二 《“友邦驚詫”論》（課件）-【中職專用】高二語文同步課堂（高教版2024·拓展模塊上冊(cè)）

“友邦驚詫”論學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文針對(duì)敵方的論點(diǎn)與論據(jù)層層批駁的方法，了解駁論文的結(jié)構(gòu)。

2．了解本文的反語、對(duì)比、排比、反復(fù)和摹擬等手法的作用并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3．注意把握本文語言的感情色彩和氣勢(shì)，深入體會(huì)本文所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛憎感情。

4．初步了解雜文的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.分析文章結(jié)構(gòu)，理解駁論的一般結(jié)構(gòu)方式；2.學(xué)習(xí)反語、對(duì)比、排比、反復(fù)句的作用。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解文章背景，體味本文語言的感情色彩。文體回顧議論文是比較常見的文體之一，由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分組成。其中，論點(diǎn)體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的理論和事實(shí)，論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的方式，三者密不可分。就論證方式而言，可分為立論和駁論兩種。立論是直接闡明論點(diǎn)，與之對(duì)應(yīng)的是“立論文”；駁論是通過反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己的主張，與之對(duì)應(yīng)的是“駁論文”。1、立論文（1）定義：以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的文章體裁。（2）要求：①要對(duì)論述的問題有正確的看法②用充足有說服力的論據(jù)③要言之有理，合乎邏輯。2、駁論文（1）定義：論辯時(shí)針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)加以批駁，在批駁的同時(shí)闡述己方的觀點(diǎn)。（2）方式：①提出論點(diǎn)②證明論點(diǎn)③總結(jié)論點(diǎn)（3）駁論文的破立結(jié)合：首先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)（原因），再批駁已指出的錯(cuò)誤論點(diǎn)，并在批駁的同時(shí)或之后針鋒相對(duì)地提出自己的正確觀點(diǎn)加以論證。常見論證方法①舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說服力。②道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。③比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。④對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對(duì)比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。新課導(dǎo)入我們已經(jīng)了解議論文的論證方式有立論和駁論，立論在以前所學(xué)的議論文中已經(jīng)接觸得比較多了，那么駁論是什么樣的文章呢，我們還沒有學(xué)過，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一篇駁論文章，魯迅先生的《“友邦驚詫”論》。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們想一想作者駁斥的是什么，作者用什么方法來駁斥的。

知人論世魯迅(1881－1936)原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于封建官僚家庭，是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，后與《藥》《故鄉(xiāng)》等小說名篇一同收入小說集《吶喊》。作品主要有短篇小說《吶喊》《徬徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，以及大量的雜文集，如《墳》《而已集》《二心集》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。寫作背景1931年，日本發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八”事變，侵占了中國的東北三省（遼寧、吉林、黑龍江），這一事件標(biāo)志著日本帝國主義侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，也激起了中國人民的強(qiáng)烈反抗。全國范圍內(nèi)迅速掀起了轟轟烈烈的抗日救亡運(yùn)動(dòng)，各地愛國學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，通過請(qǐng)?jiān)浮⒂涡械确绞奖磉_(dá)抗日救國的決心和訴求。在這場(chǎng)抗日救亡運(yùn)動(dòng)中，各地愛國學(xué)生先后三次到南京舉行請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)，要求政府采取有力措施抵抗日本侵略。然而，國民黨政府卻對(duì)學(xué)生采取了欺騙和鎮(zhèn)壓的態(tài)度。政府一方面聲稱要依靠“國聯(lián)公理之判決”，要求學(xué)生回去“安心讀書”，另一方面卻對(duì)學(xué)生的愛國行動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)厲打壓，甚至捏造罪名，污蔑學(xué)生破壞了社會(huì)秩序。在鎮(zhèn)壓學(xué)生的過程中，國民黨政府還編造了一個(gè)荒謬的借口，即“友邦人士，莫名驚詫，長(zhǎng)此以往，國將不國”。這個(gè)借口實(shí)際上是政府為了掩蓋自己投敵賣國、鎮(zhèn)壓學(xué)生的罪行而編造的謊言。這里的“友邦人士”指的是當(dāng)時(shí)的一些帝國主義國家（如美、英、法等國）的人士，他們對(duì)中國學(xué)生的抗日救亡運(yùn)動(dòng)持冷漠甚至敵視的態(tài)度。解題從題目看，魯迅先生要批駁的是所謂“友邦驚詫”，可見題目上的引號(hào)是不能漏寫的，它表明這四字是引文，“論”是評(píng)論。那么，這加了引號(hào)的“友邦驚詫”究竟是什么東西？“友邦驚詫”論批駁的對(duì)象是什么？

