼反射動作是A．隨意動作B．不隨意動作C．技能動作D．條件反射動作9.條件反射學(xué)說的提出者是俄國生理學(xué)家A．巴甫洛夫B．斯金納C．馮特D．笛卡爾10.下列反射中不是無條件反射的是A．食物反射B．防御反射C．朝向反射D．狗聽到鈴聲分泌唾液11.“一朝被蛇咬，拾年怕井繩”，這種心理屬于A．本能活動B．無條件反射C．條件反射D．第二信號系統(tǒng)12.下列屬于條件反射的是A．眨眼反射B．吮吸反射C．防御反射D．信號反射13.新異刺激的出現(xiàn)可以臨時克制條件反射的正常出現(xiàn)，這是A．消退克制B．分化克制C．外克制D．超限克制14.被試閉上眼睛，一只梅子塞入口中，分泌唾液，這是A．無條件反射B．條件反射C．第二信號系統(tǒng)D．難以判斷15.吃過梅子的人，只要一看到梅子也會分泌唾液，這是A．無條件反射B．條件反射C．第二信號系統(tǒng)D．難以判斷16.所謂秀才認(rèn)字讀半邊，是屬于如下哪種現(xiàn)象？A．延緩B．泛化C．分化D．消退17.聽覺中樞在A.枕葉B.顳葉C.額葉D.頂葉18.視覺中樞在A.枕葉B.顳葉C.額葉D.頂葉20.外界的一聲巨響使得目前正在進(jìn)行的條件反射克制,這是屬于A．外克制B．超限克制C．消退克制D．分化克制21.加涅將教學(xué)目的分為言語信息、智力技能、認(rèn)知方略和動作技能以及A.情感B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能22.執(zhí)行反射的所有神經(jīng)構(gòu)造是A.反射系統(tǒng)B.反射弧C.條件反射D.無條件反射23．反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、神經(jīng)中樞和A.突觸B.神經(jīng)元C.效應(yīng)器D.神經(jīng)索24．中樞神經(jīng)活動的基本過程是A.興奮和克制B.克制C.興奮D.反射弧25．神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的構(gòu)造和功能單位是A.感受器B.傳入神經(jīng)C.傳出神經(jīng)D.神經(jīng)元26．人的心理的物質(zhì)基礎(chǔ)是A.傳入神經(jīng)B.傳出神經(jīng)C.神經(jīng)元D.神經(jīng)系統(tǒng)27.一切心理現(xiàn)象，無論是簡樸的還是復(fù)雜的，就其產(chǎn)生的方式來說，都是A.反饋 B.反應(yīng) C.反射 D.反應(yīng)28．巴甫洛夫提出的條件反射被稱為是A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射C.工具性條件反射 D.無條件反射29.外界的一聲巨響使得目前正在進(jìn)行的條件反射克制,這是屬于Ａ.外克制 Ｂ.超限克制 Ｃ.消退克制 Ｄ.分化克制30.此前見過的人再次會面時認(rèn)不出來了，闡明發(fā)生了Ａ.外克制 Ｂ.超限克制 Ｃ.消退克制 Ｄ.分化克制31.孩子打過針後，看到穿白大褂的廚師會哭，這是出現(xiàn)了Ａ.克制 Ｂ.興奮 Ｃ.分化 Ｄ.泛化32.學(xué)習(xí)過“6”，再學(xué)“9”，分不清“6”和“9”，這種現(xiàn)象是Ａ.克制 Ｂ.興奮 Ｃ.分化 Ｄ.泛化33.學(xué)習(xí)過“6”，再學(xué)“9”，分不清“6”和“9”，多次練習(xí)後認(rèn)清了“9”，這種現(xiàn)象是Ａ.克制 Ｂ.興奮 Ｃ.分化 Ｄ.泛化34.下列活動屬于條件反射的是A.吮吸B.食物入口會分泌唾液C.異物入眼會流淚D.望梅止渴35．外界的一聲巨響使得目前正在進(jìn)行的條件反射克制,這是屬于A.外克制 B.超限克制 C.消退克制 D.分化克制36．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名試驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是A．苛勒B．桑代克C．斯金納D．巴甫洛夫37．“仁者見仁，智者見智”，這闡明心理是A．腦的機(jī)能B．對客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)C．腦對客觀現(xiàn)實(shí)主觀的反應(yīng)D．在實(shí)踐中發(fā)展起來的38.在個體心剪發(fā)展的各年齡階段所體現(xiàn)出來的一般的、經(jīng)典的、本質(zhì)的特性被稱為是

A.年齡特性B.關(guān)鍵期C.最佳期D.敏感期39.根據(jù)智慧（思維）發(fā)展把人的發(fā)展分為四個階段的是A.艾裏克森B.達(dá)維多夫C.皮亞杰D.弗洛伊德40.14歲的孩子屬于A.小朋友期B.少年期C.青年初期D.青年期41.是個體心剪發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供了也許性的是A．遺傳B．教育C．環(huán)境D．學(xué)習(xí)42.美國心理學(xué)家霍爾說過：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，這一觀點(diǎn)屬于A．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．教育萬能論D．綜合原因論43.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”的觀點(diǎn)屬于A．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．教育萬能論D．綜合原因論44.孟母三遷的故事闡明了在人的發(fā)展中，下列哪一選項(xiàng)的重要性？A．遺傳B．成熟機(jī)制C．環(huán)境D．學(xué)習(xí)45.俗話說，近朱者赤，近墨者黑，這一說法反應(yīng)了下列哪一選項(xiàng)的重要性？A．遺傳B．成熟機(jī)制C．環(huán)境D．學(xué)習(xí)46．遺傳決定論的代表人物是A.華生B.高爾頓C.格塞爾D.皮亞杰47．環(huán)境決定論的代表人物是A.華生B.高爾頓C.格塞爾D.皮亞杰48.“給我一大健全的嬰兒，我可以把他們培養(yǎng)成為我所選擇的任何一類專家?！闭f出這句話的是A.華生B.高爾頓C.格塞爾D.皮亞杰49.華生說：“給我一大健全的嬰兒，我可以把他們培養(yǎng)成為我所選擇的任何一類專家?！边@一觀點(diǎn)屬于A．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．教育萬能論D．綜合原因論50.皮亞杰認(rèn)為，個體的發(fā)展是主體對不停環(huán)境適應(yīng)的成果，這一觀點(diǎn)屬于A．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．教育萬能論D．綜合原因論51．影響心剪發(fā)展的重要原因是A.教育與遺傳

B.遺傳與環(huán)境C.社會與遺傳

