2024屆高三沖刺英語備考小專題教學(xué)設(shè)計(jì)

2024屆高三沖刺英語備考小專題教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024屆高三沖刺英語備考小專題教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：高三沖刺英語備考小專題——時態(tài)與語態(tài)強(qiáng)化訓(xùn)練

2.教學(xué)年級和班級：2024屆高三（1）班

3.授課時間：2024年4月10日（第10節(jié)）

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將結(jié)合課本內(nèi)容，針對高考英語中的時態(tài)與語態(tài)進(jìn)行深入講解和練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，為高考沖刺做好充分準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握英語時態(tài)與語態(tài)的用法，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性，為高考英語寫作和口語表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行邏輯思維和分析問題的能力，提高他們在閱讀理解和完形填空中對時態(tài)與語態(tài)的敏感度。

3.文化意識：通過實(shí)例分析，讓學(xué)生了解中英文在時態(tài)與語態(tài)使用上的文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，為高考英語備考提供有效方法。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高三（1）班的學(xué)生，他們在經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，對時態(tài)與語態(tài)的概念和基本用法有所了解。但在實(shí)際應(yīng)用中，部分學(xué)生對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的時態(tài)和語態(tài)使用仍存在困難，尤其在寫作和口語表達(dá)方面。此外，學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力存在一定差異，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而另一部分學(xué)生則依賴性強(qiáng)，缺乏主動探究的習(xí)慣。

在知識層面，大部分學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時、一般過去時等基本時態(tài)，以及被動語態(tài)的用法，但對于一些特殊時態(tài)和語態(tài)，如現(xiàn)在完成時、過去完成時、虛擬語氣等，掌握程度不夠牢固。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力相對較好，但在寫作和口語表達(dá)方面，時態(tài)與語態(tài)的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽課、積極參與課堂活動，但仍有部分學(xué)生課堂表現(xiàn)較為被動，對課程學(xué)習(xí)的投入程度有待提高。這些因素將對本節(jié)課的教學(xué)效果產(chǎn)生影響，需要在教學(xué)過程中針對不同學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、學(xué)生用計(jì)算機(jī)。

2.軟件資源：英語學(xué)習(xí)軟件、電子課本、教室管理系統(tǒng)。

3.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級學(xué)習(xí)群組。

4.信息化資源：電子教案、PPT課件、教學(xué)視頻、在線習(xí)題庫。

5.教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、案例分析、互動問答、即時反饋系統(tǒng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布關(guān)于時態(tài)與語態(tài)的預(yù)習(xí)資料，包括PPT和教學(xué)視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞時態(tài)與語態(tài)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考時態(tài)與語態(tài)在實(shí)際語境中的應(yīng)用。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)疑問。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)時態(tài)與語態(tài)的基本概念和用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試解答預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-信息技術(shù)手段：利用平臺和微信群進(jìn)行資源共享和互動，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解時態(tài)與語態(tài)的知識點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個生動的英文故事，引出時態(tài)與語態(tài)的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解時態(tài)與語態(tài)的難點(diǎn)，如過去完成時、虛擬語氣等，并通過例句展示其用法。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)際語境中應(yīng)用時態(tài)與語態(tài)。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行個別指導(dǎo)或集體解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，提出自己的疑問。

-參與課堂活動：學(xué)生通過小組合作，完成時態(tài)與語態(tài)的應(yīng)用練習(xí)，如編寫小對話或故事。

-提問與討論：學(xué)生針對難點(diǎn)提問，與同學(xué)和老師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實(shí)例分析，幫助學(xué)生深入理解時態(tài)與語態(tài)的用法。

-實(shí)踐活動法：通過課堂活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握時態(tài)與語態(tài)的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解時態(tài)與語態(tài)的知識點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作和閱讀練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英文文章、視頻等資源，供學(xué)生課后深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固時態(tài)與語態(tài)的知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行自我提升，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和效果，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自我管理能力。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生認(rèn)識自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和技能，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識儲備，提升語言素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成長期有效的學(xué)習(xí)策略。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《英語時態(tài)的奧秘》

本材料從學(xué)術(shù)角度詳細(xì)解析了英語時態(tài)的種類、用法及其在語境中的應(yīng)用。通過對不同時態(tài)的對比分析，幫助學(xué)生更深入地理解時態(tài)的概念，提高在實(shí)際語境中正確運(yùn)用時態(tài)的能力。

-閱讀材料二：《英語語態(tài)的妙用》

本材料以實(shí)例為基礎(chǔ)，介紹了英語語態(tài)的種類、用法及其在口語和書面語中的應(yīng)用。通過分析不同語態(tài)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生掌握語態(tài)在句子中的變化規(guī)律，提升語言表達(dá)水平。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-知識點(diǎn)一：時態(tài)與語態(tài)在高考英語中的應(yīng)用

學(xué)生可以通過研究歷年高考英語真題，分析時態(tài)與語態(tài)在閱讀理解、完形填空、短文改錯和寫作等題型中的應(yīng)用。通過歸納總結(jié)，掌握高考英語對時態(tài)與語態(tài)考查的規(guī)律。

-知識點(diǎn)二：時態(tài)與語態(tài)在實(shí)際語境中的應(yīng)用

學(xué)生可以從日常生活、工作、學(xué)習(xí)等場景中，選取一些典型的例子，分析其中時態(tài)與語態(tài)的使用。通過觀察、思考和實(shí)踐，提高自己在實(shí)際語境中運(yùn)用時態(tài)與語態(tài)的能力。

