2023年永安縣職教中心教師招聘考試題庫(kù)及答案解析

2023年永安縣職教中心教師招聘考試題庫(kù)及答案解析

畢業(yè)院校：姓名：考場(chǎng)：考號(hào)：

一、選擇題

1.在整個(gè)教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是()。

A、管理

B、德育

C、教學(xué)

D、服務(wù)

答案：C

解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)，是一

種有目的、有計(jì)劃、有組織的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅

是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育的基本途徑，在整個(gè)學(xué)校

教育體系中居于中心地位。故選C。

2.偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)："不要你的金，不要你的銀，只要你的

心。"即教師在教育教學(xué)中首先要()。

A、爰國(guó)守法

B、關(guān)爰學(xué)生

C、為人師表

D、愛(ài)國(guó)敬業(yè)

答案：B

解析：陶行知先生的話(huà)體現(xiàn)了教育是爰的事業(yè)，爰無(wú)邊際。故選B。

3.尊重信任學(xué)生是教師的()之一。

A、基本任務(wù)

B、職業(yè)道德素養(yǎng)

C、知識(shí)素養(yǎng)

D、能力素養(yǎng)

答案：B

解析：尊重信任學(xué)生屬于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。故選B。

4.教師職業(yè)道德規(guī)范最基本的內(nèi)容是()。

A、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)

B、關(guān)爰學(xué)生

C、教書(shū)育人

D、為人師表

答案：B

解析：關(guān)爰學(xué)生是教師職業(yè)道德最基本的內(nèi)容。故選B。

5.下列選項(xiàng)中不屬于教師勞動(dòng)復(fù)雜性的表現(xiàn)的是()。

A、教育目的的全面性

B、教育任務(wù)的多樣性

C、教學(xué)手段的多樣性

D、勞動(dòng)對(duì)象的差異性

答案：C

解析：復(fù)雜性體現(xiàn)在：首先，教育目的的全面性。其次，教育任務(wù)的多樣性。最后，

勞動(dòng)對(duì)象的差異性。故選C。

6.某縣教育行政部門(mén)為推進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展，決定設(shè)置一批重點(diǎn)學(xué)校并給予財(cái)政、師

資等方面的大力支持。下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。

A、設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校有利于提高教育發(fā)展水平

B、設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校有利于打造本地教育品牌

C、縣級(jí)教育行政部門(mén)無(wú)權(quán)設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校

D、省級(jí)教育行政部門(mén)有權(quán)設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校

答案：C

解析：《中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定：縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

主管本行政區(qū)域內(nèi)的教育工作。故選C。

7.某教師當(dāng)著全班同學(xué)的面子辱罵兵兵為"傻子"，該教師侵犯了兵兵的()。

A、隱私權(quán)

B、健康權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、人身自由權(quán)

答案：C

解析：人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，學(xué)校、教

師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行

為。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便

讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)

生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所

知的權(quán)利。與題干不符，排除。B項(xiàng)：健康權(quán)主要包括保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安

全、心理健康等方面的內(nèi)容。與題干不符，排除。D項(xiàng)：人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生

有支配自己人身和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如學(xué)校

和教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。與題干不符，排

除。故選Q

8.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》修訂的時(shí)間是()。

A、2006年

B、2000年

C、1996年

D、1986年

答案：A

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大

會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)進(jìn)行第

二十二次會(huì)議修訂。故選A。

9."樂(lè)極生悲”形容一個(gè)人快樂(lè)到極點(diǎn)轉(zhuǎn)而發(fā)生悲哀的事情。與"樂(lè)極生悲”體現(xiàn)

哲理相同的詞語(yǔ)為()。

A、樂(lè)不思蜀

B、苦盡甘來(lái)

C、似是而非

D、聲東擊西

答案：B

解析：情緒情感的兩極性：Q)表現(xiàn)在性質(zhì)上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種對(duì)立的情緒體驗(yàn)，比如