D.教育與環(huán)境52.心剪發(fā)展的潛在也許性來自A．遺傳原因B．環(huán)境原因 C．教育原因D．自我能動性53.將發(fā)展的也許性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的是A．遺傳原因 B．環(huán)境原因 C．教育原因D．自我能動性54.在個體發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是A．遺傳原因 B．環(huán)境原因 C．教育原因D．自我能動性55.教育在個體發(fā)展過程中所起的作用是A．決定作用 B．主導(dǎo)作用 C．基本作用D．不起作用56．加涅按照學(xué)習(xí)的成果將學(xué)習(xí)分為A.言語信息、智力技能、認(rèn)知方略、態(tài)度和動作技能B.智慧技能、智力技能、認(rèn)知方略、態(tài)度和動作技能C.言語信息、智慧技能、分析技能、元認(rèn)知和動作技能D.智力技能、認(rèn)知方略、分析技能、元認(rèn)知和動作技能57規(guī)定學(xué)生說出莎士比亞四大悲劇的劇名，這樣的學(xué)習(xí)屬于A.言語信息B.智力技能C.認(rèn)知方略D.態(tài)度58.提高記憶水平措施的學(xué)習(xí)屬于A.言語信息B.智力技能C.認(rèn)知方略D.態(tài)度59.老師布置這樣的思索題：“假如挖一條連接武漢至北京的運(yùn)河，引長江水北上，請描述也許帶來的成果?！边@樣的學(xué)習(xí)屬于智力技能的層次中的A.辨別B.概念C.規(guī)則D.高級規(guī)則60.“寫一種表達(dá)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句”，這樣的學(xué)習(xí)屬于智力技能的層次中的A.辨別B.概念C.規(guī)則D.高級規(guī)則61.“根據(jù)所給條件計(jì)算圓的面積?！边@樣的學(xué)習(xí)屬于智力技能的層次中的A.辨別B.概念C.規(guī)則D.高級規(guī)則62.行為派認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是A.建立條件反射的過程B.認(rèn)知構(gòu)造的建立C.觀測學(xué)習(xí)D.圖式的形成63.認(rèn)知派認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是A.建立條件反射的過程B.認(rèn)知構(gòu)造的建立C.觀測學(xué)習(xí)D.刺激-反射的聯(lián)結(jié)64.社會認(rèn)知派認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是A.建立條件反射的過程B.認(rèn)知構(gòu)造的建立C.觀測學(xué)習(xí)D.刺激-反射的聯(lián)結(jié)64．班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是A.操作性條件反射理論

B.認(rèn)知建構(gòu)理論C.社會學(xué)習(xí)理論

D.認(rèn)知構(gòu)造理論二、判斷題1.人的心理活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)。2.小腦的作用重要是協(xié)助大腦維持身體平衡與協(xié)調(diào)動作。3.實(shí)現(xiàn)反射活動的神經(jīng)構(gòu)造稱為反射弧。4.反射弧包括五個基本環(huán)節(jié)：感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。5.無條件反射的神經(jīng)通路是臨時神經(jīng)聯(lián)絡(luò)，對個體而言不學(xué)而會。6.吸吮反射、抓握反射、朝向反射、信號反射等都是無條件反射。7.引起無條件反射的刺激物叫無條件刺激物。8.提出條件反射學(xué)說的是美國的心理學(xué)家巴甫洛夫。9.無關(guān)刺激和無條件刺激在時間上的結(jié)合，這個過程稱為強(qiáng)化。10.巴甫洛夫研究的條件反射稱為操作條件反射；斯金納研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射。11.大腦兩半球的構(gòu)造和功能有明顯的差異。12.小朋友心理紛繁復(fù)雜，其發(fā)展的總趨勢既是向上的，同步又是可逆的。13.學(xué)生第一次和每一次找教室上課，都是學(xué)習(xí)活動。14.無條件性克制就是外克制，條件性克制就是內(nèi)克制。15.外克制是無條件性克制，內(nèi)克制是條件性克制。16.超限克制又叫保護(hù)性克制。17.不良行為的糾正需要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，消退克制的自然恢復(fù)現(xiàn)象是其原因之一。18.小學(xué)生學(xué)過聲母“d”後，看到“b”也讀作“d”，這是出現(xiàn)了泛化。19.無條件反射是與生俱來的反射，是人和動物都具有的。20．年齡特性是指在個體心剪發(fā)展的各年齡階段所體現(xiàn)出來的經(jīng)典的特性。21.提出近來發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是英國的維果茨基。22.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的成果，把學(xué)習(xí)分為智慧技能、智力技能、認(rèn)知方略、態(tài)度和動作技能五種。23.格式塔學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。24．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是積極地形成認(rèn)知構(gòu)造。25.行為派認(rèn)為學(xué)習(xí)是個頓悟的過程，也是認(rèn)知構(gòu)造不停發(fā)展的過程。26.上課時間長了疲憊了打盹是超限克制的體現(xiàn)。27.廣義的心剪發(fā)展是指個體的心理從出生到成年前的整個成長過程。28.嬰兒在出生前也會受到外界環(huán)境的影響。29.遺傳和環(huán)境對心剪發(fā)展的互相作用，充足體現(xiàn)了發(fā)展的內(nèi)因與發(fā)展的外因之間的辯證關(guān)系。30.社會環(huán)境決定了小朋友心剪發(fā)展的水平、速度、方向和個別差異。31.研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動，正常的成熟是不也許的。32.小朋友心理紛繁復(fù)雜，其發(fā)展的總趨勢既是向上的，同步又是可逆的。33.動物也有學(xué)習(xí)行為。34.加涅將智力技能的學(xué)習(xí)由低到高分為辨析、概念、規(guī)則和高級規(guī)則四個層次。35.某學(xué)生開學(xué)初期在計(jì)算機(jī)上練習(xí)盲打，目前已經(jīng)很純熟，這一行為變化是學(xué)習(xí)帶來的。36.嬰兒從出生是不會抓握到出現(xiàn)了抓握反射，這一行為變化就是學(xué)習(xí)。37.對噪音的適應(yīng)也是一種行為變化，也是一種學(xué)習(xí)。38.同學(xué)生病後的精神不振，出現(xiàn)了行為變化，這也是一種學(xué)習(xí)。39.印度狼孩的事例充足闡明了遺傳在個體身心發(fā)展中的作用。40.無意中聽同學(xué)說起一首新的流行歌曲記住了，也是一種學(xué)習(xí)。41.聽了心理學(xué)課後，對心理學(xué)發(fā)生了愛好，準(zhǔn)備放假後找找書看，這一內(nèi)在態(tài)度的變化是學(xué)習(xí)帶來的。42.交了一種新朋友後，發(fā)現(xiàn)課後上網(wǎng)聊天，上課打打瞌睡，也挺美的，這一行為的變化是一種學(xué)習(xí)。43.“論述鹵素族的特性”，這樣的學(xué)習(xí)肯定屬于加涅學(xué)習(xí)分類中的言語信息的學(xué)習(xí)。44.小狗練習(xí)拍皮球，是一種學(xué)習(xí)。45.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以間接經(jīng)驗(yàn)為主。46.