作者把批駁的矛頭直接指向國民黨政府12月18日給各地軍政當(dāng)局的通電，即“搗毀機(jī)關(guān)，阻斷交通……社會(huì)秩序，悉被破壞”和“友邦人士，莫名驚詫，長(zhǎng)此以往，國將不國”。

1.“友邦”指誰？2.“驚詫”什么？3.“論”字怎樣理解？整體感知字音庸

yōng

茲zī

本埠bù

驚詫chà

斃bì

搗dǎo

毆

ōu

劫

jié

逮dài

誣wū

敷衍

fū

yǎn可憐之至：博得：即予：私逮：屠戮：敷衍塞責(zé)：茲：

立即給以。逮捕。屠殺，大批殘殺。做事不負(fù)責(zé)或待人不懇切，只做表面上的應(yīng)付?，F(xiàn)在。取得；得到（好感、同情等）?？蓱z到了極點(diǎn)。再讀文章，理清結(jié)構(gòu)1.交代學(xué)生請(qǐng)?jiān)盖闆r，引出敵論論點(diǎn)和論據(jù)。（第1段）2.駁敵論論點(diǎn)。（2-7段）第一層（2-7段）：駁“友邦人士，莫名驚詫”第二層（5段）：駁“長(zhǎng)此以往，國將不國”第三層（6、7段）：揭示黨國和友邦狼狽為奸的主奴關(guān)系。3.駁敵論論據(jù)。（第8段）

全文分為四部分。

第一部分（1段）；敘述學(xué)生請(qǐng)?jiān)赣涡械脑颍f明學(xué)生的游行示威完全是正義的，

引出反動(dòng)政府的“通電”作為批判的靶子。

第二部分（2～

5段）：用對(duì)比方法，針對(duì)“電文”中“友邦人士，莫名驚詫，長(zhǎng)此以往，國將不國”的反動(dòng)論點(diǎn)進(jìn)行批駁。

第三部分（6～7段）：進(jìn)一步揭露指出“友邦”、“黨國”和“軍政當(dāng)局”乃主子、奴才和鷹犬的關(guān)系。

第四部分（末段，后記）：回應(yīng)開頭所引“電文”，證明反動(dòng)論點(diǎn)所持的論據(jù)純屬捏造。

探究與點(diǎn)撥1.本文的敵論點(diǎn)和敵論據(jù)各是什么？敵論點(diǎn)：友邦人士，莫名驚詫，長(zhǎng)此以往，國將不國；

敵論據(jù)：搗毀機(jī)關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務(wù)人員、私逮刑訊，社會(huì)秩序，悉被破壞。

2.朗讀課文，劃分段落層次：分三部分：第一部分（第1段）：擺出敵論點(diǎn)：友邦人士，莫名驚詫，長(zhǎng)此以往，國將不國；敵論據(jù)：搗毀機(jī)關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務(wù)人員、私逮刑訊，社會(huì)秩序，悉被破壞。第二部分（第2至7段）：分三步批駁敵論論點(diǎn)。第一步（第2至4段）：批駁敵論論點(diǎn)中的“友邦人士，莫名驚詫”，揭露“友邦”的丑惡本質(zhì)。第二步（第5段）：批駁敵論論點(diǎn)中的“長(zhǎng)此以往，國將不國”，揭露“黨國”的反動(dòng)面目。第三步（第6、7段）：批駁“友邦”與“黨國”狼狽為奸，互相勾結(jié)，鎮(zhèn)壓中國人民抗日斗爭(zhēng)的罪行。第三部分（第8段，附記）：批駁敵方論據(jù)，點(diǎn)明“黨國”才是屠殺學(xué)生的劊子手。分析第一段：1．學(xué)生請(qǐng)?jiān)傅脑蚴鞘裁矗?/p>