考試又興奮又不安;(2)還表現(xiàn)在兩極上，情緒經(jīng)常發(fā)生變化，從一極走向另一極。喜

歡隱藏自己的內(nèi)心體驗(yàn)，不易向人表露，但當(dāng)遇到知心朋友時(shí)又會(huì)推心置腹;(3)同一

種情緒體驗(yàn)對(duì)個(gè)體有積極的一面，又會(huì)產(chǎn)生消極的妨礙作用。"樂(lè)極生悲”是說(shuō)人高

興到極點(diǎn)時(shí)，發(fā)生使人悲傷的事。B項(xiàng)"苦盡甘來(lái)”的意思是艱難的日子過(guò)完，美好

的日子來(lái)到了，形容轉(zhuǎn)悲為喜。二者都屬于情緒從一極走向另一極，體現(xiàn)情緒情感在

對(duì)立的兩極之間相互轉(zhuǎn)化。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：樂(lè)不思蜀意思是很快樂(lè)，不思念蜀國(guó)。

原義指蜀后主劉禪甘心為虜不思復(fù)國(guó)。后比喻在新環(huán)境中得到樂(lè)趣，不再想回到原來(lái)

環(huán)境中去。與題干不符，排除。C項(xiàng)：似是而非指事物似真而實(shí)假，或似正確而實(shí)錯(cuò)

誤，也指似針對(duì)此實(shí)針對(duì)彼。與題干不符，排除。D項(xiàng)：聲東擊西指造成要攻打東邊

的聲勢(shì)，實(shí)際上卻攻打西邊。是使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)以出奇制勝的一種戰(zhàn)術(shù)。與題干不

符，排除。故選B。

10.下列()造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)的職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)無(wú)法律責(zé)

任。

A、學(xué)校教師因?qū)W生表現(xiàn)不好而體罰學(xué)生

B、學(xué)生自殺、自傷

C、學(xué)校設(shè)施設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)

D、來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的突發(fā)性侵害

答案：B

解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)生自殺、自傷的，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)

任。故選瓦

11.教師在建立班集體、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等活動(dòng)中扮演

著()。

A、研究者

B、示范者

C、朋友

D、管理者

答案：D

解析：教師不僅要扮演好傳道受業(yè)解惑者的角色，還要扮演好管理者的角色，維持正

常的教學(xué)秩序，如確立班級(jí)目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律

等。故選D。

12.有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這一

教學(xué)策略屬于（）。

A、目標(biāo)策略

B、成就策略

C、情境策略

D、變化策略

答案：C

解析：在教學(xué)策略中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略包括目標(biāo)策略、成就策略、情境策

略、變化策略與調(diào)節(jié)策略。其中，情境策略的具體實(shí)施包括：（1）運(yùn)用新穎信息，造成

耳目一新的驚異感。（2）制造認(rèn)知沖突，引起學(xué)生追本求源的好奇心。（3）創(chuàng)設(shè)懸念情

境，激發(fā)探究欲。（4）推動(dòng)學(xué)生卷入，調(diào)動(dòng)自主參與的積極性。教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)

具體的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就屬于情境策略。故選C。

13.在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，嘗試用多種方法解決問(wèn)題，這

樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A、形象思維

B、抽象思維

C、集中思維

D、發(fā)散思維

答案：D

解析：發(fā)散思維指的是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維

視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如"一題多解"、"一事多寫(xiě)"、"一物多用"

等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。故選D。

14."平等的"開(kāi)放式教育是()教育的特點(diǎn)。

A、網(wǎng)絡(luò)教育

B、學(xué)校教育

C、社會(huì)教育

D、大眾教育

答案：A

解析網(wǎng)絡(luò)教育是近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的新型教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介傳播教育文化。網(wǎng)絡(luò)教

育是一種開(kāi)放的形式，面對(duì)所有的人，而這些受教育對(duì)象都是平等的，享有同等的受

教育權(quán)利、教育內(nèi)容。故選A。

15.維果茨基在兒童心理發(fā)展觀上提出了()。

A、階段發(fā)展理論

B、最近發(fā)展區(qū)理論

C、文化歷史發(fā)展理論

D、人格發(fā)展理論

答案：B

解析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。故選B。

16.歷史課上，教師講到"楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”中項(xiàng)羽自殺時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)道："項(xiàng)羽真

