2024-2025學年新教材高中歷史 第三單元 遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一 第10課 遼夏金元的統(tǒng)治教案3 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一第10課遼夏金元的統(tǒng)治教案3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中歷史《遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一》

2.教學年級和班級：高中一年級（1班）

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷等核心素養(yǎng)。通過分析遼宋夏金元時期的政權更迭，使學生能夠運用史料實證來理解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和影響，提高歷史解釋的能力。同時，幫助學生建立時空觀念，把握各個政權在歷史上的位置和相互關系。在此基礎上，引導學生認識我國多民族國家的特點，培養(yǎng)家國情懷，弘揚民族精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在初中階段學習了中國古代史的基本知識，對春秋戰(zhàn)國、秦漢、魏晉南北朝等歷史時期有初步了解。同時，學生已經(jīng)學習過地理、政治等其他學科，對這些學科的知識有一定的掌握，能夠幫助理解歷史事件。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史故事和人物較為感興趣，對于歷史事件的分析和學習能力較強。一部分學生喜歡通過閱讀教材和課外書籍來學習，另一部分學生則更傾向于通過討論和思考來理解歷史。學生的學習風格多樣，有主動探究型的，也有被動接受型的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解遼宋夏金元時期的多民族政權并立與統(tǒng)一過程中，學生可能會對復雜的政治關系和民族關系感到困惑。同時，對于一些歷史事件的評價和解釋，學生可能會存在不同的觀點和理解，需要引導和討論。此外，對于一些歷史概念和理論，如封建制度、中央集權等，學生可能需要進一步的解釋和理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《中外歷史綱要（上）》新教材，以及與本節(jié)課內(nèi)容相關的課外閱讀資料。

2.輔助材料：

a.準備遼宋夏金元時期的地圖，展示各個政權的地理位置和相互關系。

b.收集相關的歷史圖片和圖表，如遼、宋、夏、金等政權的國旗、貨幣、建筑等，幫助學生形象地理解歷史。

c.尋找與本節(jié)課相關的歷史事件和人物的短視頻或紀錄片，如《遼宋夏金元時期的政權更迭》等，用于課堂演示和討論。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，如涉及實驗，需提前準備相關實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，確保有以下區(qū)域：

a.分組討論區(qū)：布置可供學生分組討論的區(qū)域，便于學生互相交流和分享觀點。

b.展示區(qū)：設置展示區(qū)，供學生展示他們的研究成果和創(chuàng)意。

c.實驗操作臺：如涉及實驗，設置實驗操作臺，確保學生有足夠空間進行實驗操作。

5.其他資源：如有必要，可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線歷史數(shù)據(jù)庫、學術文章等，以豐富教學內(nèi)容和提供更多學習資源。

6.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學設備，確保課堂教學的正常進行。

7.備課資料：教師需提前備課，熟悉教材內(nèi)容，掌握相關歷史知識和理論，為課堂教學做好充分準備。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于遼宋夏金元時期的圖片或視頻片段，讓學生初步感受那段歷史的魅力或特點。

簡短介紹遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹各個政權的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

a.《遼史》、《宋史》、《金史》：詳細記載了遼、宋、金等政權的歷史，為學生提供了更全面的歷史資料。

b.《元史》：記載了元朝的歷史，幫助學生了解元朝的統(tǒng)治特點和影響。

c.《中國古代民族政權研究》：探討了中國古代民族政權的發(fā)展和變遷，為學生提供了更深入的理論分析。

d.《中國歷史地圖集》：包含了中國歷史各個時期的地圖，幫助學生直觀地理解歷史地理背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.研究其他民族政權的歷史，如西夏、北元等，了解其與遼宋夏金元時期的聯(lián)系和區(qū)別。

b.探討遼宋夏金元時期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化成就等方面的特點和影響。

c.分析遼宋夏金元時期民族關系的變化，探討民族融合與分裂對國家統(tǒng)一的影響。

d.通過訪問歷史博物館、閱讀歷史小說等方式，增強對歷史知識的理解和興趣。

e.參與歷史學術討論，如加入歷史學術團體、參加歷史學術會議等，提高歷史研究能力。教學反思與改進首先，我覺得在導入新課時，雖然我嘗試通過提問和展示圖片來吸引學生的注意力，但可能因為內(nèi)容較為陌生，部分學生仍然顯得有些迷茫。因此，我計劃在未來的教學中，可以嘗試通過更多元化的方式導入新課，例如通過故事、動畫等方式，讓學生更直觀地理解歷史背景。

其次，在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解政治制度和民族關系等方面存在困難。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，加入更多生動的案例和圖片，幫助學生形象地理解抽象的概念。同時，我也會鼓勵學生在課堂上積極提問，及時解答他們的疑惑。

再來，在案例分析環(huán)節(jié)，我注意到學生在小組討論時，部分小組的討論成果較為淺顯，沒有深入挖掘案例背后的歷史意義。針對這一點，我計劃在未來的教學中，提供更多的問題和引導，激發(fā)學生深入思考和探究的興趣。此外，我也會加強對學生討論過程的指導，確保每個小組都能達到一定的深度。