因日本占據(jù)了遼吉；南京政府束手無策，單會(huì)去哀求國聯(lián)；國聯(lián)卻正和日本是一伙。2．學(xué)生為什么不能安心讀書？

因?yàn)閲顸h“大人老爺們”“葬送土地”，懼?jǐn)迟u國；因?yàn)椤叭毡颈匆妼W(xué)生模樣的就槍斃”，學(xué)生東躲西逃，無以安生。用“讀書呀，讀書呀”，摸擬“大人老爺們（蔣介石）”的神態(tài)，何其活靈活現(xiàn)！據(jù)：“報(bào)載”“電云”的新聞質(zhì)問，多么有力！3．國民黨政府為什么要發(fā)通電？一方面是國民黨政府為掩蓋其罪行，嫁禍于人，為鎮(zhèn)壓學(xué)生制造借口；另一方面是向日本帝國主義討好，卑躬屈膝地獻(xiàn)媚。“放下書包來請(qǐng)?jiān)?，真是已?jīng)可憐之至”，承上啟下，既表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)愛國學(xué)子的同情熱愛，又強(qiáng)烈地譴責(zé)了日本帝國主義的侵略和國民黨的賣國。結(jié)末以“友邦人士，莫名驚詫，長(zhǎng)此以往，國將不國”點(diǎn)出了敵人的要害。4．課文第1段中“國將不國”的前一“國”字的詞性是

，后一“國”字的詞性是

。這里引號(hào)的作用是

，嘆號(hào)作用是

。名詞動(dòng)詞強(qiáng)調(diào)是摘引敵人的原話作者抒發(fā)震驚、憤怒的感情5．課文開頭用較多的筆墨交代學(xué)生請(qǐng)?jiān)傅惹闆r，這樣寫有什么作用？

文章開頭介紹學(xué)生請(qǐng)?jiān)傅脑颍㈨槃?shì)以對(duì)蔣介石誘勸學(xué)生莫問國事“安心讀書”的腔調(diào)進(jìn)行辛辣的諷刺與駁斥。這樣開頭，一方面抒寫出對(duì)國民黨政府卑劣行徑的極端憤慨，一方面也為自己樹立起批駁的靶子。分析第二至四段：1．第2段中的三個(gè)“不驚詫”和一個(gè)“驚詫”說明了什么？

該驚詫的，他們“不驚詫”；不該驚詫的，他們倒“驚詫”了。在這鮮明的對(duì)比中，徹底地剝掉了“友邦人士”的畫皮；充分地揭示了“友邦人士”的反動(dòng)本質(zhì)。2.第4段中，“即使”，用在這里是什么意思，“友邦”、“秩序”、“文明”、“驚詫”四個(gè)詞為什么都加引號(hào)，這一段說明什么？“即使”，表示假設(shè)讓步。退一步來講，學(xué)生的愛國行動(dòng)是“罪狀”，那么這些“罪狀”在哪一個(gè)“友邦”也都是有的，你們?yōu)槭裁床惑@詫呢？這就剝下了“友邦人士”“文明”的假面具，更加證明了“友邦”的虛偽?！坝寻睢?、“秩序”、“文明”、“驚詫”四個(gè)詞，加上引號(hào)，表示是否定的，是不予承認(rèn)的。這一層用事實(shí)作論據(jù)，通過對(duì)比分析，揭露并譴責(zé)了“友邦驚詫”的反動(dòng)和虛偽。3．這三段文字中所用的主要修辭方法有：

反語，排比，反復(fù)，引用。（1）

整個(gè)第2段這組排比句和“驚詫”的反復(fù)，從幾個(gè)方面歷數(shù)了日本帝國主義及國民黨反動(dòng)政府的罪行和中國人民無辜被鎮(zhèn)壓的種種事實(shí)，揭穿了“友邦人士”的臭臉孔，批駁了“友邦人士，莫名驚詫”的反動(dòng)論點(diǎn)。

（2）第4段，這里的“友邦”即前文的“好個(gè)‘友邦人士’！”意思是壞透了，本是日本帝國主義者的同伙和幫兇。“秩序”是指帝國主義國家的反動(dòng)統(tǒng)治?！拔拿鳌笔堑蹏髁x國家殘酷的階級(jí)壓迫。此外，還有不少反語，如：“大人老爺”、“黨國倒愈像一個(gè)國”等反語，是對(duì)國民黨反動(dòng)政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓、對(duì)外投降的辛辣嘲諷?！啊寻钊耸俊瘡拇丝梢圆槐亍@詫’，只請(qǐng)放心來瓜分就是了”。這反語除了對(duì)帝國主義的虛偽性和侵略本性的揭露和諷刺之外，還與開頭相呼應(yīng)，暗指：為“友邦”瓜分中國效力，這就是“國府”鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的目的和作用?？v觀全文，這些反語，充分表達(dá)了作者的強(qiáng)烈義憤，增加了駁論文章的戰(zhàn)斗力量，也是魯迅雜文的特點(diǎn)。

