2024年春九年級語文下冊 第16課 寓言四則《呆若木雞》教案2 長春版

2024年春九年級語文下冊第16課寓言四則《呆若木雞》教案2長春版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《呆若木雞》選自九年級語文下冊第16課，為寓言四則之一。本故事以淺顯易懂的語言，生動形象地描繪了一個人因過度專注而陷入呆滯的狀態(tài)，寓意著做事情要適度，不可過分沉迷。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能理解寓言的文學(xué)特色，提高閱讀理解能力，還能從中領(lǐng)悟人生哲理，培養(yǎng)正確的價值觀和思考問題的能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在鞏固和拓展學(xué)生寓言文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《呆若木雞》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞、思維發(fā)展與文化理解能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入理解寓言的內(nèi)涵與藝術(shù)特色，提升審美鑒賞力；鍛煉邏輯思維與批判性思維，學(xué)會從多角度分析問題；同時，結(jié)合故事背景，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識，促進文化自信與尊重多元文化的態(tài)度。教學(xué)過程注重學(xué)生主動探究與合作交流，以培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握的知識：九年級學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，對寓言文學(xué)的特點和結(jié)構(gòu)有了基本了解，掌握了閱讀和分析寓言故事的方法，能夠識別和解讀寓言中的比喻和象征。此外，學(xué)生對成語的來源和運用也有一定的認識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和風(fēng)格：學(xué)生對富有寓意和生動情節(jié)的故事通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的獨立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力，但在深度解讀和抽象概括方面能力參差不齊。學(xué)生的個性學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于直觀感受，有的擅長邏輯分析。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《呆若木雞》這一課的深層含義時，學(xué)生可能難以把握適度原則在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。此外，對于寓言中所隱含的哲學(xué)思想和傳統(tǒng)文化背景，學(xué)生可能感到難以理解，特別是對于如何將故事中的教訓(xùn)與個人成長相結(jié)合，可能會感到困惑。部分學(xué)生可能在批判性思維和創(chuàng)造性表達方面存在挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、學(xué)生用平板電腦。

2.軟件資源：電子課本、教學(xué)課件、寓言故事動畫素材、思維導(dǎo)圖軟件。

3.課程平臺：學(xué)校在線教學(xué)平臺、班級學(xué)習(xí)交流群。

4.信息化資源：數(shù)字化圖書館、在線教育資源、電子期刊。

5.教學(xué)手段：講授、小組合作、討論交流、互動問答、情境模擬、課后在線拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅有趣的成語故事動畫，引發(fā)學(xué)生興趣。

-提出問題：“你們聽說過‘呆若木雞’這個成語嗎？它形容的是一種怎樣的狀態(tài)？”

-學(xué)生分享對成語的了解，教師總結(jié)并引入新課。

2.講授新課（15分鐘）

-朗讀《呆若木雞》故事，讓學(xué)生感受寓言的文學(xué)魅力。

-分析故事結(jié)構(gòu)，講解寓言的特點和寓意，強調(diào)適度原則的重要性。

-講解成語的來源和演變，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。

-通過案例討論，引導(dǎo)學(xué)生思考適度原則在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：每組選擇一個寓言故事，分析其寓意和藝術(shù)特色，分享討論成果。

-互動問答：教師提出與《呆若木雞》相關(guān)的問題，學(xué)生回答，鞏固所學(xué)知識。

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生以小組為單位，編寫一則寓言故事，要求富有創(chuàng)意且寓意深刻。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“‘呆若木雞’故事中，主人公為什么最后會陷入困境？”

-學(xué)生回答，教師點評并引導(dǎo)思考如何避免過度沉迷，實現(xiàn)適度原則。

5.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

-情境模擬：學(xué)生扮演故事角色，表演寓言故事，加深對寓意的理解。

-思維導(dǎo)圖：利用軟件繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)寓言故事的學(xué)習(xí)要點。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-討論寓言故事在不同文化背景下的表現(xiàn)和意義，促進文化理解。

-分析寓言故事中的哲學(xué)思想，提升思維品質(zhì)和批判性思維。

7.教學(xué)雙邊互動（5分鐘）

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，教師解答并給予反饋。

-教師總結(jié)課堂重點，強調(diào)寓言文學(xué)的價值和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

8.課后拓展（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生收集其他寓言故事，分析其寓意和藝術(shù)特色。

-推薦閱讀：為學(xué)生提供相關(guān)書籍和文章，加深對寓言文學(xué)的了解。

總用時：45分鐘

說明：教學(xué)過程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動探究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時，注重雙邊互動，鼓勵學(xué)生表達和思考，提高課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《莊子》中的寓言故事，如《秋水》、《庖丁解?！返?，讓學(xué)生進一步了解道家哲學(xué)思想在寓言故事中的體現(xiàn)。

-《伊索寓言》中的經(jīng)典故事，對比中西方寓言文學(xué)的異同，感受不同文化背景下的寓言魅力。

-現(xiàn)代寓言故事，如鄭淵潔的《皮皮魯傳》等，讓學(xué)生了解寓言文學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究成語的來源和演變，了解成語背后的歷史故事和文化內(nèi)涵。

