基于學科核心素養(yǎng)的小學英語聽力能力的培養(yǎng)策略研究

聽力在小學英語教學中占據(jù)著重要地位，聽力教學的有效性直接影響學生交際能力等學科核心素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)聽力教學中，普遍存在教學方式固化與聽力環(huán)境欠缺等問題，導致學生聽力能力的培養(yǎng)效果不盡理想。要求教師圍繞素質(zhì)教育要求加強教學創(chuàng)新，將聽力能力培養(yǎng)貫穿教學全程，以盡快實現(xiàn)教學目標。一、層次化教學指導小學生在學習水平等方面存在個體差異，教師需根據(jù)學生間的差異展開層次化的教學，確保學生在原有基礎(chǔ)上得到有效的提升。學生的聽力水平不同，聽力訓練的難度也存在差異，唯有展開區(qū)別對待與因材施教，才能幫助學生快速成長。如針對聽力水平差的學生，可以讓學生先閱讀理解聽力材料中對應(yīng)的問題，讓學生帶著問題進行聽力訓練。聽力訓練后展開小組討論，在相互指導與幫助下，學習更多英語知識，從而得到完整性的結(jié)論。針對聽力水平高的學生，可在學生聽完資料后，教師進行相應(yīng)的提問，問題包括概括性或綜合性等問題，逐漸增加問題的難度，讓學生圍繞基礎(chǔ)聽力材料進行內(nèi)容總結(jié)與思維拓展，提高學生聽力能力的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新精神與發(fā)散思維等核心素養(yǎng)的發(fā)展?；蚴菍⒉煌犃λ降膶W生穿插分成各學習小組，讓學生圍繞聽力材料，相互分享獨立思考的成果，高效完成學習任務(wù)，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補與取長補短。尤其是對于聽力水平差的學生，為緊跟教師的教學進度，縮小與好學生的差距，首先應(yīng)當提高學生學習的自主性與積極性。在日常學習中，注重多記多背英語單詞，課下積極總結(jié)歸納課上學習到的答題技巧與語法等知識，實現(xiàn)所學知識的學以致用。其次應(yīng)當提高自身的英語閱讀理解能力，提高文章閱讀、提取段落及重點、整理歸納分析的速度，從而確保做題的效率。通過高效的閱讀，更利于激發(fā)學生眼與腦的潛能，對提高閱讀邏輯能力等核心素養(yǎng)有著積極意義。最后利用聽力學習軟件，通過精聽與泛聽等模式的訓練，切實提高英語聽力的水平。二、營造教學情境輕松和諧的教學情境，更利于學生學習興趣的激發(fā)與聽力訓練的積極性。如在《Happybirthday》教學中，在新課導入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體播放關(guān)于生日派對的動畫片，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。同時提出適當?shù)膯栴}，引導學生積極回答，讓學生在生動的情境中逐步強化素養(yǎng)。最后學生學完課文內(nèi)容后，再觀看動畫片的內(nèi)容，模仿角色對話間的語調(diào)與停頓等，在教師引導下進行有感情的分角色練習與表演活動，讓學生將聽力訓練的內(nèi)容，經(jīng)過思維整理后，在對話中進行正確的表述，鍛煉學生展示與表達自我的膽量的同時，間接帶動學生聽說等學習能力的發(fā)展。除此之外，可以設(shè)置游戲的教學情境，為了進一步鍛煉與培養(yǎng)學生的聽力，可引入學生喜聞樂見的聽力練習游戲活動，達到寓教于樂的教學效果，實現(xiàn)教學質(zhì)量與效率持續(xù)改進。教師可以組織學生展開“你說我聽”的游戲，學生分別上臺閱讀英語資料，臺下學生根據(jù)臺上學生的表述，猜測其表述的動物及故事內(nèi)容，對回答準確與完整的學生，給予精神與物質(zhì)上的獎勵，繼而激發(fā)學生參與活動的積極性，提高學生表現(xiàn)欲與成功欲，從而對聽力練習活動有更深刻的印象。教師可以鼓勵學生分享學習感受，學生組織語言表達學習成果的同時，其他同學進行補充，讓學生學會傾聽與思考，實現(xiàn)聽力訓練在教學全程的有效貫穿。三、加強聽力技巧指導英語聽力練習的目的在于理解，而聽力理解又分為感知與辨認及理解三個過程。教師加強聽力技巧講解，能夠幫助學生快速適應(yīng)聽力訓練活動，從而降低學習壓力。從事實性信息的聽力技巧入手分析，通常以新聞類英語聽力材料為主，為更好地理解聽力材料，要求學生盡可能多地掌握英語國名與地名及經(jīng)濟模式、領(lǐng)導人名等相關(guān)的時事政治知識，同時需掌握更多的新聞詞匯。從選擇性與細節(jié)性信息的聽力技巧入手分析，要求學生抓住關(guān)鍵信息，加強對關(guān)鍵詞的記錄。聽力訓練不會在你卡住的地方停下，要求學生形成邊聽邊記筆記的習慣，將短時記憶書寫下來，供自身做出選擇與判斷。合理掌握記錄信息的方法，更利于提高學生的英語聽力能力。從整體意義的理解技巧入手分析，此類聽力材料的篇幅長且信息量大，學生相對于把握點信息，更應(yīng)當注重對整體內(nèi)容的把握與概括，從聽力材料的文體形式與用詞特征及語氣、寫作風格等深入的分析，最終得出邏輯性的判斷。學生可以將聽到的內(nèi)容填在自己設(shè)計的文章大綱里，以避免出現(xiàn)短時記憶效果逐漸模糊的問題。從預聽的技巧入手分析，預測所聽到的內(nèi)容，可激發(fā)學生的好奇心與興趣；穩(wěn)定學生的心理狀態(tài)，使其盡快融入聽力訓練活動中；促使學生主動搜集與整理知識體系，做好等待新知識輸入的準備。提高學生的聽力能力，唯有采取多練與多聽及多總結(jié)聽力技巧的方式。教師應(yīng)當組織學生多開展各類型聽力材料的訓練，讓學生在聽力實踐中不斷進行總結(jié)與體會。教師需根據(jù)學生學習成果，靈活調(diào)整聽力教學計劃與內(nèi)容，以盡快達到提高英語聽力教學效率的目的。四、總結(jié)提高學生英語聽力能力的原則在于多聽多練習，需要教師在教學中，加強對聽力訓練的重