分析第五段：1．第5段作者怎樣批駁“長(zhǎng)此以往，國將不國”的？作者從“黨國”的邏輯出發(fā)，進(jìn)行了一連串的排比推論。這些推論，一個(gè)比一個(gè)荒謬，一個(gè)比一個(gè)可笑，必定得出一個(gè)荒謬的結(jié)論：愈賣國“倒愈像一個(gè)國”。不僅活畫出了“黨國”投降賣國的丑態(tài)，而且從語氣上顯示了對(duì)帝國主義奴才走狗的無限蔑視的氣勢(shì)，無可辯駁地證明了使“國將不國”的正是國民黨自己。魯迅就這樣，一舉揭露了國民黨反動(dòng)政府賣國求寵、鎮(zhèn)壓愛國學(xué)生的丑惡嘴臉和兇惡本質(zhì)。2.這一段共用了十個(gè)“國”字，為什么唯獨(dú)“永遠(yuǎn)‘國’下去一樣”的“國”字要加上引號(hào)？這里是正話反說，即“亡國”之意。3.這一段是怎樣揭示“黨國”與“友邦”的關(guān)系的？“友邦”是要宰割中國人民的，“黨國”是要我們?nèi)嗣衤爮摹坝寻睢比我庠赘畹摹上鄬?duì)照，主奴的丑惡嘴臉躍然自現(xiàn)。4.朗讀第5段，體會(huì)這一段話中的排比反復(fù)句在反駁中的作用。

第5段“好像失去了東三省……黨國倒愈像一個(gè)國”這組排比、反復(fù)句式，擺出盡人皆知的事實(shí)，一層比一層尖銳，一層比一層深刻地把國民黨反動(dòng)政府投降賣國的奴才嘴臉揭得入木三分，無可辯駁地證明了“國將不國”不是學(xué)生情愿游行造成的，而是國民黨政府賣國投降的直接后果。分析六、七段：1．這段話中兩個(gè)“無法勸阻”的含義是

；舉出國民黨政府每月軍費(fèi)、政費(fèi)數(shù)字的目的是

；這段話的中心是

。前者是指日本帝國主義執(zhí)意侵略決不聽勸阻；后者是指鎮(zhèn)壓學(xué)生揭穿“國府”是“友邦”豢養(yǎng)的走狗國府”對(duì)學(xué)生的鎮(zhèn)壓、誣陷乃是“友邦”的需要2．為什么對(duì)“日兵‘無法勸阻’”，為什么對(duì)“學(xué)生怎會(huì)‘無法勸阻’”？對(duì)“日兵‘無法勸阻’”，說明日本帝國主義一意孤行，決不會(huì)聽從勸告停止侵略。友邦人士以主子訓(xùn)斥奴才的口氣，威逼國民黨政府，屠殺鎮(zhèn)壓愛國青年學(xué)生，這充分暴露了“友邦人士”的丑惡嘴臉。分析第八段：1．文章本已寫完，魯迅先生為什么又補(bǔ)記了《申報(bào)》的兩則消息？

一則消息報(bào)道“黨國”官員安然無恙，足以證明強(qiáng)加給學(xué)生的罪名純屬捏造，陷害無辜。二則消息報(bào)道學(xué)生死傷的確數(shù)，鐵證如山，證明“國府”才是屠殺愛國學(xué)生的真正劊子手。事實(shí)勝于雄辯，最為有力。2．作者為什么以“‘友邦人士’，從此可以不必‘驚詫莫名’，只請(qǐng)放心瓜分就是了”一語作結(jié)？

把“莫名驚詫”倒裝為“驚詫莫名”，加強(qiáng)了諷刺打擊的力量。“只請(qǐng)放心瓜分就是了”，用反語不僅表示了作者對(duì)“友邦”憤激之情，更主要的目的是揭露“友邦驚詫”實(shí)質(zhì)是想?yún)⑴c“瓜分”中國！明確關(guān)系：黨國日本學(xué)生友邦鎮(zhèn)壓殺戮主奴一伙死敵不抵抗死敵（賣國）（愛國、（侵略）黨國日本學(xué)生友邦鎮(zhèn)壓殺戮主奴一伙不抵抗死敵（賣國）（愛國、救國）（侵略）附錄的內(nèi)容第一則消息：部員張以寬因車夫誤會(huì)被群眾引至中大，不久回寓，并未受傷；刑政院某秘書更無“失蹤之事”。