-分析寓言故事中的角色特點，探討如何運用寓言進行人物塑造。

-深入思考寓言故事在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，撰寫心得體會，分享成長感悟。

-探究寓言故事與詩歌、小說等其他文學(xué)體裁的相互影響，拓展文學(xué)視野。

-嘗試創(chuàng)作寓言故事，運用所學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)寫作能力。教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，我以寓言故事《呆若木雞》為載體，嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言文學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)。回顧整個教學(xué)過程，我認為以下幾點值得反思：

1.情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示成語故事動畫，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對寓言故事的興趣。但在提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答不夠深入，可能是我提出的問題不夠具有啟發(fā)性。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.在講授新課的過程中，我盡量用生動的語言和案例講解，讓學(xué)生理解寓言的特點和寓意。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解成語的來源和演變方面仍有困難。針對這一問題，我計劃在下一節(jié)課中增加成語故事的知識點講解，幫助學(xué)生更好地掌握成語的來龍去脈。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論寓言故事的寓意和藝術(shù)特色，提高了他們的合作能力和表達能力。但在創(chuàng)作練習(xí)中，部分學(xué)生的作品仍然缺乏創(chuàng)意。在今后的教學(xué)中，我將加強對學(xué)生創(chuàng)作能力的指導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)揮想象，提高作品質(zhì)量。

4.課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時，思考不夠深入，可能是我對他們的引導(dǎo)不夠。在今后的教學(xué)中，我將更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，提高他們的思維品質(zhì)。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，情境模擬和思維導(dǎo)圖的運用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寓言故事，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。但在實際操作中，部分學(xué)生參與度不高。我需要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵他們積極參與課堂活動。

6.拓展與延伸環(huán)節(jié)，我提供了豐富的閱讀材料和課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)，希望學(xué)生能夠拓寬視野，提升素養(yǎng)。然而，課后反饋顯示，部分學(xué)生對于拓展閱讀的興趣不高。針對這一問題，我將嘗試結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，調(diào)整推薦閱讀材料，提高他們的閱讀積極性。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學(xué)中，我通過提問、小組討論、情境模擬等多種方式，觀察學(xué)生的參與程度和思維過程，及時了解他們對寓言故事的理解和掌握情況。

-對于學(xué)生在互動問答中的表現(xiàn)，我給予積極的評價和鼓勵，同時也指出他們的不足之處，引導(dǎo)他們進行自我反思和改進。

-在課堂練習(xí)中，我注意到部分學(xué)生在分析寓言寓意時存在困難，我及時給予個別指導(dǎo)，幫助他們理解故事深層含義。

-通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，這表明教學(xué)設(shè)計在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。

2.作業(yè)評價：

-對于學(xué)生的作業(yè)，我進行了認真的批改和點評，重點關(guān)注他們對成語來源、寓言寓意等方面的理解，以及創(chuàng)意寫作的完成情況。

-在批改作業(yè)時，我不僅指出學(xué)生的錯誤和不足，還努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進步，給予積極的反饋和鼓勵。

-我鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考過程，對于有創(chuàng)意的表達和深入的分析，我會在課堂上進行分享和表揚，以激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-對于作業(yè)中普遍存在的問題，我會及時調(diào)整教學(xué)策略，針對性地進行復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生能夠掌握重點知識。課后作業(yè)1.請根據(jù)《呆若木雞》的故事內(nèi)容，概括出至少三個寓言所蘊含的道理，并結(jié)合實際生活舉例說明。

答案示例：

-適度原則：在追求目標(biāo)時，要把握適度的原則，避免過度沉迷。

-自我認知：了解自己的能力和局限，不要盲目自信。

-反思與成長：遇到挫折時要反思原因，從中吸取教訓(xùn)，促使自己成長。

2.分析《呆若木雞》中的人物形象，描述主人公的性格特點，并說明這些特點是如何影響故事情節(jié)發(fā)展的。

答案示例：

-主人公盲目自信，不聽取他人意見，導(dǎo)致最終陷入困境。

-主人公的性格特點使得故事情節(jié)逐步推向高潮，最終揭示寓意。

3.請從以下成語中任選三個，分別解釋其寓意，并用自己的話舉例說明在生活中的應(yīng)用。

成語：掩耳盜鈴、刻舟求劍、井底之蛙

答案示例：

-掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，不自量力。生活中，有人遇到困難時，選擇逃避現(xiàn)實，不敢面對，就如同掩耳盜鈴。

-刻舟求劍：比喻方法不對頭，做事徒勞無益。在學(xué)習(xí)中，如果不根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盲目按照原來的方法，就如同刻舟求劍。

-井底之蛙：比喻見識短淺，思路狹窄。在與他人交流時，要拓寬視野，不要局限在自己的世界里，如同井底之蛙。

4.請結(jié)合所學(xué)寓言故事，編寫一則新的寓言故事，要求寓意深刻，語言生動。

答案示例：

（學(xué)生創(chuàng)作的新寓言故事，此處略）

5.請家長參與，讓學(xué)生與家長一起探討寓言故事在家庭教育中的應(yīng)用，舉例說明如何在生活中運用寓言故事對孩子進行教育和引導(dǎo)。

答案示例：

-當(dāng)孩子遇到困難時，可以用寓言故事《呆若木雞》教導(dǎo)孩子適度原則，避免過度沉迷。

-通過講述寓言故事，引導(dǎo)孩子學(xué)會自我認知，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)。

-家長可以和孩子一起閱讀寓言故事，激發(fā)孩子對文學(xué)的興趣，共同成長。板書設(shè)計-①寓言文