淺談信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用

PAGE1-【摘要】以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，它推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數(shù)學(xué)教學(xué)制作的系列計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。本文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，試論如何有效運用信息技術(shù)手段優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，并實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，并探索信息技術(shù)在優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化作用數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。而信息技術(shù)手段恰好具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高、效果突出、聲文圖像并茂等特點，可產(chǎn)生常規(guī)教學(xué)手段根本無法實現(xiàn)的效果，信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加大課堂密度，提高課堂容量，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來，能優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生的各種能力，使原本單一的數(shù)學(xué)課堂變得生動起來，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果大副度提高，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面就針對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件落后的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，談?wù)勅绾纬浞诌\用信息技術(shù)手段，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一、運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。例如，在教學(xué)《比較》時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵（課件）?！靶∨笥眩銈円娺^草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！”……這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。二、運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入很重要。多媒體直觀、生動、形象的特點，可視可聽，可靜可動，以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象可引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感知認(rèn)知。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，為了理解“車輪為什么要做成圓形的？”這一問題，我利用多媒體采用了這樣的設(shè)計：一個小猴坐著一輛方形車輪的車，在音樂中前進(jìn)，小猴被顛得一上一下，學(xué)生見了哄堂大笑。教師又演示了小猴坐在橢圓形車輪的車上，小猴仍被顛得一上一下。這是為什么？學(xué)生的思維被真正的激活了。學(xué)生討論得出正確的結(jié)論后，在音樂聲中，小猴坐在圓形車輪的車上，平穩(wěn)前進(jìn)，車軸畫出一條直線，全班響起熱烈掌聲。三次動畫演示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了思維。一石激起千層浪，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，興趣達(dá)到了高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。所以，一堂以多媒體開篇的導(dǎo)入的充分利用，能將全班學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它不但能創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生由原來被動的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)很好地實現(xiàn)了由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的過渡，使學(xué)習(xí)由“沉重的負(fù)擔(dān)”上升為“愉快的享受”。三、運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)情境，形成認(rèn)知意向以往的教材對于知識的編排是按照知識點的主線編排的，所以教材中新授課的內(nèi)容往往是以不同類型題目的形式出現(xiàn)在課本上，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是嚴(yán)格按照書本上編排的內(nèi)容事先作好題目卡片，或者利用小黑板寫好例題，在新授課時直接向?qū)W生出示，學(xué)生也就形成了被動接受所學(xué)知識的模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材內(nèi)容的編排上是在知識點的銜接中，以問題情境為主要呈現(xiàn)方式，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等一系列的數(shù)學(xué)活動而獲取知識。但這樣教師要直接出示情境圖就顯得有些困難，而多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且直觀形象。例如：在教學(xué)《平均數(shù)》時，我設(shè)計了這樣一個情境，先播放了一段錄像，就是學(xué)校的卡拉ＯＫ比賽鏡頭，每當(dāng)一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個個積極主動地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。課件中設(shè)計的情境，不但出示了教學(xué)情境，而且激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需要，形成認(rèn)知意向。這樣多媒體大大豐富了教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，可以使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；也調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。四、運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高認(rèn)知技能（一）運用多媒體技術(shù)變靜為動，突破重難點小學(xué)生注意的特點是：運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起他們的注意。以計算機為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程。教學(xué)中充分利用多媒體“動”的特長，有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其認(rèn)知技能?？衫枚嗝襟w變靜的“說”為動的“演”，有效地解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點、突破難點。例如，五年級數(shù)學(xué)《體積的應(yīng)用》：一個包裝盒，從里面量長32厘米，寬16厘米，高18厘米，爸爸想用它來放長14厘米，寬9厘米，高8厘米的長方體盒子，可以放幾個？學(xué)生列式為32×16×18＝9216（立方厘米）14×9×8=1008（立方厘米）9216÷1008可以放9個。而實際有一部分盒子切開放是不行的。教師演示從不同的角度來放盒子，從中學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿長擺32÷14=2（行）高與寬換16÷8可以擺2（排）18÷9=2（層）2×2×2=8（個）。綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使一些抽象難懂的知識、在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，用多媒體課件生動形象地演示，尤其是用圖片、動畫和視頻等就更直觀、更形象、更生動，不斷活躍了課堂氣氛，也加深鞏固了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。多媒體課件教學(xué)不僅實現(xiàn)了直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合，還實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相比的。（二）運用信息技術(shù)輔助教師精講精練，掌握解題方法新課程改革，要求我們在教學(xué)過程中要“精講與精練”。這就需要我們充分利用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段去組織教學(xué)，這是因為電教媒體與傳統(tǒng)媒體相比較具有極其豐富的表現(xiàn)能力，它可根據(jù)教學(xué)的需要，運用電教媒體能打破時空限制，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹唵?，由抽象變?yōu)榫唧w，能有效地提示客觀事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解。例如，《求一個數(shù)比另個數(shù)多幾的應(yīng)用題》的教學(xué)，在分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系時，先找出條件或問題，根據(jù)學(xué)生回答，電腦出示12只白兔、7只黑兔，在通過分析得出白兔多，要把12只白兔分成兩部分，在學(xué)生指出白兔和黑兔同樣多的部分時，7只黑兔消失，出現(xiàn)“白兔和黑兔同樣多”，然后得出剩下的就是白兔比黑兔多的部分，電腦演示5只白兔消失，出現(xiàn)“多幾只”，這樣就幫助學(xué)生理解了此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握了解題的方法。（三）運用信息技術(shù)，優(yōu)化認(rèn)知過程，促進(jìn)知識形成應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動、動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿生機，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)過程中的重點、難點是很好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點、難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《相遇問題應(yīng)用題》時，運用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深刻地理解題目中數(shù)量關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？又如，在教學(xué)《認(rèn)識時間》時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，教師會感到枯燥，讓一年級的學(xué)生難以理解，我在教學(xué)時設(shè)計了利用多媒體教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，用課件展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)字，指針和格子。緊接著通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成了5小格。然后再通過動態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生清楚地得出１小時＝60分鐘。（四）運用信息技術(shù)，優(yōu)化探索過程，發(fā)展思維能力現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)生，其思維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和探究知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有機的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。我利用多媒體在屏幕上演示了幾組大小不等的長方形、正方形、三角形和圓。利用多媒體的效果，把這些三角形、長方形、正方形和圓組成一些物體，并讓學(xué)生觀察這些是什么？如：機器人、房屋、樹和貓等。接著請各組設(shè)計拼圖方案，然后展示自己的作品，介紹制作的方法和所用的圖形。孩子的智慧，在集體的合作與互助探索與創(chuàng)新中展示了出來。生１：我們組的作品名叫《美麗的房子》。我們用三角形當(dāng)屋頂，用長方形當(dāng)屋子，圓形當(dāng)煙囪的煙。房子很漂亮，但希望大家要保護(hù)環(huán)境，讓每個地方的房子都這么漂亮。生２：我們組的作品是《冬天的雪人》。我們用兩個圓形粘成雪人的頭和身體，用兩個三角形粘成松樹，眼睛也是圓形的。白白的雪漫天飛，飄飄灑灑落到地上。生３：我們組是《機器人》，我們用正方形粘成機器人的頭，用長方形粘出身體、胳膊、腿，眼睛是圓形，嘴巴是正方形，我們制作機器人是維護(hù)世界和平的……還有的小朋友拼出了魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣會讓學(xué)生更容易地理解掌握知識，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。又如，在教學(xué)《圓柱體體積》時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形，將圓柱體最大限度地多次劃分，讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過程，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓轉(zhuǎn)化的過程在頭腦中建立清晰的表象，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解科學(xué)研究的方法。（五）運用信息技術(shù)模擬演示，提高學(xué)生動手操作能力利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《角的度量》時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用著亮、著色、移動的方法介紹量角器的的構(gòu)造與使用方法；再顯示可活動的角，學(xué)習(xí)看量角器上的度數(shù)；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫角的難點，觸發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了實際操作能力。（六）運用信息技術(shù)，優(yōu)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力從發(fā)展的求異思維入手，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力和迅捷的判斷力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，沿著不同的方向去思考，以求獲得盡可能多的解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運用電教媒體，可以打破課堂教學(xué)時空的界限，化靜為動、化抽象為具體，展現(xiàn)給學(xué)生一個豐富多彩的世界，在這種極富創(chuàng)新的空間中，學(xué)生也會不知不覺地被熏陶、被感染，進(jìn)而點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)》的退位減法的教學(xué)中，新課一開始，讓學(xué)生自己根據(jù)已有的經(jīng)驗思考23-7等于幾？同時課件出示兩捆零三根顏色各異的小棒，小朋友們可拿小棒動手操作，亦可看著屏幕上的小棒思考，小朋友每說出一種方法，教師高興地對他們的想法予以肯定，同時讓他們把各自的方法通過投影演示給大家看。