高一生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1高一生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計(jì)霍林郭勒市第三中學(xué)生物組叢日麗一、教材分析（一）內(nèi)容與地位本模塊的第2章和第3章的內(nèi)容分別是細(xì)胞的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，本章和第5章的內(nèi)容都屬于細(xì)胞的功能。第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能，本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，其中第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，而這種功能與膜的結(jié)構(gòu)有關(guān)，這樣進(jìn)入本章的第二節(jié)內(nèi)容，能進(jìn)入膜的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞欠裣嗤@正是本節(jié)課要探討的問題。任何一個(gè)生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換，可見這節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要意義。另外，本節(jié)內(nèi)容又與本模塊第五章的第2節(jié)《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》以及前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的例證。本節(jié)課主要介紹兩大塊內(nèi)容，一是小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，包括自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，要求學(xué)生理解這三種方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，主要從膜兩側(cè)的濃度差、是否需要載體、是否消耗能量、代表的例子等方面來進(jìn)行對(duì)比，其中主動(dòng)運(yùn)輸很好的體現(xiàn)了細(xì)胞膜選擇透過性的功能特點(diǎn)。二是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，包括胞吞和胞吐，這部分內(nèi)容是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的很好的佐證，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。（二）教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《必修1》第四章第三節(jié)內(nèi)容。（物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑┱n程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”。三維目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋图疤攸c(diǎn)（2）說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)（3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞的意義（4）正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖標(biāo)過程與方法：（1）運(yùn)用類比和對(duì)比地方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)（2）運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡潔明了情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式反映了細(xì)胞膜的功能，這是在細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)（2）參與課堂討論與交流，同時(shí)培養(yǎng)積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)積極參加討論、踴躍發(fā)言、善于動(dòng)腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)過程中提高思維品質(zhì)，在交流中建立自信心。（三）教學(xué)重點(diǎn)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式。（四）教學(xué)難點(diǎn)1.主動(dòng)運(yùn)輸。2.圖表數(shù)據(jù)的解讀。二、學(xué)情分析高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考的能力，能對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展，使學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步的提高。三、教具準(zhǔn)備課件、一杯清水及藍(lán)墨水。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)策略安排1、