說明：國民黨當(dāng)局“通電”中的學(xué)生“罪狀”，實(shí)為誣陷捏造。第二則消息：赴南京請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生死傷人數(shù)眾多。

說明：事件的真正受害者是學(xué)生。引第一則消息批駁敵論據(jù)中“搗毀機(jī)關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務(wù)人員，私逮刑訊”；引第二則消息批駁“社會(huì)秩序，悉被破壞”。揭露了國民黨反動(dòng)政府對(duì)無辜學(xué)生的鎮(zhèn)壓、誣陷及至殺戮。

作用：通過駁倒敵論據(jù)的方式來駁倒敵論點(diǎn)。（總結(jié)全文：國民黨對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓、對(duì)外賣國，“友邦”企圖不受干擾的瓜分中國）（明確寫作意圖：揭露、諷刺、抨擊兩者的反動(dòng)本質(zhì)、激發(fā)國人的憤慨之情、激起讀者的愛國之情）（抓住要害直擊敵論點(diǎn)：用直白的語言揭露隱藏在敵論點(diǎn)背后的真正企圖，正中其要害，使其無可辯駁）從魯迅先生的這篇文章中，我們來看一看駁論的寫法：

1.要善于抓住敵人的要害，找到敵人的謬論

文章即先擺出了敵人的論點(diǎn)和論據(jù)，使批駁有的放矢。

2、逐層深入，層層批駁。

“友邦”與中國人民為敵，“友邦”的反動(dòng)本質(zhì)、“友邦”的虛偽性，國家以怎樣的方式存在？通過一系列的排比和對(duì)比揭露出國民黨叫喊的罪惡用心。

論點(diǎn)駁斥之后，作者又引用載于〈中報(bào)〉消息駁斥了敵人的論據(jù)，進(jìn)一步揭露敵人罪惡行徑。通過事實(shí)的對(duì)照，不僅證明了敵人論據(jù)的不實(shí)，而且說明了這些胡說純屬造謠誣陷。

分析本文語言特點(diǎn)。犀利的語言：文中運(yùn)用反語對(duì)帝國主義反動(dòng)派進(jìn)行揭露和諷刺，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的義憤和憎惡。像“好個(gè)‘友邦人士’！”和“好個(gè)國民黨政府的‘友邦人士’！”中的“好個(gè)”實(shí)是反語，是壞透了的意思；“友邦人士”也是反語，是日本帝國主義的同伙和幫兇的意思?！八麄兊木S持他們的‘秩序’的監(jiān)獄，就撕掉了他們的‘文明’的面具?！边@也是反語句，“秩序”指的是帝國主義者的反動(dòng)統(tǒng)治；“文明”指的是帝國主義國家的階級(jí)壓迫。

運(yùn)用排比反復(fù)的句式，可以增強(qiáng)語言的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛憎感情，對(duì)敵人進(jìn)行深刻的揭露批駁，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。例如課文第2段，在揭露日本帝國主義和國民黨政府的罪行時(shí)，運(yùn)用了排比反復(fù)句式：“日本帝國主義……他們不驚詫；阻斷鐵路，……他們不驚詫。中國國民黨……他們也不驚詫。在學(xué)生的情愿中……他們就驚詫了！”這些語句，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的控訴和揭露作用。

又如在第5段，在批判“國將不國”的謬論時(shí)，又運(yùn)用了排比反復(fù)句式：“好像失了東三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇‘呈文’，黨國倒愈像一個(gè)國，”這～連串排比推論，按國民黨政府的邏輯，在荒謬可笑中形象地揭示出帝國主義奴才走狗的丑態(tài)和反動(dòng)派的真面目。

文中那些直斥、諷刺、犀利的語言，體現(xiàn)魯迅雜文搏笑怒罵的特色。像第一段里的“只要略有知覺的人”、“大人老爺們”，第3段里的“好個(gè)國民黨政府的‘友邦人士’！是些什么東西！’和第

4段里的“擺什么‘驚詫’的臭臉孔呢？”

本文批駁的特點(diǎn)1.

抓住論敵要害，扣住反動(dòng)電文的中心進(jìn)行批駁，揭露了“友邦”和“黨國”的本質(zhì)。文章要批駁的“通電”的內(nèi)容很多，但作者緊緊抓住了“友邦人士，莫名驚