Unit 2 Lesson 12 Guess My Hero!2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（冀教版）河北專版

Unit2Lesson12GuessMyHero!2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（冀教版）河北專版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Lesson12GuessMyHero!2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（冀教版）河北專版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀教版九年級英語上冊Unit2Lesson12GuessMyHero!。該節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞著描述和猜測英雄人物展開，旨在讓學生能夠通過閱讀和聽力理解，掌握一般過去時的被動語態(tài)以及相關(guān)的詞匯和表達方式。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了關(guān)于一般過去時態(tài)和被動語態(tài)的基本知識，因此在本節(jié)課中，教師可以引導學生將這些已有知識與新的學習內(nèi)容相結(jié)合，通過閱讀和聽力練習，加深對一般過去時被動語態(tài)的理解和應用。同時，學生也已經(jīng)在之前的學習中接觸過一些與英雄人物相關(guān)的詞匯和表達，教師可以在此基礎上引導學生進一步學習和拓展相關(guān)知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit2Lesson12GuessMyHero!，學生能夠在閱讀和聽力過程中運用一般過去時被動語態(tài)進行準確表達，提高語言能力。同時，通過了解和學習不同英雄人物的故事，學生能夠增強文化意識，認識到不同文化背景下的英雄觀念。在思考和討論英雄的品質(zhì)和特點時，學生的思維品質(zhì)也得到鍛煉和提升。此外，學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習能力，培養(yǎng)解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在開始學習Unit2Lesson12GuessMyHero!之前，學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，包括一般過去時態(tài)和被動語態(tài)。他們也已經(jīng)學習過一些與英雄人物相關(guān)的詞匯和表達。此外，學生具備一定的閱讀和聽力理解能力，能夠通過文本和音頻材料獲取信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對英雄人物通常比較感興趣，因此通過描述和猜測英雄人物的活動，可以激發(fā)他們的學習興趣。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習、合作學習和探究學習的能力。他們的學習風格各異，有的喜歡通過視覺學習，有的喜歡通過聽覺學習，還有的喜歡通過動手操作和實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習Unit2Lesson12GuessMyHero!時，學生可能對一些復雜的一般過去時被動語態(tài)結(jié)構(gòu)感到困惑，難以準確運用。此外，他們可能對一些特定英雄人物的背景和不同時代的文化差異不夠了解，這可能影響他們對文本的理解和討論。因此，教師需要提供適當?shù)妮o導和資源，幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和興趣，促進學生主動參與課堂。

2.任務型教學：通過設計各種任務，讓學生在實踐中運用所學知識，提高學生的語言能力和解決問題的能力。

3.情境教學：創(chuàng)設情境，讓學生在真實的環(huán)境中感受和體驗語言的應用，增強學生的學習興趣和積極性。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和注意力。

2.網(wǎng)絡教學：利用網(wǎng)絡資源和教學平臺，拓寬學生的學習渠道，提供更多的學習資源和交流機會。

3.平板電腦輔助教學：利用平板電腦進行互動式學習，讓學生隨時隨地查閱資料、完成任務，提高學習效果和效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit2Lesson12的內(nèi)容，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit2Lesson12的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit2Lesson12的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit2Lesson12的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時被動語態(tài)的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述和猜測英雄人物的活動。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述和猜測英雄人物的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時被動語態(tài)的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述和猜測英雄人物的活動。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit2Lesson12的知識點，掌握描述和猜測英雄人物的活動。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit2Lesson12的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit2Lesson12相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit2Lesson12的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀教版九年級英語上冊Unit2Lesson12GuessMyHero!。通過本節(jié)課的學習，學生需要掌握以下知識點：

1.一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)：was/weredone。

2.與一般過去時被動語態(tài)相關(guān)的詞匯和表達方式，如：doresearchon,makeapresentationabout,interviewsb.about等。

3.描述和猜測英雄人物的活動：如何用英語描述一個英雄人物，以及如何通過聽力理解并根據(jù)描述猜測出正確的英雄人物。

4.英雄人物的特點和品質(zhì)：如勇敢、善良、正義、無私等。

5.不同文化背景下的英雄觀念：了解和認識到不同文化對英雄的定義和理解，增強文化意識。典型例題講解例題1：

閱讀以下句子，選擇正確的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)填空。

A.They_______(clean)theroomlastweek.

B.Theroom_______(clean)bythemlastweek.

C.It_______(clean)lastweek.

答案：B

解析：此題考查學生對一般過去時被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的掌握。正確答案為B，因為主語Theroom與謂語clean之間是被動關(guān)系，且動作發(fā)生在過去，故使用一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)wascleaned。

例題2：

根據(jù)以下描述，完成填空題。

Mary_______(see)amovielastnight.She_______(say)itwasfantastic.

答案：wasseen;said

解析：此題考查學生對一般過去時被動語態(tài)的運用。第一個空格的主語Mary與謂語see之間是被動關(guān)系，且動作發(fā)生在過去，故使用一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)wasseen。第二個空格的主語She與謂語say之間也是被動關(guān)系，但動作發(fā)生在第一個空格的動作之后，故使用一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)said。

例題3：

根據(jù)以下句子，完成填空題。

1.Thepresentation_______(prepare)byTomforourclasslastweek.

2.We_______(invite)toadinnerpartybyourteacherlastnight.

答案：wasprepared;wereinvited

解析：此題考查學生對一般過去時被動語態(tài)的運用。在第一個空格中，主語Thepresentation與謂語prepare之間是被動關(guān)系，且動作發(fā)生在過去，故使用一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)wasprepared。在第二個空格中，主語We與謂語invite之間也是被動關(guān)系，且動作發(fā)生在過去，故使用一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)wereinvited。

例題4：

閱讀以下對話，回答問題。

PersonA:Who_______(win)thebasketballgameyesterday?

PersonB:TheLakers_______(win)by10points.

答案：won;won

解析：此題考查學生對一般過去時被動語態(tài)的運用。在第一個空格中，主語theLakers與謂語win之間是被動關(guān)系，且動作發(fā)生在過去，故使用一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)won。在第二個空格中，主語theLakers與謂語win之間也是被動關(guān)系，且動作發(fā)生在第一個空格的動作之后，故使用一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)won。

例題5：

根據(jù)以下描述，完成句子。

Lastweek,theschool_______(visit)byafamouswriter.He_______(give)atalktoourclassandsharedhisexperiences.

答案：wasvisited;gave

解析：此題考查學生對一般過去時被動語態(tài)的運用。在第一個空格中，主語theschool與謂語visit之間是被動關(guān)系，且動作發(fā)生在過去，故使用一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)wasvisited。在第二個空格中，主語he與謂語give之間也是被動關(guān)系，但動作發(fā)生在第一個空格的動作之后，故使用一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)gave。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我作為特級教師，深刻反思了自己的教學方法和教學效果。以下是我對本節(jié)課的反思：

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，引導學生進行自主學習。然而，在監(jiān)控預習進度時，我發(fā)現(xiàn)有些學生并沒有認真完成預習任務，導致他們在課堂上對一些知識點理解不深。因此，我需要在今后的教學中加強對學生的監(jiān)督，確保他們能夠認真完成預習任務。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問，幫助學生深入理解一般過去時被動語態(tài)的知識。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生在進行角色扮演和小組討論時，有些學生顯得不夠積極，這可能是因為他們對這個話題不夠感興趣。因此，我需要在今后的教學中關(guān)注學生的興趣點，努力提高課堂的