2024-2025學年八年級地理上冊 第一章 第一節(jié) 疆域（行政區(qū)域）教案 （新版）新人教版

2024-2025學年八年級地理上冊第一章第一節(jié)疆域（行政區(qū)域）教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年八年級地理上冊第一章第一節(jié)疆域（行政區(qū)域）教案（新版）新人教版教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年八年級地理上冊第一章第一節(jié)“疆域（行政區(qū)域）”。本節(jié)主要介紹了我國的行政區(qū)劃，包括省級行政區(qū)、地級行政區(qū)、縣級行政區(qū)和鄉(xiāng)級行政區(qū)。具體內(nèi)容包括：

1.省級行政區(qū)的劃分及特點：包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)。

2.地級行政區(qū)的劃分及特點：包括地級市、自治州、盟。

3.縣級行政區(qū)的劃分及特點：包括縣、自治縣、縣級市、市轄區(qū)。

4.鄉(xiāng)級行政區(qū)的劃分及特點：包括鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，包括區(qū)域認知、地理信息意識、地理實踐能力和地理思維品質(zhì)。具體目標如下：

1.區(qū)域認知：使學生能夠正確識別我國行政區(qū)劃的各個級別，理解不同級別行政區(qū)的劃分及特點，提高對國家疆域的認識。

2.地理信息意識：培養(yǎng)學生從地圖、資料等來源獲取行政區(qū)劃信息的能力，提高學生對地理信息的敏感度和處理能力。

3.地理實踐能力：通過案例分析、小組討論等實踐活動，提升學生運用地理知識解決實際問題的能力。

4.地理思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生分析、綜合、評價等思維能力，引導學生從多角度、多維度思考疆域問題，培養(yǎng)學生的地理思維品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，可能已經(jīng)掌握了對中國地理的基本認識，包括對地理概念、地理特征的理解，以及對中國地圖的基本認識。此外，學生可能還對我國的歷史行政區(qū)劃有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于八年級的學生來說，他們對地理學科有著較高的興趣，尤其是那些與現(xiàn)實生活密切相關的知識點。學生在地理學科上的能力差異較大，有的學生對地理知識的記憶能力強，有的學生則更擅長理解和運用地理知識。在學習風格上，有的學生喜歡通過閱讀獲取知識，有的學生則更傾向于通過實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)內(nèi)容時，學生可能會對行政區(qū)劃的劃分及特點產(chǎn)生困惑，尤其是對不同級別行政區(qū)的劃分標準和不同時期行政區(qū)劃調(diào)整的理解。此外，學生可能在將地理知識運用到實際問題解決中時遇到困難，需要教師通過案例分析、小組討論等方式，引導學生如何運用地理知識分析問題、解決問題。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、紙質(zhì)地圖、地球儀、白板和記號筆。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于提前上傳教案、學習資料和課后作業(yè)。

3.信息化資源：PPT課件、相關行政區(qū)劃的視頻資料、案例分析文檔。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、地圖繪制、互動問答等。教學流程1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示我國不同省級行政區(qū)的特色風光視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考：為什么我國要進行行政區(qū)劃劃分？這樣的劃分有什么意義？從而引出本節(jié)課的主題——疆域（行政區(qū)域）。

2.新課講授（15分鐘）

（1）教師簡要介紹我國行政區(qū)劃的四個級別：省級行政區(qū)、地級行政區(qū)、縣級行政區(qū)和鄉(xiāng)級行政區(qū)。

（2）教師詳細講解各個級別行政區(qū)的劃分及特點，如省級行政區(qū)的23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)；地級行政區(qū)的地級市、自治州、盟等。

（3）教師通過案例分析，讓學生了解行政區(qū)劃調(diào)整對地方經(jīng)濟發(fā)展、民族團結(jié)等方面的重要影響。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）學生分組繪制我國行政區(qū)劃示意圖，標注各個級別行政區(qū)，并簡要介紹其劃分及特點。

（2）學生選擇一個省級行政區(qū)，調(diào)查其下屬的地級行政區(qū)、縣級行政區(qū)和鄉(xiāng)級行政區(qū)，分析行政區(qū)劃調(diào)整對該省區(qū)發(fā)展的影響。