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以直接經(jīng)驗(yàn)為主。47.運(yùn)動員服用興奮劑後引起的行為變化也是學(xué)習(xí)。48.學(xué)習(xí)作為心理學(xué)中的一種術(shù)語，就是指人類的行為的改善。49.無條件反射是與生俱來的反射，是人和動物都具有的。50.聽覺中樞位于大腦皮層的顳葉。51.視覺中樞位于大腦皮層的顳葉。52.行為派認(rèn)為學(xué)習(xí)是個頓悟的過程，也是認(rèn)知構(gòu)造不停發(fā)展的過程。53.奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分類分為意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)四種。54.一般來說，接受學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)。三、填空1.在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機(jī)體對環(huán)境刺激所發(fā)生的規(guī)律性反應(yīng)被稱為。2.神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式是。3.神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的構(gòu)造和功能單位是。4.人的大腦由對稱的左右兩個半球構(gòu)成，其縱裂底部由相連。50.5.大腦皮層由三溝四葉構(gòu)成，“三溝”分別是，“四葉”分別是。6.人的心理的物質(zhì)基礎(chǔ)是。7.高級神經(jīng)活動的基本過程是。8.神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動都是以方式實(shí)現(xiàn)的。9.執(zhí)行反射的所有構(gòu)造稱為。10.從功能上，大腦兩半球是分工協(xié)同活動的：語言功能定位在，該半球重要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等，定位于知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等。11.條件反射學(xué)說的提出者是俄國生理學(xué)家。12.巴甫洛夫認(rèn)為，條件反射的建立是由于臨時神經(jīng)的聯(lián)絡(luò)，而無條件反射的神經(jīng)通路是、。13.巴甫洛夫認(rèn)為，大腦皮質(zhì)的基本神通過程是和。14.大腦皮層的克制過程可以分為兩類：和。15.剛?cè)雽W(xué)，初次認(rèn)識本班的張三，卻老是把他與李四混淆，這是出現(xiàn)了現(xiàn)象。一種星期後不停地接觸張三，終于分清了兩人，這是對李四進(jìn)行了。16.年齡特性是指在個體心剪發(fā)展的各年齡階段所體現(xiàn)出來的一般的、、經(jīng)典的特性。17.在個體初期生命中有一種比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激尤其敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時期稱之為___________。18.心理學(xué)上把“人和動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為較為持久變化的過程”稱為。19.教育在小朋友身心發(fā)展中起著的作用。（主導(dǎo)）四、簡答題1.人的心理的實(shí)質(zhì)是什么？2.遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育在個體心剪發(fā)展中的作用。3.教育在個體心剪發(fā)展中的作用及原因。4.教育在個體心剪發(fā)揮作用的條件。5.談?wù)剬W(xué)習(xí)概念的理解。6、試舉例闡明心剪發(fā)展的基本規(guī)律。7.簡述加涅的學(xué)習(xí)分類。五、分析論述題案例案例：昆特女士教初二年級的語文課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一種詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！袄ヌ嘏坷收b了那首詩，它確實(shí)很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。後來，昆特女士問弗蘭克與否樂意再寫一首詩去參與全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，由于他真的覺得自已在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。（1）結(jié)合小朋友心剪發(fā)展年齡特性的穩(wěn)定性和可變性，談?wù)劯ヌm克為何會有上述反應(yīng)？（2）為了鼓勵弗蘭克，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，昆特女士應(yīng)當(dāng)怎么做？第三章動機(jī)與學(xué)習(xí)一、選擇題1.推進(jìn)有機(jī)體活動的動力，是有機(jī)體活動的積極性源泉，這是A．需要B．動機(jī)C．內(nèi)驅(qū)力D．誘因2.但凡能引起機(jī)體動機(jī)行為的外部刺激，被稱為A．需要B．動機(jī)C．內(nèi)驅(qū)力D．誘因3.對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)生的求知欲屬于A．主導(dǎo)動機(jī)B．次要動機(jī)C．外在動機(jī)D．內(nèi)在動機(jī)4.小紅學(xué)習(xí)，重要是想活動好的名次，評上三好學(xué)生，其動機(jī)是A．遠(yuǎn)景性動機(jī)B．卑鄙的動機(jī)C．外在動機(jī)D．內(nèi)在動機(jī)5.小朋友從事游戲活動的動機(jī)是A．遠(yuǎn)景性動機(jī)B．卑鄙的動機(jī)C．外在動機(jī)D．內(nèi)在動機(jī)6.體育愛好者從事體育活動是A．遠(yuǎn)景性動機(jī)B．卑鄙的動機(jī)C．內(nèi)在動機(jī)D．外在動機(jī)7.動機(jī)的滿足過程不在活動之內(nèi)，而在活動之外。作用是短暫的，一旦目的到達(dá)，動機(jī)的作用也就下降或消失；學(xué)習(xí)者處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的動機(jī)屬于A．遠(yuǎn)景性動機(jī)B．近景性動機(jī)C．內(nèi)在動機(jī)D．外在動機(jī)8.動機(jī)的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。其作用是穩(wěn)定的，持久的，學(xué)習(xí)者有極大的積極性。這樣的動機(jī)屬于A．外在動機(jī)B．內(nèi)在動機(jī)C．遠(yuǎn)景性動機(jī)D．近景性動機(jī)9.根據(jù)奧蘇貝爾的研究，學(xué)校情境中的成就動機(jī)重要構(gòu)成成分是A．認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、成就內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。B．認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。C．