淺談小學生勞動教育校內外資源的開發(fā)利用

【摘要】勞動課程是重要的學習內容，要求學校積極開展對學生的勞動教育，傳授學生基本的勞動知識和勞動技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念。在舊有的教學模式之下，勞動課程資源主要是教材，勞動資源單一，對學生的勞動素養(yǎng)發(fā)展不利。本文提出必須對勞動教育校內外資源進行開發(fā)和利用，更好地培養(yǎng)小學生的勞動觀念及實踐能力，為小學生之后更深層次的學習打下基礎。對此，筆者結合自身的教學經驗對這一問題談幾點看法，希望對相關教師有所啟迪?！娟P鍵詞】小學;勞動課程;有效;資源;開發(fā)利用隨著社會的發(fā)展，對人才的需要也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教學模式下主抓課堂教學、向學生灌輸相應知識和技能，忽視對學生其他方面培養(yǎng)的模式已經無法適應當代教育的需求。特別是勞動教育，可以豐富學生在校生活，增長他們的生活經驗。生活和社會是勞動課程的主題，讓學生在活動中親近自然、領悟生活、走近社會，讓學生從課堂走向生活，可加強他們與現實生活的聯(lián)系，感悟知識與生活的密切關系，能有效彌補傳統(tǒng)課程理論化的缺陷，促進學生的全面發(fā)展。一、立足校園班級，開發(fā)利用勞動教育資源學校是一個重要的學習場所，學生在這里要度過很長時間，實施勞動教育更多需要在學校完成。對勞動資源的開發(fā)首先要重視對校園資源的利用，要充分利用校園、班級的資源，引領學生主動開展勞動學習，在實踐中獲得勞動技能，更好地鍛煉他們的勞動能力。相比于其他渠道獲得的資源，校園資源具有其特殊性和優(yōu)勢。特別是勞動課程資源，勞動課程是一門重要課程，很多地區(qū)都配備了專門的教材，教師要吃透教材內容，做好教學設計。教師在獲取勞動資源時，一定要緊緊圍繞學生這一主體，要充分考慮所能得到的實際教學效果。班級中也有很多的勞動教育機會。如為了維護校園和班級的整潔，教師都會做好值班的安排，要求學生每天進行衛(wèi)生掃除活動，借助這一契機，我們就可以引領學生積極參加清掃活動，讓他們可以在親身參與實踐的過程中，更多地感受到勞動的意義，提升他們的勞動技能。校園不僅是學生學習的地方，也承載了學生很多美好的回憶，小學六年的時光，校園可以說是學生的另一個家。為了增強學生對校園的愛護，增強他們的勞動觀念，教師可以組織學生一起去建設校園、美化校園環(huán)境。如課下時間，帶領學生一起維護植被，一起去給校園里的樹木花草澆水，為它們修剪枝葉，在這個過程中實現勞動教育。如果學校條件允許，還可以開辟出一塊自留地，將其作為學生的綠化樂園，鼓勵他們自己選擇花種，在這里進行綠化布置，這樣一方面可以增強他們的主人翁意識，發(fā)展他們的審美能力，另一方面可以引領學生在勞動中體會勞動的快樂，感受勞動的“美”。可見，作為基本的教育單元，學校和班級中有著豐富的勞動教育元素，教師要開發(fā)其中的勞動教育內容，引領學生主動利用相關資源進行學習，深入感受勞動的價值，在具體的活動之煉學生的勞動技能。二、引入本地文化，加強對學生的勞動教育在新課程標準中強調，實施勞動教育需要教師在利用教材資源的基礎上，善于開發(fā)課程之外的教學資源，拓寬教學思路，引領學生在多樣化的實踐之中獲得勞動的能力，感受勞動之美。在勞動校外資源的開發(fā)上，我們可以引入本地文化，從而加強學校教育與社會實際的結合，引領學生進一步感受本地文化的多姿多彩，進一步去了解本地的歷史和文化，同時提高學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。例如，很多地區(qū)有眾多的民間藝術和特色文化，教師可以挖掘家鄉(xiāng)的資源，推出一系列的勞動課程，讓我們的勞動教育走出課堂、走向更為廣闊的社會，引領學生走向社會，感受勞動對人民生活、生產的重要意義。如開展“我愛家鄉(xiāng)”一系列的社會實踐活動，我們可以組織學生觀看電影《我的家鄉(xiāng)》，通過影視的角度了解不同地區(qū)的風土民情，感受勞動對社會發(fā)展的重要推動力。