是個(gè)大傻瓜!”此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?)。

A、批評(píng)學(xué)生擾亂秩序

B、視而不見(jiàn)繼續(xù)上課

C、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論

D、要求學(xué)生不亂說(shuō)話(huà)

答案：C

解析：針對(duì)題干中的情況，老師首先要冷靜，然后本著教育性的原則來(lái)處理，將突發(fā)

問(wèn)題轉(zhuǎn)化成有利于課堂的因素。批評(píng)會(huì)耗費(fèi)更多的課堂時(shí)間，忽視則會(huì)由于沒(méi)有滿(mǎn)足

學(xué)生的需要，而產(chǎn)生不好的影響，最好的處理方式是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。故選C。

17.下列不屬于封建社會(huì)教育特征的是()。

A、教育具有階級(jí)性和等級(jí)性

B、教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離

C、官學(xué)和私學(xué)并存

D、師生關(guān)系民主化

答案：D

解析：古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性，封建社會(huì)的學(xué)校還具

有等級(jí)性。封建社會(huì)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。西周時(shí)期，建立了典型的政教合

一的官學(xué)體系,并有了"國(guó)學(xué)"和"鄉(xiāng)學(xué)"之分。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,官學(xué)衰微，私

人講學(xué)之風(fēng)大興，官學(xué)和私學(xué)是我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的基本類(lèi)型。師生關(guān)系民主化

是現(xiàn)代教育的特征。故選D。

18.制約人們受教育權(quán)利的首要因素是()。

A、經(jīng)濟(jì)水平

B、政治制度

C、文化傳統(tǒng)

D、科技水平

答案：B

解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有一定的制約作用，主要表現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定

教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);②政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利;③政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。反

過(guò)來(lái)，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度也有一定的反作用，表現(xiàn)在：①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)

所需要的人才;②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量;③教育可以促進(jìn)民主，從而對(duì)

政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響。故選B。

19.在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫(huà)線(xiàn)的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于

Oo

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精加工策略

D、元認(rèn)知策略

答案：A

解析：復(fù)述策略主要是一種避免干擾的策略。畫(huà)線(xiàn)是復(fù)述策略的一種。故選A。

20.孫老師未經(jīng)學(xué)生的同意，就將其一篇作文收入自己編纂的作文集中并發(fā)表，這屬

于侵犯了學(xué)生的()。

A、財(cái)產(chǎn)權(quán)

B、著作權(quán)

C、受教育權(quán)

D、隱私權(quán)

答案：B

解析：根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，只要是自己獨(dú)立完成的，體現(xiàn)了自己的思想、情感、構(gòu)思

和表達(dá)方式的，屬于文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果都

是著作權(quán)法所稱(chēng)的作品。孫老師的做法侵犯了學(xué)生的著作權(quán)。故選B。

二、多選題

1.下列屬于言語(yǔ)的種類(lèi)的是()。

A、書(shū)面言語(yǔ)

B、獨(dú)自言語(yǔ)

C、內(nèi)部言語(yǔ)

D、肢體言語(yǔ)

答案：ABC

解析言語(yǔ)的活動(dòng)通常分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)兩類(lèi)。外部言語(yǔ)包括口頭言語(yǔ)和書(shū)面

言語(yǔ)兩類(lèi)?？陬^言語(yǔ)又分為獨(dú)自言語(yǔ)和對(duì)話(huà)言語(yǔ)兩類(lèi)。故選ABC。

2.提高質(zhì)量是教育改革的核心任務(wù)，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把()作為衡量教育質(zhì)量的根

本標(biāo)準(zhǔn)。

A、提高升學(xué)率

B、適應(yīng)人的需要

C、促進(jìn)人的全面發(fā)展

D、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

答案：CD

解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出："樹(shù)立

科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)

準(zhǔn)。"故選CD。

3.從邏輯上看，教育法律規(guī)范的的構(gòu)成要素包括()。

A、定案

B、制裁

C、假定

D、處理

答案：BCD

解析：從邏輯上看，教育法律規(guī)范通常由法定條件（假定）、行為準(zhǔn)則（處理）和法律后

果（制裁）三個(gè)要素組成。故選BCD。

4.國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)（）的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。

A、分級(jí)管理

B、教育為本

C、教育優(yōu)先

D、分工負(fù)責(zé)