認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和成就內(nèi)驅(qū)力。D．成就內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。10.葉克斯－多德森定律表明的是A．課題難易度和動機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系B．課題難易度和工作效率的關(guān)系C．動機(jī)強(qiáng)度和工作效率的關(guān)系D．課題難易度、動機(jī)強(qiáng)度和工作效率的關(guān)系11.揭示了課題難易度、動機(jī)強(qiáng)度和工作效率的關(guān)系的是A．艾賓浩斯曲線B．葉克斯－多德森定律C．韋伯定律D．費(fèi)希納定律12.需要層次理論的提出者是A．馬斯洛B．桑代克C．海德D．斯金納13.馬斯洛把人類的需要概括為下列五個層次A．生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和認(rèn)知需要B．生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和交往需要C．生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要D．生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和成就需要14.如下不屬于馬斯洛需要層次理論中的需要是A．權(quán)力需要B．生理需要C．安全需要D．尊重需要15.馬斯洛需要層次理論中的最高層次是A．歸屬和愛的需要B．自我實(shí)現(xiàn)需要C．安全需要D．尊重需要16.馬斯洛把自我實(shí)現(xiàn)需要稱為A．匱乏需要B．心理需要C．基本需要D．成長需要17.馬斯洛認(rèn)為，缺失性需要包括A．生理需要、交往需要、歸屬和愛的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要B．生理需要、成就需要、自我實(shí)現(xiàn)需要和尊重需要C．生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要和尊重需要D．生理需要、交往需要、安全需要和成就需要18.我對地理很感愛好，學(xué)習(xí)地理的內(nèi)驅(qū)力是A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D．內(nèi)部內(nèi)驅(qū)力19.學(xué)校舉行天文知識講座，是為了激發(fā)學(xué)生的A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D．外部內(nèi)驅(qū)力20.章佳得到老師的表揚(yáng)後學(xué)習(xí)勁頭更足了，其學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分也許是A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D．內(nèi)部內(nèi)驅(qū)力21．李紅為了贏得“三好生”的稱號勤奮學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動機(jī)是A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D．內(nèi)部的內(nèi)驅(qū)力22.動機(jī)水平適中，最有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論A．成就動機(jī)理論B．耶基斯-多德森定律C．歸因理論D．過濾器理論23.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的理論是A．驅(qū)力理論B．需要層次理論C．成就動機(jī)理論D．歸因理論24.歸因理論告訴我們，當(dāng)一種人獲得成功時最佳歸因于A．個人的努力B．個人的能力C．運(yùn)氣D．任務(wù)25.假如個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因原因角度講，這種歸因?qū)儆贏.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因26.提出歸因理論的心理學(xué)家是A．耶克斯和多德森B．苛勒C．多伊奇D．韋納27.韋納70年代對學(xué)生在學(xué)業(yè)成就范圍內(nèi)的成功和失敗成果進(jìn)行研究，提出了具有代表性的成功和失敗的原因是A．能力的強(qiáng)弱、努力程度的大小、任務(wù)的難易和運(yùn)氣的好壞B．能力的強(qiáng)弱、努力程度的大小、運(yùn)氣的好壞和成功的期望C．能力的強(qiáng)弱、努力程度的大小、外部的環(huán)境和任務(wù)的難易D．能力的強(qiáng)弱、努力程度的大小、成功的期望和外部的環(huán)境28.根據(jù)韋納的歸因理論，對學(xué)習(xí)失敗最不利的歸因是A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控制的原因 B.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的原因C.外部的、穩(wěn)定的、可控制的原因 D.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的原因29.成就動機(jī)理論的代表人物是A．耶克斯和多德森B．麥克裏蘭和阿特金森C．海德和韋納D．馬斯洛和羅杰斯30.歸因理論的代表人物是A．耶克斯和多德森B．麥克裏蘭和阿特金森C．海德和韋納D．馬斯洛和羅杰斯31.一般來說，對比較輕易的學(xué)習(xí)任務(wù)比較有利的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)當(dāng)維持在A.適中水平 B.適中偏低水平C.適中偏高水平 D.較高水平32.有機(jī)體活動的基本動力，是有機(jī)體活動的積極性源泉，這是指A．動機(jī)B．需要C．內(nèi)驅(qū)力D．誘因33.按照需要的來源可以將需要分為A．自然需要和社會性需要B．自然需要和原發(fā)性需要C．原發(fā)性需要和生物性需要D．生物性需要和生理性需要34.按照需要的對象可以將需要分為A．自然需要和社會需要B．自然需要和精神需要C．物質(zhì)需要和社會需要D．物質(zhì)需要和精神需要二、判斷題1.動機(jī)是人從事任何活動均有一定的原因。2.動機(jī)可以是故意識的，也也許是潛意識的。3.一般來說，動機(jī)是隱藏在行為的背後的推進(jìn)力量，因此是無意識的。4..動機(jī)有機(jī)體進(jìn)行活動的內(nèi)部原因或動力，引起動機(jī)的內(nèi)在條件是需要，引起動機(jī)的外在條件是誘因。5．附屬內(nèi)趨力是外部動機(jī)。6.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是內(nèi)部動機(jī)。7.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)趨力都是內(nèi)部動機(jī)。8.自我提高的內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力都是內(nèi)部動機(jī)。9.自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力都是外部動機(jī)。10.