為了幫助學生了解本地的勞動發(fā)展史，我們組織學生一起去參觀本市的博物館，聽講解員為大家介紹本地的發(fā)展歷史及地域文化。為了調動學生的動手能力，我們還可以開展“說一說家鄉(xiāng)的美食”，請學生一起介紹本地的美食及其歷史、制作工藝。在活動之中，教師還可以提供一些半成品，組織學生來一次“廚王比拼”，請學生動手做美食，在這個過程中提升他們的勞動技能。再如，學校可以和地方特色產業(yè)、企業(yè)進行合作，建立本地文化學習基地，定期組織學生去基地進行學習，在基地對學生實施勞動教育，這樣，學生可以高興地走出課堂，形成對本地文化的認可、熱愛，在基地還可以設置一些手工課程、實踐項目，邀請學生及家長參與，從而實現勞動教育的目的，引領學生領略本地的青山綠水及文化韻味，使學生體驗到勞動的真諦。三、實施家校合作，基于家庭開展勞動教育在教育過程中，離不開三個主體，即家庭、學校、學生，家校合作是教育的重要方式。近年來，很多人慢慢認識到了家庭教育的重要性，因此，要改革教育我們必須重視家庭，改革家校共育工作，助力學生發(fā)展。在對學生進行勞動教育時，自然也要挖掘家庭資源，鼓勵家長積極參與。在課堂上，學生雖然可以學習到很多勞動知識和技能，在學校也能表現得比較好，但一到了家就會比較懈怠，加上很多家長對孩子比較溺愛，不舍得孩子在家里受一點苦，使得學生無法養(yǎng)成良好的勞動習慣。為此，我們要加強家校合作，挖掘家庭勞動資源，努力發(fā)揮家庭勞動教育對學生的重要教育作用，引領學生在簡單的勞動中強化動手技能，可以體會家庭生活之溫馨。例如，引導家長督促孩子做好自己房間的整理和清潔工作，讓學生養(yǎng)成獨立、愛勞動、愛干凈的生活習慣。在這一基礎上，還可以有意識地引導他們在完成課堂作業(yè)以后，主動幫助家長做家務，如媽媽做飯的時候，幫媽媽做一些清理工作，主動為爸爸捏捏肩膀等，通過這些小的勞動，讓學生對父母的勞動形成感恩的心態(tài)，進一步拉近親子關系，幫助學生解決內心困惑，培養(yǎng)他們的動手能力和自立意識。學生在勞動過程中難免會出現問題，父母不是旁觀者，父母要抓住這個契機，實現對孩子的教育，在與其交流中，為學生灌輸正確的勞動觀念、感恩意識，必要的時候給予幫助和引導。如一開始，很多學生可能難以完成清潔自己房間的任務，拖完地之后地面還是有較多的水印，且角落中還有許多的灰塵。家長不要上來就是指責，這會打壓他們的積極性，與其說太多，不如與孩子一起清理，為他們展示勞動技能。在與父母共同勞動的過程中，學生會慢慢掌握勞動的訣竅，體會到勞動的快樂，也能將勞動中的很多理念運用到學習之中，形成不怕苦、不怕累的精神?？梢?，實施家校合作開展勞動教育，具有重要意義。四、開拓社會資源，設計多樣化的勞動實踐新課程改革是一項重要舉措，也需要社會的深入參與。因此，在勞動教育實施過程中，我們可以不斷開拓社會資源，借助豐富的社會資源不斷地深化學生的勞動觀念和技能，讓學生懂得用勞動創(chuàng)造美好生活。例如，積極開拓社區(qū)資源，與學校合作，一起培養(yǎng)學生的勞動能力。學校可以與周邊社區(qū)聯(lián)合，設計一系列的勞動教育，如社區(qū)小幫手活動，每個星期組織學生到社區(qū)幫助鰥寡孤獨的老人做一些簡單的家務活動，或者和社區(qū)清潔人員一起做社區(qū)的衛(wèi)生清理工作。雖然學生只能做一些簡單的工作，如撿起地上的紙張、飲料瓶等，但通過參與清理活動可以幫助他們意識到環(huán)境對人們生活的重要性，進而能夠約束自己的行為，換位思考，感受清潔人員工作的辛苦，樹立保護環(huán)境的意識。除了社區(qū)資源，我們還可以挖掘其他社會資源，如開展一系列的“公益活動”，在多樣化的實踐活動之中滲透對學生的勞動教育。在“義務植樹”的公益活動中，我們可以手把手教學生一些勞動技能，讓他們了解植物的成長后期、日常養(yǎng)護植樹、如何驅蟲等，在活動之中遇到一些復雜的勞動，還需要好幾個人一起合作，由此也能培養(yǎng)他們合理分工的能力。通過這樣的公益活動，學生通過自己的雙手為我們的城市增添綠色，美化我們的城市，他們的內心也會非常自豪。通過公益活動，學生的“學習者”角色會得到進一步升華，成為“環(huán)保者”，在不同社會角色的體驗中，學生的勞動意識會更強，也能感受到勞動的價值?？傊?，