答案：AD

解析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理、

分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。故選AD0

5.以下列舉的各種情形，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件作用的是（）。

A、花粉

B、T到工作就犯愁

C、聽(tīng)到“禽流感"就害怕

D、網(wǎng)癮

答案：BC

解析巴甫洛夫把條件刺激區(qū)分為兩大類(lèi):一類(lèi)是現(xiàn)實(shí)的具體的剌激，如是聲、光、

電、味等刺激，稱(chēng)為第一信號(hào);另一類(lèi)是現(xiàn)實(shí)的抽象剌激，即語(yǔ)言文字，稱(chēng)為第二信

號(hào)。第一信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的。第二信號(hào)系統(tǒng)是人類(lèi)特有的。故選BC。

6.下列屬于教師社會(huì)定向適應(yīng)性的有（）。

A、社會(huì)認(rèn)同感

B、社會(huì)參與性

C、人際環(huán)境適應(yīng)

D、應(yīng)激情境適應(yīng)

答案：ABCD

解析：社會(huì)定向適應(yīng)性指教師在對(duì)外在環(huán)境的應(yīng)對(duì)和防御等適應(yīng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的

習(xí)慣性行為傾向，包括：Q）社會(huì)環(huán)境適應(yīng)。社會(huì)環(huán)境適應(yīng)是指教師對(duì)社會(huì)的現(xiàn)狀和未

來(lái)有比較正確清晰的認(rèn)識(shí)，采取現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，并用積極主動(dòng)的方式保持與社會(huì)的協(xié)調(diào)

一致。包括社會(huì)認(rèn)同感、社會(huì)參與性和社會(huì)接納性。（2）人際環(huán)境適應(yīng)。人際環(huán)境適應(yīng)

是指教師能夠改善人際環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系，包括對(duì)師生關(guān)系、親子關(guān)系、親

戚關(guān)系、鄰里關(guān)系、同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系和異性關(guān)系的有效應(yīng)對(duì)。（3）應(yīng)激情境適

應(yīng)。應(yīng)激情境適應(yīng)是指教師面對(duì)挫折與失敗而采取的行為反應(yīng)、歸因和自我調(diào)節(jié)方

式，包括應(yīng)激反應(yīng)和應(yīng)對(duì)策略?xún)煞矫妗＃?）職業(yè)角色適應(yīng)。教師肩負(fù)著代表社會(huì)、家長(zhǎng)

對(duì)下一代的教育培養(yǎng)之責(zé)，必須扮演與其職責(zé)相符的各種角色。教師能否認(rèn)同并扮演

好這些角色，是其適應(yīng)能力水平高低的重要標(biāo)志。故選ABCD。

7.創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問(wèn)題解決能力。創(chuàng)造性思維特征包括（）。

A、流暢性

B、靈活性

C、新穎性

D、獨(dú)創(chuàng)性

答案：ABCD

解析：創(chuàng)造性思維具有敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性和洞察性等特

征。故選ABCD。

8.某學(xué)校校舍年久失修，校長(zhǎng)卻把國(guó)家撥給用于修繕校舍的經(jīng)費(fèi)挪于它用。在一個(gè)

暴雨天，校舍倒塌，致使三名學(xué)生和一名教師死亡，10名學(xué)生受傷。案發(fā)后，該校

長(zhǎng)被教育行政部門(mén)撤除校長(zhǎng)一職，且對(duì)受傷學(xué)生和死亡師生進(jìn)行賠償，同時(shí)被人民法

院判處有期徒刑20年。該案列中涉及到的教育法律責(zé)任有()。

A、刑事法律責(zé)任

B、民事法律責(zé)任

C、行政法律責(zé)任

D、違憲法律責(zé)任

答案：ABC

解析：根據(jù)違法行為的性質(zhì)和危害程度的不同，教育法律責(zé)任分為行政法律責(zé)任、刑

事法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和違憲法律責(zé)任。A選項(xiàng)，刑事法律責(zé)任是指由于實(shí)施刑