學(xué)校舉行各類知識講座可以增進(jìn)學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力。11.我提高的內(nèi)驅(qū)力是由人的基本需要——尊重和自我提高的需要所派生出來的。12.阿特金森認(rèn)為，成就動機(jī)高的人一般只對高難度的任務(wù)感愛好，而成就動機(jī)低的人則僅對非常輕易的工作有愛好。13.在小朋友初期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)以求得好成績，重要是為了得到父母、老師的表揚(yáng)和肯定。14.一般來說，動機(jī)越強(qiáng)，工作的積極性愈高，工作效率越高。15.在一般狀況下，動機(jī)越強(qiáng)烈，工作的積極性愈高，大腦活動的效率會提高,認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量也會提高，潛能的發(fā)揮愈好，獲得的效果也愈佳。16.一般來說，對比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)維持較高水平的學(xué)習(xí)動機(jī)。17．運(yùn)用原有愛好、動機(jī)的遷移是激發(fā)與維持學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的措施。18.馬斯洛認(rèn)為人類有許多類似于本能的需要，這種需要是天賦的，是一種潛能。19.馬斯洛認(rèn)為在進(jìn)化的過程中，需要層次越高，就越晚出現(xiàn)。20.心理學(xué)研究表明，外部強(qiáng)化是有副作用的。21.教育者期望的歸因是將成功歸因于能力強(qiáng)，將失敗歸因于努力不夠。22.教育者期望的歸因是將成功歸因于努力，將失敗歸因于能力。23.沒有對象的需要，不指向任何事物的需要是不存在的。24.馬斯洛所說的優(yōu)勢需要在是指一定的年齡階段，占據(jù)主導(dǎo)地位的需要。25.我國中小學(xué)生的優(yōu)勢需要是生理需要和安全需要。26.我國中小學(xué)生的優(yōu)勢需要是歸屬和愛的需要以及尊重需要。27.成就動機(jī)是決定個體努力程度的動力原因；它是個體後天習(xí)得的。28.成就動機(jī)決定了人的成就。29.意外的失敗成果最能引起歸因活動。30.一般來講，影響個體學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)和維持的內(nèi)部原因重要包括求知欲、焦急水平和能力信念等。三、填空1.個體行為背後的直接動力或原因是。2.引起動機(jī)的內(nèi)在條件是，外在條件是。3.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)重要體現(xiàn)為的關(guān)系。4.一般來說，教師布置作業(yè)任務(wù)的難度一般倡導(dǎo)，即適合學(xué)生能力的難度，并且應(yīng)由易到難進(jìn)行安排。5.奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和。6.根據(jù)動機(jī)的動力來源，可以將動機(jī)分為和。四、簡答題1.簡介學(xué)習(xí)動機(jī)的構(gòu)成。2.簡述耶基斯－多德森定律。3.簡介需要層次理論。4.防止學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦急的方略。5.教學(xué)怎樣反饋才能更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)？6.簡述激發(fā)學(xué)生求知欲的方略。五、分析論述題1.論述馬斯洛的需要層次理論。2.案例分析：李小輝不愛學(xué)習(xí),他討厭學(xué)習(xí),甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)?由于他考試總是不及格。語文不及格有他,數(shù)學(xué)考試他也不及格。并且,數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草,思維混亂,簡直不是人寫的!”他想爭第一,卻又認(rèn)為自已怎么也無法爭到第一。說起從前,他也有過輝煌的學(xué)績：一、二年級持續(xù)兩年年三好學(xué)生,在市“但愿杯”競賽中獲過二等獎。然而,進(jìn)入六年級後的第一次摸底測驗(yàn),他只排在第21名,從此,李小輝便喪失了自信心,連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽,作業(yè)也馬馬虎虎……請對李小輝的問題作出診斷，并作出分析以及應(yīng)對措施。3.上海市某小學(xué)三年級學(xué)生張華聰穎，但由于粗心大意學(xué)科測試不是很理想，為此父親鼓勵孩子道：假如考得好將獎勵其一輛寶馬車。期中考試後，張華的語文、數(shù)學(xué)、英語都拿到了班級第一名。父親得知後喜出望外，立即以孩子的名義買了一輛價值107萬的寶馬車專門用于接送孩子上學(xué)。試對張華父親鼓勵孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的措施作出評析。5.甲、乙兩生數(shù)學(xué)水平均較高，但在某次重大的全市數(shù)學(xué)統(tǒng)考中，雖然考試內(nèi)容簡樸，但甲乙均告敗北。甲難題不錯，簡樸題錯誤較多；乙簡樸題不錯，難題錯誤較多。試根據(jù)耶基斯--多德森定律從動機(jī)水平的高下分析其中的原因。6.作為教師，你將對初二學(xué)生講授議論文的三要素，講課之前，你怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好？7.作為一名教師，試述激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方略。第四章注意一、選擇題1.心理活動對一定對象的指向和集中是A．意識B．注意C．記憶D．回憶2.“矯正錯誤”是注意的A．選擇功能B．整合功能C．維持功能D．調(diào)整和監(jiān)督3.工人操作機(jī)器時，能純熟地做到眼、耳、手并用，是A．注意的分散B．注意的轉(zhuǎn)移C．注意的起伏D．注意的分派4.駕駛員駕駛時，可以純熟地操作離合、制動、方向盤、換擋位等，這是A．注意的廣度B．注意的轉(zhuǎn)移C．注意的分派D．注意的穩(wěn)定5.與注意的穩(wěn)定性相反的品質(zhì)是A．注意的分散B．注意的轉(zhuǎn)移C．注意的起伏D．注意的動搖6.人在集中注意感知某一事物時，總感到周期性地加強(qiáng)或減弱，這是A．注意的分散B．注意的轉(zhuǎn)移C．注意的起伏D．注意的動搖7.同步進(jìn)行兩種或幾種活動的時候，把注意同步指向不一樣的幾種對象，叫做A．注意的廣度B．注意的轉(zhuǎn)移C．注意的分派D．注意的穩(wěn)定8.故意識地根據(jù)任務(wù)的需要，積極地把注意從一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上，叫做A．注意的廣度B．注意的轉(zhuǎn)移C．注意的分派D．注意的穩(wěn)定9.注意的穩(wěn)定性是指A．同一時間意識能清晰把握的對象的數(shù)量B．意識能長時間地保持在所選擇的對象上C．根據(jù)任務(wù)的規(guī)定故意地把注意從一種對象轉(zhuǎn)到另一種對象上D．同一時間內(nèi)把意識指向不一樣的對象10.上課時，忽然有人推門進(jìn)來，這時大家的注意是A．隨意注意B．故意注意C．無意注意D．隨意後注意11.上課時聽講，忽然走廊上一聲巨響這時大家的注意是A．無意注意B．故意注意C．