2023六年級英語上冊 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 3 Making Breakfast教案 冀教版（三起）

2023六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast教案冀教版（三起）主備人備課成員教學內(nèi)容《2023六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast》冀教版（三起）主要內(nèi)容包括：1.詞匯：介紹與早餐相關的詞匯，如toast、jam、butter、egg、bacon等；2.語法：現(xiàn)在進行時態(tài)，用于描述正在進行的動作；3.對話：通過LiMing在加拿大制作早餐的場景，展示如何運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述動作，并學習日常交流用語；4.文化：了解加拿大的早餐習慣以及相關文化。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，旨在提高學生的英語實際應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課通過學習《2023六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast》，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：學生能夠掌握并運用與早餐相關的詞匯和現(xiàn)在進行時態(tài)，描述制作早餐的過程，提高英語表達和交流能力；

2.思維品質(zhì)：通過對比中加早餐文化的異同，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交際意識，激發(fā)學生的批判性思維；

3.文化意識：了解加拿大的早餐習慣，增強學生對各國文化的尊重和理解，提高人文素養(yǎng)；

4.學習能力：通過小組合作、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯：掌握與早餐相關的詞匯，如toast、jam、butter、egg、bacon等；

2.語法：正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作。

難點：

1.詞匯記憶與運用：學生容易混淆或忘記新學的詞匯；

2.現(xiàn)在進行時態(tài)的構造與運用：學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的結構及用法掌握不夠熟練。

解決辦法：

1.詞匯記憶：通過實物展示、圖片輔助、詞匯游戲等方法，幫助學生記憶新詞匯；

2.時態(tài)運用：設計制作早餐的場景，讓學生進行角色扮演，實際運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述動作，加強理解；

3.突破策略：分組進行詞匯接龍和時態(tài)句子練習，互相監(jiān)督、糾正，提高正確率；

4.課后作業(yè)：布置相關練習，鞏固所學詞匯和時態(tài)，提高學生的實際應用能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結合本節(jié)課的教學目標和學生特點，采用互動式講授、小組討論、角色扮演等教學方法。

-互動式講授：教師引導學生積極參與，通過提問、回答等方式，幫助學生理解與早餐相關的詞匯和現(xiàn)在進行時態(tài)；

-小組討論：學生分小組討論加拿大的早餐文化，促進跨文化交際意識和批判性思維；

-角色扮演：設計制作早餐的場景，讓學生實際運用所學詞匯和時態(tài)進行對話。

2.教學活動：設計以下教學活動，以促進學生參與和互動：

-早餐詞匯接龍游戲：通過游戲，幫助學生記憶和鞏固新學詞匯；

-制作早餐場景角色扮演：學生扮演不同角色，實際運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述制作早餐的過程；

-小組競賽：開展小組間的詞匯和時態(tài)運用競賽，激發(fā)學生的學習積極性。

3.教學媒體使用：利用實物、圖片、多媒體課件等教學媒體，輔助教學，提高學生的學習興趣和效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-目標：引起學生對加拿大早餐文化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

-過程：

-開場提問：“你們知道加拿大的早餐是什么樣的嗎？它與我們中國的早餐有什么不同？”

-展示一些關于加拿大早餐的圖片，讓學生初步感受加拿大早餐的特色。

-簡短介紹加拿大早餐的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.早餐相關詞匯和語法講解（10分鐘）

-目標：讓學生掌握早餐相關詞匯和現(xiàn)在進行時態(tài)的基本概念和用法。

-過程：

-講解早餐相關詞匯，如toast、jam、butter、egg、bacon等，并展示實物或圖片加深記憶。

-介紹現(xiàn)在進行時態(tài)的定義和構造，通過示例句子幫助學生理解其用法。

3.對話案例分析（20分鐘）

-目標：通過具體對話案例，讓學生深入了解現(xiàn)在進行時態(tài)的運用和加拿大早餐文化。

-過程：

-分析教材中LiMing在加拿大制作早餐的對話，講解現(xiàn)在進行時態(tài)在對話中的運用。

-引導學生注意加拿大早餐文化中的禮儀和習慣。

-小組討論：讓學生分組討論如何用現(xiàn)在進行時態(tài)描述不同的早餐制作場景。

4.學生小組討論（10分鐘）

-目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

-過程：

-將學生分成若干小組，每組討論一個早餐制作場景，用現(xiàn)在進行時態(tài)描述其中的動作。

-每組準備一段對話或小故事，展示他們對詞匯和時態(tài)的掌握。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