事違法行為所導(dǎo)致的受刑罰處罰的法律責(zé)任，簡(jiǎn)稱(chēng)刑事責(zé)任。刑事責(zé)任是一種懲罰最

為嚴(yán)厲的法律責(zé)任。刑事責(zé)任的特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）承擔(dān)刑事責(zé)任的依據(jù)是嚴(yán)重違法行

為，即由犯罪行為引起，其社會(huì)危害性大。（2）認(rèn)定和追究刑事責(zé)任的是審判機(jī)關(guān)，即

只有人民法院按照刑事訴訟程序才能決定行為人是否應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任，其他機(jī)關(guān)沒(méi)有

這項(xiàng)權(quán)力。題干中，導(dǎo)致師生死傷，屬于嚴(yán)重違法犯罪行為，人民法院判決校長(zhǎng)有期

徒刑20年，屬于刑事責(zé)任，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，民事法律責(zé)任，民事法律責(zé)任

是指由于人們實(shí)施民事違法行為所導(dǎo)致的賠償或補(bǔ)償?shù)姆韶?zé)任，簡(jiǎn)稱(chēng)民事責(zé)任。民

事責(zé)任的特點(diǎn)表現(xiàn)為：Q）民事責(zé)任基于民事違法行為而產(chǎn)生。主要包括違反合同的民

事責(zé)任和侵權(quán)的民事責(zé)任。（2）民事責(zé)任主要是財(cái)產(chǎn)責(zé)任。民法主要是調(diào)整平等主體之

間財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系。其中，即使是因人身關(guān)系而導(dǎo)致的糾紛，如侵犯姓名權(quán)、名

譽(yù)權(quán)等，其承擔(dān)責(zé)任方式也可以是財(cái)產(chǎn)責(zé)任。（3）一定條件下，民事責(zé)任可以由當(dāng)事人

協(xié)商解決。違法者一般應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)，拒不履行時(shí)，才由受害人請(qǐng)求人民法院裁決。（4）

民事責(zé)任既有個(gè)人責(zé)任，也有連帶責(zé)任或由相關(guān)人員替代責(zé)任。題干中"對(duì)受傷學(xué)生

和死亡師生進(jìn)行賠償"體現(xiàn)民事法律責(zé)任，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，行政法律責(zé)任是

指行為人因?qū)嵤┬姓`法行為而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，簡(jiǎn)稱(chēng)行政責(zé)任，其種類(lèi)包括：警

告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、降職、撤職、留用察看和開(kāi)除共8種。題干中，該校長(zhǎng)被

撤職，屬于一種行政法律責(zé)任，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，違憲法律責(zé)任，違憲責(zé)任是一

種特殊的法律責(zé)任，它是指國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員、各政黨、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位

和公民的言論或行為違背憲法的原則、精神和具體內(nèi)容因而必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)

任。違憲通常是指有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)制定的某種法律、法規(guī)和規(guī)章，以及國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)

組織或公民的某種行為與憲法的規(guī)定相抵觸。題干并未體現(xiàn)，排除。故選ABC。

9.《教師法》對(duì)教師申訴的規(guī)定，以下的理解正確的是（）。

A、教師對(duì)學(xué)校的處理決定不服時(shí)，可以向所在學(xué)校的主管教育行政部門(mén)提出申訴，

要求教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的處理決定進(jìn)行審查，并做出處理決定，以維護(hù)自身的合法

權(quán)益

B、行政部門(mén)在接到教師的申訴后，應(yīng)當(dāng)在30日內(nèi)做出處理決定

C、在具體的處理上，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)就教師的申訴情況進(jìn)行調(diào)查，廣泛聽(tīng)取學(xué)

校、其他教師以及申訴的教師本人的意見(jiàn)，在查清事實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《教師法》和

有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定做出處理決定

D、如學(xué)校的處理決定事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，使用依據(jù)正確，程序合法，內(nèi)容適當(dāng)

的，則對(duì)學(xué)校的處理決定予以維持

答案：AB

解析：《教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)

?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部

門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯

其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)提

出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)做出處理。故選AB。

10.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施

素質(zhì)教育，為培養(yǎng)()的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

A、有理想

B、有道德

C、有文化

D、有紀(jì)律

答案：ABCD

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定:義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施