隨意注意D．隨意後注意12.大學(xué)生在記課堂筆記時對中文字形構(gòu)造正誤的注意屬于A．隨意注意B．不隨意注意C．故意注意D．隨意後注意13.下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特性？A．廣度B．強(qiáng)度C．時間D．空間14.下列哪種選項(xiàng)是注意的范圍的品質(zhì)特性？A．廣度B．強(qiáng)度C．時間D．空間15.在喧囂的工地，很大的聲音不會引起人們的注意，而在沉寂的閱覽室裏，輕聲細(xì)語也能引起人們的注意，這闡明了引起注意的刺激物的特點(diǎn)是A．相對強(qiáng)度B．絕對強(qiáng)度C．活動D．對比16.“萬綠叢中一點(diǎn)紅”輕易引起人們的注意是運(yùn)用了刺激物的（C）A．強(qiáng)度B．活動C．對比D．持續(xù)17.晚上閃爍的霓虹燈更輕易引起人們的注意，這裏引起注意的刺激物的特點(diǎn)是（D）A．強(qiáng)度B．活動C．對比D．運(yùn)動18．大學(xué)生一邊聽課，一邊記筆記屬于A.注意的穩(wěn)定B.注意的范圍C.注意的分派D.注意的轉(zhuǎn)移19．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是運(yùn)用刺激物的A．強(qiáng)度B．活動C．持續(xù)D．對比20.教師講課的同步操作多媒體，還觀測學(xué)生的反應(yīng)，這屬于A．注意的分散B．注意的動搖C．注意的分派D．注意的轉(zhuǎn)移21.上語文課時，小明被窗外的鳥叫聲吸引住了，這種現(xiàn)象屬于A．注意的分派B．注意的起伏C．注意的分散D．注意的轉(zhuǎn)移22.“專心致志”反應(yīng)的注意的品質(zhì)是A.注意的穩(wěn)定B.注意的范圍C.注意的分派D.注意的轉(zhuǎn)移23.“眼觀六路，耳聽八方”反應(yīng)的注意的品質(zhì)是A.注意的穩(wěn)定B.注意的范圍C.注意的分派D.注意的轉(zhuǎn)移24.“一心二用”反應(yīng)的注意的品質(zhì)是A.注意的穩(wěn)定B.注意的范圍C.注意的分派D.注意的轉(zhuǎn)移25.“眼疾手快”反應(yīng)的注意的品質(zhì)是A.注意的穩(wěn)定B.注意的范圍C.注意的分派D.注意的轉(zhuǎn)移二、判斷題1.注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是一種心理過程。（對）2.注意的廣度，又稱注意的范圍，是注意在時間上的特性。3.注意和感覺、思維、情緒等同樣，是一種心理過程。4.故意注意受人的情緒、過去經(jīng)驗(yàn)和愛好的影響，這裏的愛好多指直接愛好。5.注意受一種人的個性特性所制約，具有一定的個性色彩。6.“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”輕易引起人們注意是由于刺激的強(qiáng)度大。7.注意的廣度，又稱注意的范圍，是注意在空間上的特性。8.注意是人的心理活動的組織者和“警衛(wèi)員”，是人一切心理活動的必要條件。9.注意時最明顯的外部體現(xiàn)是適應(yīng)性運(yùn)動。10.提出按照注意選擇方向上的目的與否明確,以及意志努力的參與程度上的差異,將注意提成故意注意、無意注意的心理學(xué)家是多伯雷寧。11.無意注意又叫隨意注意，是人類和動物均有的一種注意類型。12.注意的引起不是依托意志的努力,而是由剌激物自身的特點(diǎn)決定的。13.故意注意也稱隨意注意，是人類所特有的心理現(xiàn)象。14.注意的穩(wěn)定性指人在一定的事物上注意所能持續(xù)的時間，這是注意在空間上的特性。15.和注意的穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)是注意的轉(zhuǎn)移。16.注意的分派的條件是同步進(jìn)行的幾項(xiàng)活動中，只有一項(xiàng)是陌生的，其他的都要到達(dá)自動化或部分自動化才行。17.注意的起伏是注意分散的反應(yīng)。18.注意短時間內(nèi)周期性的加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象是注意的起伏。19.注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散本質(zhì)相似，都是注意對象的變化。20.人的注意穩(wěn)定性存在著個別差異和年齡差異。21.人的注意保持在某一事物或某一活動上的時間越長，則注意的穩(wěn)定性越高。22.注意的對象和行動會有變化，但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變，這闡明注意也是穩(wěn)定的。三、填空1.注意是心理活動對一定對象的和集中。2.注意不是一種獨(dú)立的心理過程，而是一種。3.故意注意又稱，是服從于一定的預(yù)定目的、需要作意志努力的注意。4.無意注意又稱，是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。四、簡答題1.簡述無意注意及其影響原因。2.簡述故意注意及其維持條件。3.注意的品質(zhì)有哪些？五、分析論述題1.案例分析：上課剛剛講了五分鐘，班裏的“老遲到”王小寶又氣喘吁吁地在門口喊“匯報”。作為上課教師，你怎樣處理，將這一事件對學(xué)生注意力的影響控制到最低程度？2.談?wù)勛⒁庖?guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。注意可分為無意注意和故意注意

故注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)分為無意注意規(guī)律和故意注意規(guī)律的應(yīng)用

一、無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1.在教學(xué)環(huán)境方面，要防止分散學(xué)生的注意力。例如，教室應(yīng)遠(yuǎn)離喧鬧的地方、教師的穿著要大眾化等；

2.在教學(xué)內(nèi)容方面，要盡量滿足學(xué)生的需要，引起學(xué)生的愛好。

3.在教學(xué)措施方面，教師應(yīng)采用生動、活潑、多樣的教學(xué)措施；

4.在教學(xué)語言方面，應(yīng)符合學(xué)生的愛好、滿足學(xué)生的需要，如形象生動、簡潔流暢，具有趣味性等

二、故意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)；

2.激發(fā)和培養(yǎng)間接愛好；

3.對的組織課堂教學(xué)；