這樣，他們獲得了成功的喜悅，思維也變得更加活躍起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（七）運用信息技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，解決問題的能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知的主體，學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個“再創(chuàng)造”的過程。因此，在教學(xué)實踐中，我充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機會，讓他們在合作交流中增長知識，解決問題。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一內(nèi)容時，因為“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是約分、通分的依據(jù)。為幫助學(xué)生理解掌握這一規(guī)律，在新知教學(xué)時，我用課件演示，先讓學(xué)生看圖用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。讓學(xué)生分別說出1/3、2/6、3/9的含義并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？再把大小相等的分?jǐn)?shù)填入等式中。通過這樣一組變化，在演示中把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖形相對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)的分子、分母變化了，而分?jǐn)?shù)陰影部分的大小沒變，因此1/3、2/6、3/9的分?jǐn)?shù)大小是相等的。這時，教師進(jìn)一步追問：1/3怎么會等于2/6呢？分子、分母是怎樣變化的？學(xué)生通過觀察思考分析發(fā)現(xiàn)，把1/3的分子和分母都乘以2，就得到2/6，所以1/2=(1×3)/(2×3)＝3/9同理得出2/6=（2÷2）/（6/2）=1/3，3/9=（3÷3）/（9÷3）=1/3。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。這樣運用信息技術(shù)，由表及里，由感性到理性，通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較分析思考，讓學(xué)生概括數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了解決問題的能力。五、運用信息技術(shù)，增大課堂容量，提高課堂效率傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，以致于教學(xué)時間過多，課堂40分鐘，講課30分鐘，留給學(xué)生的時間只有10分鐘。10分鐘內(nèi)要消化30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。而運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較難的幾何圖形時，也可以借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率確實起到了十分重要的作用。例如，教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時，教學(xué)角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長短無關(guān)時，我是這樣利用課件進(jìn)行教學(xué)的（教學(xué)的每一步都是通過固定的鍵盤按鈕進(jìn)行控制）：屏幕上出現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個角；老師告訴這就是一個角并學(xué)習(xí)角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個新的角，并與前一個角進(jìn)行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復(fù)到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。六、運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂德育教育，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)落實素質(zhì)教育旨在為社會主義四化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打基礎(chǔ)。德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是第一位的。我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運用多媒體手段，可使德育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)的有機組成部分，成為激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，掌握正確思維方法的“催化劑”。例如，在教學(xué)《年、月、日》時，在教會判斷平年、閏年的方法之后，針對“1840年（鴉片戰(zhàn)爭）、1949年（新中國成立）、1997年（香港回歸）、1999年（澳門回歸）”等年份，運用電教媒體適時出示當(dāng)時的片段，通過讓學(xué)生直觀感知，對學(xué)生進(jìn)行有效的愛國主義教育。七、運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂練習(xí)，實現(xiàn)課堂練習(xí)的層次性和多樣化知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋信息的方法與途徑。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的計算》時，利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，事先教師制件了多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在計算機上自由選擇題型進(jìn)行練習(xí)，有選擇、判斷題，也有利用鼠標(biāo)拖進(jìn)行的按要求移動練習(xí)，并且可以在完成之后點擊檢測，計算機可以自動反饋學(xué)生的答題情況。全班同學(xué)一起校對時，更能將學(xué)生的想法直觀地顯示在每臺計算機上。教師可將交流學(xué)生的計算機利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，選擇它顯示在每個學(xué)生的屏幕上，由這個學(xué)生拖動鼠標(biāo)來顯示移動過程。在練習(xí)鞏固中，由于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，省去了板書和擦板的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加?？谒憔毩?xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度，如在形式上再略加修飾，不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲——“鮮花配綠葉”：兩片綠葉上分別設(shè)定兩個隨機數(shù)，周圍放置0~9十朵花，請學(xué)生將綠葉上的兩個數(shù)做減法，根據(jù)運算法則，從個位算起，先點擊的一朵花作為個位花，它將飛到個位的位置上，再點擊十位花，一道題做完后由電腦系統(tǒng)自動判斷正誤，用歡樂和哭泣兩種聲音表示判斷結(jié)果。學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)游戲十分歡迎，并真正達(dá)到了寓學(xué)于樂的效果。在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，我運用多媒體自制課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角，哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小，結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷，這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。八、運用信息技術(shù)，有效進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識讓學(xué)生接觸更廣闊的天地、擴大學(xué)生的知識面，是教學(xué)最需要解決、需要重視的問題。例如：在教學(xué)《年、月、日》一課時，教師可以運用多媒體在屏幕上展示太陽、月亮、地球等天體的運行規(guī)