素質(zhì)教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定

基礎(chǔ)。故選ABCD。

11.關(guān)于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容的表述，下列選項(xiàng)中正確的是()。

A、中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任

B、教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)

C、班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利

D、擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)3學(xué)年以上

答案：ABC

解析：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第四條"中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任”。

《規(guī)定》第十四條"班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工

作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。"明確

了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時(shí)間來(lái)做班主任

工作，來(lái)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r。

《規(guī)定》第十六條明確規(guī)定："班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)

生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。"保證和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教

育學(xué)生過(guò)程中，在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí)，不再縮手縮腳，可以適當(dāng)采取批評(píng)等方

式教育和管理學(xué)生。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故

選ABC。

12.以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有()。

A、法律與犯罪心理學(xué)

B、實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)

C、發(fā)展心理學(xué)

D、教育與學(xué)校心理學(xué)

答案：AD

解析：心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢(xún)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)

與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知與發(fā)展心

理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。故選AD。

13.態(tài)度的成分主要包括()。

A、認(rèn)知成分

B、動(dòng)機(jī)成分

C、情感成分

D、行為傾向成分

答案：ACD

解析：態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。故選ACD0

14.下列關(guān)于學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，陳述正確的有()。

A、學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

B、學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以相互轉(zhuǎn)化的

C、學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間不是一對(duì)一的關(guān)系

D、沒(méi)有無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目的，也沒(méi)有無(wú)學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：ABCD

解析：學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，它們之間不是一對(duì)一的關(guān)系。學(xué)習(xí)

目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以相互轉(zhuǎn)化的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目的，也沒(méi)

有無(wú)學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故選ABCD。

15.我國(guó)北宋時(shí)期的書(shū)院進(jìn)人博興時(shí)期，當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的書(shū)院包括()。

A、天鵲橋書(shū)院

B、白鹿洞書(shū)院

C、岳麓書(shū)院

D、應(yīng)天府書(shū)院

答案：BCD

解析：北宋時(shí)期的書(shū)院進(jìn)人博興時(shí)期，當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的書(shū)院包括白鹿洞書(shū)院、岳麓書(shū)

院、應(yīng)天府書(shū)院等。故選BCD。

16.與現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育相適應(yīng)，現(xiàn)代德育是存在于現(xiàn)代社會(huì)以培養(yǎng)現(xiàn)代人為目的

的德育，學(xué)校德育的現(xiàn)代化最主要的特征包括()。

A、等級(jí)性

B、民主性

C、世俗性

D、科學(xué)性

答案：BCD

解析：德育現(xiàn)代化的最主要的特征有：(1)學(xué)校德育的民主化，即培養(yǎng)民主社會(huì)的公

民;(2)學(xué)校德育的世俗化，即宗教教育與學(xué)校道德教育的分離;(3)學(xué)校德育的科學(xué)化，

即德育成為科學(xué)事業(yè)的組成部分。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不

符,排除。故選BCD。

17.教育機(jī)智可以用()概括。

A、因勢(shì)利導(dǎo)

B、隨變

C、墨守成規(guī)

D、對(duì)癥下藥

答案：ABD

解析：教育機(jī)智可以用四個(gè)詞概括，即：因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對(duì)癥下

藥。故選ABD。

18.下列屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的有()。

A、內(nèi)容具有全面性

B、體現(xiàn)教書(shū)和育人要求的一致性

C、具有教育專(zhuān)門(mén)性

D、具有強(qiáng)烈的紀(jì)律性

答案：ABC

解析：教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有：Q)教育專(zhuān)門(mén)性，指教師職業(yè)道德對(duì)教育善惡的專(zhuān)門(mén)體

現(xiàn)性和對(duì)教育的專(zhuān)門(mén)適用性;(2)體現(xiàn)教書(shū)和育人要求的一致性;(3)內(nèi)容的全面性，它包

括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職

業(yè)情操等;(4)功能的多樣性，包括職業(yè)工作的精神動(dòng)力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調(diào)

節(jié)、言行規(guī)范的自覺(jué)性等。故選ABC。

19.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對(duì)"教書(shū)育人”的具體要求有()。

