習(xí)作：生活萬花筒（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

習(xí)作：生活萬花筒（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教材分析《習(xí)作：生活萬花筒》為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊的一篇重點(diǎn)課文。該文以生動的語言、豐富的比喻描繪了生活的多姿多彩，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)他們對生活的熱愛。本文教學(xué)設(shè)計(jì)以課本內(nèi)容為核心，通過分析課文結(jié)構(gòu)、修辭手法及表達(dá)方式，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高他們的表達(dá)能力和創(chuàng)作興趣。同時(shí)，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，將課文與實(shí)際生活緊密結(jié)合，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《習(xí)作：生活萬花筒》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、語言表達(dá)及文化理解能力。通過深度解讀課文，使學(xué)生能夠感受作者對生活的獨(dú)特見解，激發(fā)他們對美好事物的追求與表達(dá)；強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)的能力，提升他們的寫作技巧；同時(shí)，深入挖掘課文中的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重多元文化，培養(yǎng)他們的文化意識。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生主動探究、合作交流，以促進(jìn)他們的思維發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文中運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法，并能運(yùn)用到自己的寫作中。

-理解作者通過“生活萬花筒”所表達(dá)的對生活多樣性和美好的感悟。

-能夠通過課文學(xué)習(xí)，觀察并描述生活中的細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的情感和想象。

舉例：如課文中“時(shí)間就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是在不經(jīng)意間溜走”運(yùn)用了比喻手法，學(xué)生需學(xué)會在自己的寫作中創(chuàng)造性地使用類似的修辭。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對修辭手法的深入理解與靈活應(yīng)用，尤其是如何在自己的寫作中創(chuàng)新使用。

-將對生活的感悟與個(gè)人情感結(jié)合，形成有深度的個(gè)性化表達(dá)。

-在小組討論和口頭表達(dá)中，如何清晰、有邏輯地表達(dá)自己對生活的見解。

舉例：學(xué)生在嘗試使用比喻等修辭手法時(shí)，可能會遇到難以找到合適的比喻對象或無法將情感融入寫作中的問題，需要教師引導(dǎo)和提供具體的寫作支架，幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解課文內(nèi)容，分析修辭手法和表達(dá)技巧，為學(xué)生提供寫作的范例和理論支撐。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對生活的觀察和感悟，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。

-實(shí)踐法：鼓勵學(xué)生在課堂上即時(shí)創(chuàng)作，將所學(xué)的修辭手法和表達(dá)技巧應(yīng)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示課文的重點(diǎn)內(nèi)容，使抽象的文字具象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用寫作輔助軟件或平臺，提供寫作模板和反饋機(jī)制，幫助學(xué)生更好地掌握寫作過程和技巧。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行生活觀察和素材收集，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，拓寬視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布關(guān)于《習(xí)作：生活萬花筒》的預(yù)習(xí)資料，包括課文PDF、修辭手法簡介視頻等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“生活萬花筒”的主題，設(shè)計(jì)問題如“你如何理解生活中的‘萬花筒’現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，初步理解比喻、擬人等修辭手法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄下自己的見解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記、思維導(dǎo)圖等預(yù)習(xí)成果提交至指定平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用微信群、在線學(xué)習(xí)平臺等分享預(yù)習(xí)資料，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

使學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示生活中的“萬花筒”現(xiàn)象視頻，引出本課主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的修辭手法，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、寫作練習(xí)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫作技能。

解答疑問：針對學(xué)生疑問進(jìn)行解答，提供個(gè)性化指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聆聽教師的講解，積極思考提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過寫作練習(xí)實(shí)踐所學(xué)知識。

提問與討論：對于不理解的問題勇敢提問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實(shí)例分析，幫助學(xué)生深入理解修辭手法。

實(shí)踐活動法：通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和交流技巧。

-作用與目的：

加深學(xué)生對修辭手法的理解，提高寫作技能。

通過實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對語言表達(dá)的興趣和信心。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后拓展閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)改進(jìn)方向。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，閱讀相關(guān)材料，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，提出自我改進(jìn)的建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提高自我認(rèn)知。

-作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的寫作能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。知識點(diǎn)梳理《習(xí)作：生活萬花筒》一課涉及的知識點(diǎn)主要包括：

1.修辭手法

-比喻：通過將兩個(gè)事物進(jìn)行對比，突出某一事物的特點(diǎn)。

-擬人：賦予非人類事物以人的特征，使其具有人的情感和動作。

-排比：將一系列意義相關(guān)或相似的詞語、短語、句子等進(jìn)行排列，增強(qiáng)語言氣勢。

-夸張：對事物的某些特點(diǎn)進(jìn)行放大或縮小，以突出其特征。

2.寫作技巧

-觀察生活：學(xué)會觀察生活中的細(xì)節(jié)，捕捉生活中的美好瞬間。

-情感表達(dá)：通過文字表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，使文章具有感染力。

-個(gè)性化創(chuàng)作：運(yùn)用獨(dú)特的視角和表達(dá)方式，展現(xiàn)自己的寫作風(fēng)格。

3.課文結(jié)構(gòu)分析

-引言：通過引人入勝的開頭，吸引讀者興趣。

-主體：詳細(xì)描述生活中的各種現(xiàn)象，運(yùn)用修辭手法表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)生活的美好和多樣性。