學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織方式的確定：采用的是教師引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生分析討論相結(jié)合的方法，基本思路為：展示現(xiàn)象--提出問題--討論分析以解決問題--解釋原理—導(dǎo)出概念--列表對(duì)比—進(jìn)行總結(jié)。2、教學(xué)方法探究法、講述法、演示法3、教學(xué)過程及活動(dòng)的設(shè)計(jì)課前分發(fā)給學(xué)生《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健穼W(xué)案（后附學(xué)案）教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖及注意事項(xiàng)1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題(3分鐘)現(xiàn)場(chǎng)演示向清水中滴一滴藍(lán)墨水；除了水以外，很多種物質(zhì)都可以做跨膜運(yùn)輸，進(jìn)入本節(jié)課的“問題探討”，屏幕展示教材P70“問題探討”部分的圖片過度：圖示的物質(zhì)他們進(jìn)入的方式是否相同呢？點(diǎn)出課題——物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健Ｕf出這是物理上的擴(kuò)散現(xiàn)象通過觀察，完成問題探討中的3個(gè)問題聯(lián)系生活實(shí)際并結(jié)合已有知識(shí)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。注意：教師注重引導(dǎo)，特別是第二題，一定要強(qiáng)調(diào)題干中的“無蛋白的脂雙層”，引起學(xué)生注意該結(jié)構(gòu)與細(xì)胞膜的區(qū)別，進(jìn)而回答此題。另外“問題探討”中第3道討論題，應(yīng)該充分重視。第1節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例”中已說明Ca2+、Mg2+能跨膜運(yùn)輸，而本節(jié)“問題探討”中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示這兩種離子不能通過脂雙層，學(xué)生可以就此提出問題。2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸多媒體播放動(dòng)畫區(qū)分主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸(4分鐘)什么叫擴(kuò)散？請(qǐng)舉出生活中的例子。某人在在河流中順流而下，他是主動(dòng)順流而下還是被動(dòng)沖走？某人在河流中逆流而上是，他是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍盍信e實(shí)例理解主動(dòng)和被動(dòng)的含義總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钭龊弥R(shí)鋪墊用類比的方法幫助學(xué)生理解主動(dòng)和被動(dòng)的含義進(jìn)而總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钭⒁猓粚?shí)例主要是為了更好理解主動(dòng)和被動(dòng)的含義，不要在實(shí)例本身上占用太多時(shí)間。3、多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的概念4、學(xué)生通過分組討論總結(jié)兩種被動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅?8--10分鐘)列舉實(shí)例，播放氧氣和二氧化碳通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞動(dòng)畫演示過程，展示圖片引導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚺c細(xì)胞膜內(nèi)外該物質(zhì)的濃度關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)自由擴(kuò)散的概念和特點(diǎn)。展示問題探討的圖片，引導(dǎo)學(xué)生舉出自由擴(kuò)散的實(shí)例過度：通過前面的分析，不能通過脂雙層膜，但細(xì)胞又需要的物質(zhì)，比如葡萄糖怎樣進(jìn)入細(xì)胞？展示資料：實(shí)驗(yàn)表明,葡萄糖不能通過磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入某種蛋白質(zhì)，葡萄糖則可以通過膜從高濃度處向低濃度擴(kuò)散。該實(shí)驗(yàn)說明什么?提示；如果某人不會(huì)游泳又想順流而下怎么辦？播放協(xié)助擴(kuò)散動(dòng)畫，展示圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀察，總結(jié)自由擴(kuò)散概念及特點(diǎn)展示課本P71自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散示意圖，組織學(xué)生討論“思考與討論”中的問題過度：自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散都是物質(zhì)從低濃度向高濃度運(yùn)輸，濃度差是運(yùn)輸動(dòng)力，物質(zhì)總是順濃度梯度運(yùn)輸嗎？觀察并總結(jié)自由擴(kuò)散的概念和特點(diǎn)舉出自由擴(kuò)散的實(shí)例思考分析資料，得出結(jié)論：說明葡萄糖可以借助載體通過脂雙層。觀察，學(xué)生觀察，總結(jié)自由擴(kuò)散概念及特點(diǎn)討論回答1、通過實(shí)例講解自由擴(kuò)散，讓學(xué)生感受到生物學(xué)就在自己的生活中；2、用動(dòng)畫演示自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的過程，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難；3、通過資料分析提高學(xué)生分析問題的能力4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、識(shí)圖、理解的能力5、通過完成“思考與討論”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩種物質(zhì)運(yùn)輸方式特點(diǎn)的理解，增強(qiáng)比較學(xué)習(xí)法的認(rèn)識(shí)；6、通過分組討論，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。5、多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍詈鸵饬x6、學(xué)生通過表格的形式總結(jié)三種運(yùn)輸方式的異同(12--15分鐘)展示資料：1、人紅細(xì)胞中K+的濃度比血漿高30倍，Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細(xì)胞卻仍在“吸K+排Na+”。2、人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞具有很強(qiáng)的攝取碘的能力。血液中碘的質(zhì)量濃度為250mg/L，而甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞內(nèi)碘的濃度比血液高20—25倍。3、麗藻的細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比(表格出示數(shù)據(jù)),分析表中數(shù)據(jù)，可得出什么結(jié)論？由麗藻仍然可以從池水中獲得各種離子的現(xiàn)象，有何疑問？展示資料：實(shí)驗(yàn)表明,K+不能通過磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的纈氨酸霉素(一種蛋白類抗生素)，以及可以提供能量的物質(zhì)后，K+則可以通過膜從低濃度處向高濃度擴(kuò)散.該實(shí)驗(yàn)說明什么?播放動(dòng)畫，展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸概念及特點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸哪種方式對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)意義更為重要？技能訓(xùn)練：分析柱狀圖根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以表格的形式讓學(xué)生歸納三種運(yùn)輸方式的異同，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，如果時(shí)間允許，學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，可以將比較的項(xiàng)目由運(yùn)輸方向、載體、能量、實(shí)例等方面進(jìn)一步延伸至曲線圖。過度：以上我們探究了小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，對(duì)于一些高分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)，怎樣來進(jìn)出細(xì)胞呢？分析資料，提出問題物質(zhì)并不總是順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞的，有時(shí)可以逆濃度運(yùn)輸，那么物質(zhì)怎樣逆濃度運(yùn)輸呢？分析資料，得出結(jié)論：物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸需要載體及能量?？偨Y(jié)主動(dòng)運(yùn)輸概念及特點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸更有意義，因?yàn)樗梢员ＷC活細(xì)胞按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)，即選擇透過性。分析回答填寫學(xué)案上的表格，分析曲線1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析及歸納能力；2、聯(lián)系已有知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)；3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、語言表達(dá)以及分析實(shí)驗(yàn)、討論交流等綜合能力注意：細(xì)胞膜中的載體蛋白在協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸中都有特異性，如運(yùn)載鉀離子的載體就不能運(yùn)載其他物質(zhì)；4、通過完成技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖標(biāo)的能力，加強(qiáng)對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)睦斫?。注意：基礎(chǔ)差的班級(jí)不要延伸，自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的相同點(diǎn)都是順濃度梯度跨膜運(yùn)輸，而主動(dòng)運(yùn)輸既可以順濃度梯度，也可以逆濃度梯度5、提高學(xué)生分析問題的能力，分析曲線的能力7、通過播放動(dòng)畫使學(xué)生了解大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式(4分鐘)出示動(dòng)畫：變形蟲攝取食物，排出代謝廢物的方式。大屏幕放映胞吞和胞吐的過程動(dòng)畫，并作簡單介紹學(xué)生觀察并總結(jié)特點(diǎn)。這部分知識(shí)雖然是教材中的小字部分，但是也教學(xué)中也不能忽略，聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合動(dòng)畫，讓學(xué)生了解胞吞和胞吐的過程及意義。

8、總結(jié)(2分鐘)師生共同總結(jié)：小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：自有擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞襟w現(xiàn)了生物膜選擇透過性的特點(diǎn)，大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的特點(diǎn)。可見，結(jié)構(gòu)與功能總是相適應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)鞏固練習(xí)布置作業(yè)(2分鐘)教材P73基礎(chǔ)題：P76選擇題和畫概念圖題做題課后做作業(yè)及時(shí)鞏固新知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)板書設(shè)計(jì)第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、擴(kuò)散的概念二、被動(dòng)運(yùn)輸1、自由擴(kuò)散2、協(xié)助擴(kuò)散3、自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散的異同三、主動(dòng)運(yùn)輸1、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x四、被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅斜恚┪?、胞吞和胞吐課后反思

本節(jié)課我認(rèn)為比較符合新課標(biāo)的理念，整節(jié)課通過討論人工合成磷脂雙分子層對(duì)不同物質(zhì)的通透性來貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題、概括原理，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)瓤缒み\(yùn)輸方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析及資料分析能力欠缺，文字表達(dá)能力有待加強(qiáng)。本節(jié)課的討論比較多，這樣課堂的節(jié)奏就很難控制，很容易