A、不利于職務(wù)之便，謀取私利

B、遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育

C、循循善誘，誨人不倦，因材施教

D、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

答案：BCD

解析："教書(shū)育人”的師德規(guī)范要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，

誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。A項(xiàng)：屬于為人師表。故選BCD。

20.張老師是某學(xué)校的一名教師，班上的學(xué)生都是未成年人，為做好保護(hù)班上學(xué)生的

工作，他在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則包括()。

A、教育與保護(hù)相結(jié)合

B、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

C、優(yōu)先照顧成績(jī)好的學(xué)生

D、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

答案：ABD

解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定："保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循

下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán);（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn);（三）

教育與保護(hù)相結(jié)合。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。故選

ABD。

三、判斷題

1.維果斯基被稱(chēng)為"俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人"。（）

答案：錯(cuò)誤

解析：烏申斯基被稱(chēng)為"俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人"。故錯(cuò)誤。

2.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是：爰國(guó)守法、為人師表、教書(shū)育人。（）

答案：錯(cuò)誤

解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)爰學(xué)生。故錯(cuò)誤。

3.教育法律規(guī)范與教育法規(guī)是整體與個(gè)別的關(guān)系。（）

答案：正確

解析：教育法規(guī)，是指國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治

的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律（基本法律和法律）、

法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱(chēng)。教育法律規(guī)范與教育法規(guī)是個(gè)別與整體

的關(guān)系。故正確。

4.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出,要將減輕中小

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為教育工作的重要任務(wù)。（）

答案：正確

解析：該綱要中指出：過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)

擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治

理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。率先

實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。故正確。

5.低智商不可能具有高創(chuàng)造性，高智商可能具有低創(chuàng)造力也可能具有高創(chuàng)造力。（）

答案：正確

解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下

具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造

性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智

商。故正確。

6.學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育

活動(dòng)或其他活動(dòng)，這屬于侵權(quán)行為中的作為侵權(quán)行為。（）

答案：錯(cuò)誤

解析：學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體

育活動(dòng)或其他活動(dòng)，這屬于侵權(quán)行為中的不作為侵權(quán)行為。故錯(cuò)誤。

7.我國(guó)的教育法規(guī)體系已經(jīng)很完善。（）

答案：錯(cuò)誤

錯(cuò)誤

解析：我國(guó)諸多法律法規(guī)都正確保護(hù)未成年人做了明確規(guī)定，但是大部分教育立法還

比較薄弱。故錯(cuò)誤。616.對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

教育教學(xué)秩序或者破壞校舍及其他財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)由教育主管部門(mén)來(lái)處罰。（）

《教育法》第七十二條規(guī)定："結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育

教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪

的，依法追究刑事責(zé)任。"故錯(cuò)誤。

8.孔子主張的"不憤不啟，不徘不發(fā)"體現(xiàn)了循序漸進(jìn)這條教學(xué)原則。（）

答案：錯(cuò)誤

解析：孔子主張的"不憤不啟，不俳不發(fā)"體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。故錯(cuò)誤。

9."慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法之一，意思就是堅(jiān)持自己的想法。（）

答案：錯(cuò)誤

解析："慎獨(dú)”是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，對(duì)自己的言行

小心謹(jǐn)慎，絕不做任何不道德的事情。故錯(cuò)誤。

10.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。

0

答案：錯(cuò)誤

解析：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的解決過(guò)程并不相同。有結(jié)構(gòu)問(wèn)題具有兩個(gè)基本

特征：①問(wèn)題的明確性。問(wèn)題的目標(biāo)很明確，問(wèn)題解決者可以很確切地知道他需要達(dá)

到什么目標(biāo)。問(wèn)題的條件是明確給出的，而且問(wèn)題的條件與目標(biāo)之間具有對(duì)應(yīng)性，所

給的條件是解決問(wèn)題所必需的，也是充分的;②解法的確定性。從條件通向目標(biāo)的方法

是確定的，有明確的算法規(guī)則，可以經(jīng)過(guò)一定的推理轉(zhuǎn)換而得出，而且答案是唯一

的。這種問(wèn)題一般是定義明確的、封閉性的問(wèn)題。無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題在結(jié)構(gòu)上具有不明確

性，在解法規(guī)則和答