（3）學生通過角色扮演，模擬行政區(qū)劃調(diào)整的過程，探討如何優(yōu)化行政區(qū)劃設置，促進地方經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）討論話題：我國行政區(qū)劃的劃分對我們的生活有哪些影響？

（2）討論話題：你認為行政區(qū)劃調(diào)整應該如何進行，才能更好地促進地方經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)？

（3）討論話題：結(jié)合你所學的地理知識，舉例說明行政區(qū)劃調(diào)整在實際中的應用。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)我國行政區(qū)劃的劃分及特點，以及行政區(qū)劃調(diào)整對地方經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)的影響。同時，鼓勵學生在日常生活中關注行政區(qū)劃調(diào)整的相關新聞，運用所學知識進行分析。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.推薦閱讀材料

《中國行政區(qū)劃手冊》、《行政區(qū)劃與區(qū)域發(fā)展》、《中國省區(qū)劃分變遷史》等。

2.課后自主學習和探究

（1）學生自主查閱資料，了解我國行政區(qū)劃的歷史變遷，分析不同歷史時期行政區(qū)劃調(diào)整的原因和影響。

（2）學生選擇一個感興趣的省級行政區(qū)，深入了解其行政區(qū)劃調(diào)整的過程，分析其對當?shù)亟?jīng)濟、文化、社會發(fā)展等方面的影響。

（3）學生通過訪問、調(diào)查等方式，了解家鄉(xiāng)行政區(qū)劃的設置及變化，分析行政區(qū)劃調(diào)整對當?shù)鼐用裆畹挠绊憽?/p>

3.課堂延伸

（1）邀請相關領域的專家或政府部門工作人員，進行專題講座或訪談，讓學生更深入了解行政區(qū)劃調(diào)整的背景、過程和影響。

（2）組織學生參觀相關部門，如民政局、統(tǒng)計局等，了解行政區(qū)劃調(diào)整的實際操作過程，增進對行政區(qū)劃管理的認識。

（3）開展行政區(qū)劃調(diào)整模擬實踐活動，讓學生分組負責不同省區(qū)的行政區(qū)劃調(diào)整，鍛煉學生的實踐能力和地理素養(yǎng)。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，簡述我國省級行政區(qū)的劃分及特點。

答案：我國省級行政區(qū)包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)。各省區(qū)有其獨特的地理特征和文化背景，如沿海省份的經(jīng)濟發(fā)達，內(nèi)陸省份的地域遼闊，自治區(qū)的民族文化多樣性等。

2.分析我國行政區(qū)劃調(diào)整對地方經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)的影響。

答案：行政區(qū)劃調(diào)整可以優(yōu)化資源配置，促進經(jīng)濟發(fā)展；同時，合理的行政區(qū)劃也有助于維護民族團結(jié)，促進各民族交流與合作。

3.結(jié)合所學知識，舉例說明行政區(qū)劃調(diào)整在實際中的應用。

答案：例如，某地為促進旅游業(yè)發(fā)展，將相鄰的兩個景區(qū)所屬的縣進行合并，形成一個新的旅游區(qū)；再如，某些地區(qū)為了解決民族矛盾，進行了行政區(qū)劃調(diào)整，設立了民族自治縣等。

4.查閱資料，了解我國行政區(qū)劃的歷史變遷，分析不同歷史時期行政區(qū)劃調(diào)整的原因和影響。

答案：我國行政區(qū)劃的歷史變遷受多種因素影響，如政治、經(jīng)濟、文化等。不同歷史時期的行政區(qū)劃調(diào)整，反映了國家政策的變化和社會發(fā)展的需要。

5.訪問或調(diào)查家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃設置及變化，分析行政區(qū)劃調(diào)整對當?shù)鼐用裆畹挠绊憽?/p>