-目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對早餐文化及現(xiàn)在進行時態(tài)的認識和理解。

-過程：

-各組代表上臺展示討論成果，進行角色扮演或對話表演。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，指出時態(tài)使用正確與否，討論早餐文化差異。

-教師總結各組的亮點和不足，提出改進意見。

6.課堂小結（5分鐘）

-目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)掌握現(xiàn)在進行時態(tài)和了解多元文化的重要性。

-過程：

-簡要回顧早餐相關詞匯、現(xiàn)在進行時態(tài)的用法以及加拿大早餐文化的特點。

-強調(diào)學習英語不僅是掌握語言知識，更是了解和尊重不同文化。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于制作早餐的小短文，運用所學詞匯和現(xiàn)在進行時態(tài)。學生學習效果1.詞匯掌握：學生能夠熟練掌握與早餐相關的詞匯，如toast、jam、butter、egg、bacon等，并能在實際情景中正確運用。

2.語法運用：學生掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)的構造和用法，能夠運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作，提高英語口語表達能力。

3.對話交流：學生通過角色扮演和小組討論等活動，提高了在具體場景中運用英語進行交流的能力，增強自信心。

4.文化意識：學生了解了加拿大早餐文化及其與我國早餐文化的差異，培養(yǎng)了對多元文化的尊重和理解。

5.合作能力：學生在小組討論和課堂展示中，提高了團隊合作能力和解決問題的能力。

6.學習興趣：通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。

7.自主學習能力：學生在課后作業(yè)的完成過程中，培養(yǎng)了自主學習和探究學習的能力。

8.口語表達：學生在課堂展示和討論中，鍛煉了口語表達能力，提高了英語口語水平。

9.思維品質(zhì)：通過對早餐文化差異的探討，學生培養(yǎng)了批判性思維和跨文化交際意識。

10.課后鞏固：學生通過完成課后作業(yè)，鞏固了所學知識，提高了英語綜合運用能力。重點題型整理1.詞匯填空題：

-題型：根據(jù)句意，選擇合適的詞匯填空。

-例子：LiMingismaking_______forbreakfast.(toast)

-答案：toast

2.時態(tài)句子改寫題：

-題型：將句子從一般現(xiàn)在時改為現(xiàn)在進行時。

-例子：LiMingeatsbreakfasteverymorning.→LiMingiseatingbreakfastnow.

-答案：LiMingiseatingbreakfastnow.

3.對話補全題：

-題型：根據(jù)對話內(nèi)容，補全空缺的部分。

-例子：

A:Whatareyoudoing,LiMing?

B:I'm_______sometoast.

-答案：making

4.語法錯誤改正題：

-題型：找出句子中的語法錯誤，并進行改正。

-例子：Sheistoastingthebreadinthekitchen.→Sheistoasting/toastthebreadinthekitchen.

-答案：Sheistoasting/toastthebreadinthekitchen.

5.文化差異比較題：

-題型：比較中加早餐文化的差異。

-例子：InChina,peopleusuallyhave_______forbreakfast.InCanada,theymighthave_______.