-知識點(diǎn)三：中英文時態(tài)與語態(tài)表達(dá)的差異

學(xué)生可以通過對比中英文句子，了解兩種語言在時態(tài)與語態(tài)表達(dá)上的異同。這有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力，避免在英語表達(dá)中出現(xiàn)“中式英語”現(xiàn)象。

-知識點(diǎn)四：時態(tài)與語態(tài)的練習(xí)方法與策略

學(xué)生可以總結(jié)自己在學(xué)習(xí)時態(tài)與語態(tài)過程中的有效方法和技巧，與同學(xué)分享，互相借鑒。此外，還可以通過編寫小對話、短文等形式，進(jìn)行時態(tài)與語態(tài)的實(shí)踐練習(xí)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際語境：在教學(xué)過程中，我特別注重將時態(tài)與語態(tài)的知識點(diǎn)與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)場景相結(jié)合，通過情景模擬、角色扮演等形式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中掌握和應(yīng)用時態(tài)與語態(tài)。

2.信息技術(shù)融合：充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、在線互動，提高課堂教學(xué)效果。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度有待提高：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課堂活動的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗r態(tài)與語態(tài)的知識掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在實(shí)踐活動中有畏難情緒。

2.教學(xué)評價(jià)方式單一：目前，我對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)主要依賴于課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏針對性和全面性，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.關(guān)注學(xué)生個體差異：針對學(xué)生在時態(tài)與語態(tài)知識掌握上的差異，我將設(shè)計(jì)不同難度的課堂活動，讓每個學(xué)生都能參與其中，感受到學(xué)習(xí)的成就感。同時，加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.多元化教學(xué)評價(jià)：采用多元化的教學(xué)評價(jià)方式，如小組互評、學(xué)生自評、過程性評價(jià)等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)：針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，我將利用課后時間進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識，提高應(yīng)用能力。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過豐富多樣的教學(xué)手段，如引入趣味故事、案例分析等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷反思和改進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更有力的支持。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫作練習(xí)：請學(xué)生用過去完成時和虛擬語氣編寫一段小故事，要求情節(jié)完整，時態(tài)和語態(tài)使用正確。

-閱讀理解：提供一篇英文短文，設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生在閱讀后回答，以考查學(xué)生對時態(tài)與語態(tài)的理解。

-語法填空：設(shè)計(jì)一些語法填空題，涉及本節(jié)課學(xué)習(xí)的時態(tài)與語態(tài)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.作業(yè)反饋：

-批改作業(yè)：對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，指出時態(tài)與語態(tài)使用錯誤的地方，給出正確答案。

-個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問題，進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們找出問題所在，并給出改進(jìn)建議。

-課堂反饋：在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)反饋，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，對普遍存在的問題進(jìn)行集體講解。

-作業(yè)改進(jìn)：鼓勵學(xué)生根據(jù)老師的反饋進(jìn)行作業(yè)修改，以鞏固所學(xué)知識，提高時態(tài)與語態(tài)的應(yīng)用能力。重點(diǎn)題型整理題型一：過去完成時句子轉(zhuǎn)換

要求：將一般過去時句子轉(zhuǎn)換為過去完成時句子。

例句：Ivisitedthemuseumyesterday.→Ihadvisitedthemuseumbeforeyesterday.

解答：本題要求將一般過去時句子轉(zhuǎn)換為過去完成時句子。根據(jù)過去完成時的構(gòu)成規(guī)則，我們需要在助動詞had后加動詞的過去分詞形式。本題中，visit的過去分詞為visited。因此，原句改為“Ihadvisitedthemuseumbeforeyesterday.”。

題型二：被動語態(tài)句子轉(zhuǎn)換

要求：將主動語態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)句子。

例句：Webuiltthebridgein1990.→Thebridgewasbuiltin1990.

解答：本題要求將主動語態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)句子。根據(jù)被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，我們需要將主動語態(tài)的賓語提前作主語，并在動詞前加上助動詞be的適當(dāng)形式和過去分詞。本題中，build的過去分詞為built，主語為thebridge，因此原句改為“Thebridgewasbuiltin1990.”。

題型三：時態(tài)與語態(tài)綜合運(yùn)用

要求：根據(jù)語境，運(yùn)用正確的時態(tài)和語態(tài)完成句子。

例句：Bythetimehegottothestation,thetrain________(leave).

解答：本題考查時態(tài)和語態(tài)的綜合運(yùn)用。根據(jù)句意，火車在他到達(dá)車站之前就已經(jīng)離開了，因此應(yīng)使用過去完成時。句子的主語為thetrain，動詞為leave，過去完成時的構(gòu)成是在had后加動詞的過去分詞形式。因此，本題答案為“Bythetimehegottothestation,thetrainhadleft.”。

題型四：時態(tài)與語態(tài)辨析

要求：判斷句子中時態(tài)與語態(tài)的使用是否正確，并給出正確答案。

例句：Hesaidthathewillcometothepartylastnight.

解答：本題考查時態(tài)與語態(tài)辨析。根據(jù)句意，他昨晚說他會來參加派對，因此應(yīng)使用過去將來時。句子的主語為he，動詞為come，過去將來時的構(gòu)成是在would后加動詞原形。因此，本題答案為“Hesaidthathewo