4.采用措施，制止注意分散3.案例分析：作為一名新教師，你一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)黑板上寫著一首打油詩：“春眠不覺曉，到處蚊子咬，打上敵敵畏，蚊子全死掉。”顯然，同學(xué)們在等著你的反應(yīng)。請運(yùn)用注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到你的教學(xué)上來。第五章感覺與知覺一、選擇題1.人腦對客觀事物的最初級的反應(yīng)，也是最簡樸的心理過程的是A.注意B.感覺C.知覺D.感知2.外部感覺包括A．視覺、聽覺、味覺、嗅覺和皮膚覺B．視覺、聽覺、味覺、嗅覺和運(yùn)動覺C．視覺、聽覺、味覺、嗅覺和平衡覺D．視覺、聽覺、味覺、嗅覺和機(jī)體覺3..絕對感受閾限是指A．可以察覺出最小刺激量的能力B．剛剛能引起感覺的最小刺激量C．可以察覺出最小差異的能力D．剛剛可以引起差異感覺的最小差異量4.絕對感受性是指A．可以察覺出最小刺激量的能力B．剛剛能引起感覺的最小刺激量C．可以察覺出最小差異的能力D．剛剛可以引起差異感覺的最小差異量5.差異感覺閾限是指A．可以察覺出最小刺激量的能力B．剛剛能引起感覺的最小刺激量C．可以察覺出最小差異的能力D．剛剛可以引起差異感覺的最小差異量6.差異感受性是指A．可以察覺出最小刺激量的能力B．剛剛能引起感覺的最小刺激量C．可以察覺出最小差異的能力D．剛剛可以引起差異感覺的最小差異7.揭示了在廣泛的范圍內(nèi)，差異感覺閾限與原刺激量的比值是一常數(shù)的是A．韋伯定律B．費(fèi)希納定律C．艾賓浩斯曲線D．葉克斯－多德森定律8.感覺閾限與感受性之間是呈A．正比關(guān)系B．反比關(guān)系C．對數(shù)關(guān)系D．常數(shù)值9.韋伯定律表明A．感覺閾限與感受性之間呈反比關(guān)系B．差異閾限和本來刺激強(qiáng)度的比例是一常數(shù)C．心理量和刺激的物理量的對數(shù)成正比D．心理量是刺激的物理量的冥函數(shù)10.韋伯定律的公式是（D）A．E=1/RB．B=F(P．E)C．S=KlogR+CD．K=△R/R11.人從較亮處進(jìn)入較暗處時，一開始什么也看不見，通過一段時間視覺逐漸恢復(fù)的現(xiàn)象是A．適應(yīng)B．對比C．後像D．聯(lián)覺.12.人的視覺的合適刺激是光波，其波長為A．300-700毫微米B．500-900毫微米C．380-780毫微米D．320-720毫微米13.人的聽覺的合適刺激是聲波，其頻率為A．6-16000赫茲B．16-0赫茲C．25-18000赫茲D．20-28000赫茲14.吃了糖之後，緊接著吃廣柑，覺得廣柑很酸，吃了苦藥之後，接著喝白開水也覺得有點(diǎn)甜，這是A．味覺的適應(yīng)B．聯(lián)覺C．同步對比D．先後對比15.電影中獲得的畫面的持續(xù)性重要是運(yùn)用了人的A．知覺B．感覺C．對比D．後像16.某種感覺缺失後，其他感覺的感受性增強(qiáng)而起到部分彌補(bǔ)作用的現(xiàn)象的是A．感覺對比B．不一樣感官的互相影響C．不一樣感官的互相賠償D．聯(lián)覺17.聯(lián)覺是指A．同一分析器由于受不一樣刺激物的作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。B．由于感受器受到刺激物的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。C．一種刺激引起一種感覺的同步還引起另一種感覺的現(xiàn)象。D．刺激作用停止後仍然保留的感覺。18..紅色給人溫暖的感覺，白色給人涼爽的感受，這是A．聯(lián)覺B．感覺C．知覺D．錯覺19.“甜蜜的聲音”、“沉重的腳步”都是A．感覺對比B．不一樣感官的互相影響C．不一樣感官的互相賠償D．聯(lián)覺20.假如原先舉起100克重量的物體，那么至少是102克才能被我們察覺出比它稍重某些，則其韋伯分?jǐn)?shù)為。A．1.02B．0.98C．0.02D21.在人的多種感覺中，起支配作用的是A．味覺B．嗅覺C．視覺D．聽覺22.與其他感覺不一樣，神經(jīng)沖動無需互換神經(jīng)元，而直接投射到大腦皮層的感覺是A．味覺B．嗅覺C．視覺D．聽覺23.看到他人穿紅色的衣服感覺到炎熱，而穿白色的衣服則感到?jīng)鏊?，這是A．感覺對比B．聯(lián)覺C．感覺賠償D．適應(yīng)24.感覺閾限與感受性之間是呈A．正比關(guān)系B．反比關(guān)系C．對數(shù)關(guān)系D．常數(shù)值25.光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能察覺的感覺所需要的最小數(shù)量是A．絕對感覺閾限B．絕對感受性C．差異感覺閾限D(zhuǎn)．差異感受性26.察覺刺激之間微弱差異的能力是A．絕對感覺閾限B．絕對感受性C．差異感覺閾限D(zhuǎn)．差異感受性27.剛能引起差異感覺的兩個刺激之間的最小差異量是A．絕對感覺閾限B．絕對感受性C．差異感覺閾限D(zhuǎn)．差異感受性28.30英裏以外的一支燭光可以被看到，這是人類視覺的A．絕對感覺閾限B．絕對感受性C．差異感覺閾限D(zhuǎn)．差異感受性29.安靜環(huán)境中20英尺以外的手表滴答聲，這是心理學(xué)家初期測得的人類聽覺的A．絕對感覺閾限B．絕對感受性C．差異感覺閾限D(zhuǎn)．差異感受性30.絕對感覺閾限與絕對感受性之間是呈A．正比關(guān)系B．反比關(guān)系C．對數(shù)關(guān)系D．常數(shù)值31.一般來說，感覺閾限與感受性之間是呈反比關(guān)系，但韋伯定律揭示差異感覺閾限和差異感受性之間呈A．正比關(guān)系B．反比關(guān)系C．對數(shù)關(guān)系D．常數(shù)值32.明適應(yīng)的過程中，人的視覺感受能力A．提高B．先提高後減少C．減少D．先減少後提高33.暗適應(yīng)的過程中，人的視覺感受能力A．提高B．先提高後減少C．減少D．先減少後提高34.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是A．適應(yīng)B．同步對比C．繼時對比D．不一樣感覺的互相作用35．昏昏欲睡時用冷水洗臉後看書清晰了些，這是A.適應(yīng)B.互相影響C.聯(lián)覺D.感覺對比36.紅色給人以溫暖的感覺，藍(lán)色給人以涼爽的感覺，這種現(xiàn)象屬于A．感覺的互相賠償B．感覺對比C．感覺的互相影響D．聯(lián)覺37.聽到某種聲音時，而產(chǎn)生生動的彩色形象，這是A.適應(yīng)B.感覺對比C.互相影響D.聯(lián)覺38.心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們失去某種感覺能力時，另一種感覺的感受性會增強(qiáng)，這是不一樣感覺的A．互相賠償B．互相對比C．互相影響D．聯(lián)覺39.夜空中流星劃過，最能引起我們的注意，這反應(yīng)了知覺的A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性40．人們看書時，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是運(yùn)用知覺的哪種特性？A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性41．教師用紅筆批改作業(yè)，是運(yùn)用知覺的A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性42.從不一樣的角度看一扇門，其形狀各不相似，但人們?nèi)匀欢?，門在任何角度都是長方形的，這種現(xiàn)象反應(yīng)了知覺的A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性43.在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把事物的各個部分、多種屬性結(jié)合起來予以反應(yīng)的特性被稱為知覺的A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性44.彼此靠近的物體比相隔較遠(yuǎn)的物體更輕易組合在一起，這反應(yīng)了知覺的A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性45.知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化，知覺映象保持相對不變的特性是知覺的A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性46.