-答案：riceporridge,toastandjam

補充說明：

1.詞匯填空題旨在檢驗學生對早餐相關詞匯的掌握程度，通過實際語境中的應用來鞏固記憶。

2.時態(tài)句子改寫題關注學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解和應用，通過改寫練習，使學生能夠熟練構造現(xiàn)在進行時的句子。

3.對話補全題模擬真實交流場景，鍛煉學生在對話中使用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作。

4.語法錯誤改正題針對學生在時態(tài)運用中的常見錯誤進行糾正，提高學生的語法準確度。

5.文化差異比較題通過對比中加早餐文化，加深學生對文化差異的認識，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫一篇關于制作早餐的小短文，要求使用本節(jié)課所學的早餐相關詞匯和現(xiàn)在進行時態(tài)，描述自己或家人制作早餐的過程。

-選擇一個加拿大的早餐場景，編寫一段對話，展示加拿大人早餐時的交流和文化特點。

-完成課后練習冊中與早餐相關詞匯和現(xiàn)在進行時態(tài)有關的練習。

2.作業(yè)反饋：

-對短文進行批改，重點關注詞匯的準確使用和現(xiàn)在進行時態(tài)的構造。

-指出學生在時態(tài)運用上的錯誤，如動詞形式的錯誤，并提供正確形式。

-對詞匯使用不當?shù)牡胤竭M行標注，給出正確的詞匯或短語。

-對對話內(nèi)容進行評價，注意語言的自然性和文化細節(jié)的準確性。

-提供改進建議，如增加情景描述、使用更多目標詞匯、注意禮貌用語等。

-練習冊作業(yè)的批改，主要檢查學生對詞匯和語法的掌握情況。

-對錯誤較多的題目進行集中講解，澄清學生的疑惑。

-對學生的進步給予肯定和鼓勵，增強學生的學習動力。

反饋注意事項：

-反饋應及時，以便學生能夠及時了解自己的學習情況并進行改正。

-語言要正面積極，避免負面的批評，以免影響學生的學習積極性。

-針對不同學生的學習情況，提供個性化的反饋和建議，幫助每個學生都能在原有基礎上得到提升。

-鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。板書設計1.教學內(nèi)容概述：

-課程標題：Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

-重點詞匯：toast,jam,butter,egg,bacon

-重點語法：現(xiàn)在進行時態(tài)

2.教學結構設計：

-課程導入：加拿大早餐文化介紹

-詞匯學習：早餐相關詞匯

-語法講解：現(xiàn)在進行時態(tài)

-對話案例分析：LiMing制作早餐場景

-小組討論：早餐制作場景對話

-課堂展示：小組對話表演

-課堂小結：本節(jié)課重點內(nèi)容回顧

3.重點內(nèi)容突出：

-詞匯：toast,jam,butter,egg,bacon

-語法：現(xiàn)在進行時態(tài)構造和用法

4.板書設計：

-課程標題：Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

-重點詞匯列表：toast,jam,butter,egg,bacon

-現(xiàn)在進行時態(tài)構造：be動詞+動詞-ing

-對話案例分析：LiMing制作早餐場景描述

-小組討論主題：早餐制作場景對話

-課堂展示提示：角色扮演、對話表演

5.藝術性和趣味性設計：

-使用早餐圖片或插圖輔助詞匯教學，增強視覺效果

-使用卡通或有趣的人物形象表示LiMing制作早餐的場景

-設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺畫出早餐相關詞匯或表演對話場景教學反思這節(jié)課我們學習了《2023六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast》，學生們通過學習了解了加拿大早餐文化，掌握了與早餐相關的詞匯，如toast、jam、butter、egg、bacon等，并學會了用現(xiàn)在進行時態(tài)描述制作早餐的過程。通過角色扮演和小組討論，學生們在具體場景中運用英語進行交流，提高了口語表達能力。同時，他們還了解了中加早餐文化的差異，培養(yǎng)了對多元文化的尊重和理解。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對現(xiàn)在進行時態(tài)的掌握還有待加強，他們在構造句子時容易出錯。為了幫助他們更好地理解和運用這個時態(tài)，我采用了多種教學方法，如互動式講授、小組討論和角色扮演等。我還設計了一些練習題，讓學生們在實際語境中運用現(xiàn)在進行時態(tài)。通過這些練習，學生們逐漸掌握了這個時態(tài)的用法。

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