答案：家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃調(diào)整可能涉及到行政級別的變化、行政區(qū)域的合并或分割等。這些調(diào)整可能對當?shù)鼐用竦纳町a(chǎn)生一定影響，如行政效率的變化、公共服務的調(diào)整等。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容，明確展現(xiàn)我國行政區(qū)劃的劃分及特點，以及行政區(qū)劃調(diào)整對地方經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)的影響。

2.結(jié)構清晰：板書內(nèi)容應分為幾個部分，如行政區(qū)劃的級別、劃分標準、特點、影響等，使學生能夠清晰地了解整個知識點。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，避免冗長的文字，使用關鍵詞和圖示等手段，使學生能夠快速捕捉到核心信息。

4.藝術性和趣味性：板書設計可以采用顏色、圖表、線條等元素，增加板書的藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

5.概括性強：板書設計應準確精煉地概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，便于學生理解和記憶。

示例板書設計：

```

疆域（行政區(qū)域）

-行政區(qū)劃級別：省級行政區(qū)、地級行政區(qū)、縣級行政區(qū)、鄉(xiāng)級行政區(qū)

-劃分及特點：

-省級行政區(qū)：23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別行政區(qū)

-地級行政區(qū)：地級市、自治州、盟

-縣級行政區(qū)：縣、自治縣、縣級市、市轄區(qū)

-鄉(xiāng)級行政區(qū)：鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道

-影響：行政區(qū)劃調(diào)整對經(jīng)濟發(fā)展、民族團結(jié)的影響

```課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了我國疆域（行政區(qū)域）的相關知識，包括行政區(qū)劃的級別、劃分及特點，以及行政區(qū)劃調(diào)整對地方經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)的影響。通過學習，我們應該能夠明確我國省級行政區(qū)的劃分及特點，了解不同級別行政區(qū)的劃分標準，以及認識到行政區(qū)劃調(diào)整對經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)的重要性。

當堂檢測：

1.我國省級行政區(qū)的劃分及特點是什么？請簡要概括。

答案：我國省級行政區(qū)包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)。各省區(qū)有其獨特的地理特征和文化背景，如沿海省份的經(jīng)濟發(fā)達，內(nèi)陸省份的地域遼闊，自治區(qū)的民族文化多樣性等。

2.請分析我國行政區(qū)劃調(diào)整對地方經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)的影響。

答案：行政區(qū)劃調(diào)整可以優(yōu)化資源配置，促進經(jīng)濟發(fā)展；同時，合理的行政區(qū)劃也有助于維護民族團結(jié)，促進各民族交流與合作。

3.結(jié)合所學知識，舉例說明行政區(qū)劃調(diào)整在實際中的應用。

答案：例如，某地為促進旅游業(yè)發(fā)展，將相鄰的兩個景區(qū)所屬的縣進行合并，形成一個新的旅游區(qū)；再如，某些地區(qū)為了解決民族矛盾，進行了行政區(qū)劃調(diào)整，設立了民族自治縣等。

4.查閱資料，了解我國行政區(qū)劃的歷史變遷，分析不同歷史時期行政區(qū)劃調(diào)整的原因和影響。

答案：我國行政區(qū)劃的歷史變遷受多種因素影響，如政治、經(jīng)濟、文化等。不同歷史時期的行政區(qū)劃調(diào)整，反映了國家政策的變化和社會發(fā)展的需要。

5.訪問或調(diào)查家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃設置及變化，分析行政區(qū)劃調(diào)整對當?shù)鼐用裆畹挠绊憽?/p>

答案：家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃調(diào)整可能涉及到行政級別的變化、行政區(qū)域的合并或分割等。這些調(diào)整可能對當?shù)鼐用竦纳町a(chǎn)生一定影響，如行政效率的變化、公共服務的調(diào)整等。反思改進措施（1）引入多媒體教學手段，如視頻、PPT等，增強課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習興趣。

（2）采用小組合作學習的方式，鼓勵學生積極參與討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和地理實踐能力。

（3）結(jié)合生活實際，引導學生關注身邊的行政區(qū)劃調(diào)整，提高學生對地理知識的應用能力。

2.存在主要問題

（1）部分學生在學習過程中出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象，需要加強課堂管理，提高學生的學習積極性。

（2）在實踐活動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

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