一支白粉筆，無論把它置于明亮處，還是黑暗處，人們都會把它知覺為白粉筆，這種特性稱為知覺的A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性47.對于一棵香樟樹，植物知識豐富的人比植物知識欠缺的人的知覺程度要深，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺的A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性48.看雙關(guān)圖時，知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這是知覺的A．理解性B．整體性C．選擇性D．恒常性49.任何顏色的光線下，人們總是把紅旗知覺為紅色，這反應(yīng)了知覺A．理解性B．整體性C．選擇性D．恒常性50.在時間或空間上靠近的物體更輕易被知覺出來，這反應(yīng)了知覺的A．理解性B．整體性C．選擇性D．恒常性51.打擊樂器三角鐵被人們視為完整的三角形，這反應(yīng)了知覺的A．理解性B．整體性C．選擇性D．恒常性52.人們校對文字時，處在對語句的把握，往往會忽視個別的漏字或錯字，這是受了如下哪個原因的影響？A．理解性B．整體性C．選擇性D．恒常性53.士兵穿上與背景顏色相似的迷彩服，這樣不輕易暴露，是運(yùn)用了人們知覺的A．理解性B．整體性C．選擇性D．恒常性54.根據(jù)目前需要,從外來刺激物種辨別出一部分作為知覺對象進(jìn)行組織加工的特性，被稱為知覺的A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性55.對物體現(xiàn)象的延續(xù)性和次序性的反應(yīng)叫A．運(yùn)動知覺B．時間知覺C．似動知覺D．方位知覺56.對物體在空間中的位移所產(chǎn)生的知覺是A．運(yùn)動知覺B．時間知覺C．似動知覺D．空間知覺57.在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺的是A．幻覺B．錯覺C．似動知覺D．夢58.當(dāng)一種人的外表具有魅力時，他的某些與外表無關(guān)的特性也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為A．首因效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．近因效應(yīng)D．刻板印象58.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比後來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為A．近因效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．首因效應(yīng)D．刻板印象59.所謂“先入為主”，實(shí)際上這是下述哪一種效應(yīng)作用的顯現(xiàn)?A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．刻板印象60.用試驗(yàn)證明了首因效應(yīng)的心理學(xué)家是A．戴恩B．阿倫C．盧欽斯D．修恩61.平衡覺的感受器是位于內(nèi)耳的A．耳蝸B．鼓膜C．三塊聽小骨D．前庭器官二、判斷題1.感覺是最簡樸的心理現(xiàn)象，在正常成年人的生活中，純感覺的現(xiàn)象幾乎是不存在的。2.同樣一種人，站在10米、5米、1米遠(yuǎn)的不一樣距離處，我們看到這個人的大小是不變的，這是大小恒常性的現(xiàn)象。3.感覺閾限和感受性的大小成正比關(guān)系。4.暗適應(yīng)是視覺感受逐漸減少的過程。5.基本味覺有酸、甜、苦、辣四種。6.不一樣的味蕾感受不一樣的味道。7.仰望夜空，劃空而過的流星總是最輕易引起我們的注意，這是知覺選擇性的反應(yīng)。8.外周感受器實(shí)質(zhì)上能量轉(zhuǎn)換器。9.感覺剝奪試驗(yàn)闡明假如沒有感覺，人不僅不能進(jìn)行認(rèn)識活動，就連正常的心理機(jī)能也將遭到一定的破壞。10.某同學(xué)聽老師上課講起一物體圓圓的、紅紅的、光滑的、芳香的、酸甜的，腦中出現(xiàn)的這樣一種物體的形象，這一心理過程就是感覺。11.知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是對感覺信息的整合和解釋。12.在人的多種感覺中，視覺起支配作用。13.嗅覺和味覺都是對化學(xué)物質(zhì)的感覺，兩者互相影響，互相配合，關(guān)系非常親密。14.平衡覺的感受器在內(nèi)耳的耳蝸中。15.機(jī)體覺的感受器是分布在內(nèi)臟壁上的神經(jīng)末梢。16.視覺懸崖的試驗(yàn)表明，空間知覺是在後天的生活實(shí)踐中，不停與事物接觸而形成和逐漸精確起來的。17.錯覺是在客觀事物刺激作用下產(chǎn)生的一種對刺激的故意的、主觀歪曲的知覺。18.研究物理量和心理量之間的關(guān)系的科學(xué)稱為心理物理學(xué)。19.韋伯定律指出,在一種剌激能量上發(fā)現(xiàn)一種最小可察覺的感覺差異所需要的剌激變化量與原有剌激量的大小有固定的比例關(guān)系。20.不一樣感覺的韋伯常數(shù)越大,表達(dá)該種感覺對差異越敏感。21.適應(yīng)既可以是提高感受性,也可以是減少感受性。22.觸壓覺、溫度覺、痛覺的適應(yīng)都很明顯。23.觸壓覺的適應(yīng)很難發(fā)生。24.痛覺的適應(yīng)很難發(fā)生。25.格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則被普遍接受,也稱格式塔原則。26.影響知覺理解性的重要原因是不一樣的知識背景和理解力。27.研究發(fā)現(xiàn),首因效應(yīng)一般不如近因效應(yīng)明顯和普遍。28.一般心理上開放、靈活的人輕易受首因效應(yīng)的影響;而心理上保持高度一致,具有穩(wěn)定傾向的人,輕易受近因效應(yīng)的影響。29.一般來說，社會刻板印象是一成不變的。30.社會刻板印象在社會認(rèn)知過程中既有積極的作用,又有消極的作用。三、填空1.感覺是人腦對于直接作用于感覺器官的客觀事物的的反應(yīng)。2.知覺包括空間知覺、時間知覺和。3.感受性是指人對刺激物的感覺能力。檢查感受性大小的基本指標(biāo)稱。4.絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)值上成。5.兩種不一樣的刺激作用于某一特定感受器，使之感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是。6.由暗處到明亮的環(huán)境，一開始感到炫目，看不清晰，幾秒鐘之後逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為。7.從亮處到暗處,人眼開始看不見周圍東西,通過一段時間後才逐漸辨別出物體,人眼這種感受性逐漸增高的過程叫。8.某種感官受到刺激時，另一種感官會出現(xiàn)感覺的現(xiàn)象被稱為。9.根據(jù)感覺刺激的來源可以將感覺分為。10.內(nèi)部感覺重要有、和。11.聽到某種聲音時，而產(chǎn)生生動的彩色形象，這是一種現(xiàn)象。12.同一感覺的互相作用重要是和13.不一樣感覺的互相作用重要包括、和。四、簡答題1.簡述感覺和知覺的關(guān)系。2.簡述社會知覺的特點(diǎn)。3.簡介知覺的特性。4.簡介社會認(rèn)知信息整合過程中的幾種效應(yīng)。5.簡介感覺和知覺的分類。6.簡述感覺的規(guī)律。第六