4.生活哲學(xué)

-生活多樣性：認(rèn)識到生活的豐富多樣，學(xué)會欣賞和尊重不同。

-熱愛生活：通過文字表達(dá)對生活的熱愛，傳遞積極向上的態(tài)度。

1.修辭手法分析

-比喻：課文中“時(shí)間就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是在不經(jīng)意間溜走”運(yùn)用了比喻手法，突出了時(shí)間流逝的迅速。

-擬人：課文描述“陽光灑在大地上，給大地披上了一層金色的外衣”，賦予了陽光以人的動作，形象地描繪了陽光的美好。

-排比：如“生活就像一場戲，有喜有悲，有笑有淚，有苦有甜”，通過排比手法，強(qiáng)調(diào)了生活的多樣性。

-夸張：如“一眨眼，一天就過去了”，運(yùn)用夸張手法，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的短暫。

2.寫作技巧解析

-觀察生活：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的點(diǎn)滴，如季節(jié)變化、親情友情等，將這些素材融入寫作中。

-情感表達(dá)：通過具體的事例、細(xì)膩的描繪，表達(dá)對生活的感悟和情感。

-個(gè)性化創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用獨(dú)特的表達(dá)方式，展現(xiàn)個(gè)性。

3.課文結(jié)構(gòu)分析

-引言：課文以“生活就像一個(gè)萬花筒，五彩斑斕，變幻莫測”作為開頭，引發(fā)讀者對生活的思考。

-主體：通過對生活中各種現(xiàn)象的描述，運(yùn)用修辭手法表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

-結(jié)尾：強(qiáng)調(diào)生活的美好和多樣性，鼓勵人們熱愛生活，珍惜時(shí)光。

4.生活哲學(xué)探討

-生活多樣性：通過課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識到生活的豐富多樣，學(xué)會尊重和包容不同的生活態(tài)度。

-熱愛生活：引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受到生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)反思在教授《習(xí)作：生活萬花筒》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于修辭手法的理解和應(yīng)用存在一定的困難。雖然我通過講解和實(shí)例分析，盡量讓他們理解比喻、擬人等修辭手法的特點(diǎn)和用法，但在寫作實(shí)踐中，學(xué)生們還是顯得有些拘謹(jǐn)，不敢大膽地運(yùn)用這些手法。這讓我意識到，光靠講解是不夠的，還需要更多的實(shí)踐和指導(dǎo)。

為了解決這個(gè)問題，我在課堂上增加了更多的寫作練習(xí)和小組討論環(huán)節(jié)。我鼓勵學(xué)生們在寫作時(shí)嘗試使用不同的修辭手法，并讓他們在小組內(nèi)分享自己的作品，互相提供建議和反饋。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握修辭手法，還能夠通過互相交流，激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在觀察生活、捕捉生活中的美好瞬間方面也有待提高。有些學(xué)生寫作時(shí)過于依賴課本或網(wǎng)絡(luò)上的例子，缺乏自己獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)。為了培養(yǎng)他們的觀察力和感受力，我設(shè)計(jì)了一些課堂活動，如“生活瞬間捕捉”和“情感日記”，讓學(xué)生們記錄下自己的日常生活和感受。通過這些活動，學(xué)生們逐漸學(xué)會觀察生活的細(xì)節(jié)，并將這些細(xì)節(jié)融入自己的寫作中。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些學(xué)生對于寫作缺乏信心和動力。他們害怕犯錯(cuò)，害怕自己的作品不夠好。為了解決這個(gè)問題，我強(qiáng)調(diào)了寫作是一個(gè)不斷嘗試和改進(jìn)的過程，每個(gè)錯(cuò)誤都是一次學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。我還分享了一些成功的寫作案例，讓學(xué)生們看到寫作的潛力和可能性，激發(fā)他們的寫作熱情。課堂在課堂教學(xué)中，我通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在提問環(huán)節(jié)，我會針對課文內(nèi)容提出問題，以檢查學(xué)生對課文的理解程度。例如，我會問學(xué)生：“課文中的比喻手法有哪些？你能舉例說明嗎？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對修辭手法的掌握情況。在觀察環(huán)節(jié)，我會注意學(xué)生在小組討論和寫作練習(xí)中的表現(xiàn)，觀察他們是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識，以及是否能夠積極參與課堂活動。在測試環(huán)節(jié)，我會設(shè)計(jì)一些小測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。通過課堂評價(jià)，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時(shí)進(jìn)行解決。

二、作