最后，在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達自己的觀點時，語言組織能力較弱。為了提高學生的表達能力，我計劃在未來的教學中，加強對學生的口語訓練，例如通過角色扮演、辯論等方式，讓他們在課堂上更多地進行口頭表達。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學生能夠主動參與討論和回答問題。然而，部分學生在課堂上的注意力較為分散，需要進一步引導和激勵。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠較好地完成任務，展示成果。但部分小組在展示過程中，表達不夠清晰，邏輯性有待提高。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中的成績總體良好，大部分學生能夠掌握本節(jié)課的基本知識點。但仍有部分學生在理解和應用方面存在困難，需要加強練習和輔導。

4.課后作業(yè)：學生提交的課后作業(yè)質(zhì)量較高，可以看出學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。但仍有個別學生的作業(yè)出現(xiàn)了一些錯誤，需要提醒和指導。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)以及測試和作業(yè)情況，我將給予以下反饋：

a.對于表現(xiàn)積極、參與度高的學生，我會給予肯定和鼓勵，同時鼓勵他們繼續(xù)保持。

b.對于課堂注意力分散的學生，我將通過提問、小組合作等方式，引導他們更好地參與課堂。

c.對于小組討論表達不夠清晰的學生，我將提供更多的指導和訓練，提高他們的表達能力和邏輯思維。

d.對于隨堂測試和作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學生，我將及時給予反饋和指導，幫助他們糾正錯誤，鞏固知識點。重點題型整理答案：遼宋夏金元時期的政權更迭是指從10世紀到14世紀，在中國歷史上出現(xiàn)的遼、宋、西夏、金、元等五個朝代的更替過程。這一時期，中國歷史上出現(xiàn)了多個民族政權并立的現(xiàn)象，各政權之間相互影響、相互斗爭，最終導致元朝的統(tǒng)一。

2.簡答題：簡述遼宋夏金元時期的政治制度

答案：遼宋夏金元時期的政治制度主要包括遼的遼制、宋的宋制、西夏的西夏制、金的金制和元的元制。遼實行遼制，包括遼朝的政治體制、經(jīng)濟制度、軍事制度等；宋實行宋制，包括宋朝的政治體制、經(jīng)濟制度、軍事制度等；西夏實行西夏制，包括西夏的政治體制、經(jīng)濟制度、軍事制度等；金實行金制，包括金朝的政治體制、經(jīng)濟制度、軍事制度等；元實行元制，包括元朝的政治體制、經(jīng)濟制度、軍事制度等。

3.論述題：論述遼宋夏金元時期民族關系的變化及其影響

答案：遼宋夏金元時期民族關系的變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是民族政權并立，各民族之間的交流和融合不斷加強；二是民族矛盾和沖突不斷，導致政權更迭和民族遷徙；三是各民族在經(jīng)濟、文化等方面的交流和影響日益加深，促進了多元文化的形成和發(fā)展。遼宋夏金元時期的民族關系變化對中國的歷史發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，包括促進了民族融合和多元文化的形成，為中國歷史的發(fā)展奠定了基礎。

4.比較題：比較遼宋夏金元時期的經(jīng)濟特點

答案：遼宋夏金元時期的經(jīng)濟特點主要包括：一是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術不斷提高，農(nóng)作物種類增多，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大；二是手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)技術不斷提高，商業(yè)貿(mào)易繁榮，出現(xiàn)了城市和市場；三是民族經(jīng)濟的發(fā)展，各民族之間的經(jīng)濟交流和影響不斷加強，促進了多元經(jīng)濟的發(fā)展。

5.分析題：分析遼宋夏金元時期的文化特點

答案：遼宋夏金元時期的文化特點主要包括：一是文化的多元性，各民族文化相互影響和融合，形成了多元文化；二是文化的創(chuàng)新性，這一時期的文化發(fā)展具有創(chuàng)新性，出現(xiàn)了許多新的文化成果；三是文化的開放性，這一時期的文化發(fā)展具有開放性，對外來文化采取了包容和吸收的態(tài)度。板書設計①遼朝的建立和興衰

②宋朝的建立和興衰

③西夏的建立和興衰

④金的建立和興衰

⑤元的建立和統(tǒng)一

2.遼宋夏金元時期的政治制度

①遼制

②宋制

③西夏制

④金制

⑤元制

3.遼宋夏金元時期的民族關系

①民族政權并立

②民族矛盾和沖突

③民族融合

④多元文化的形成和發(fā)展

4.遼宋夏金元時期的經(jīng)濟特點

①農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展

②手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展

③民族經(jīng)濟的發(fā)展

5.遼宋夏金元時期的文化特點

①文化的多元性

②文化的創(chuàng)新性

③文化的開放性

在板書設計中，可以通過使用不同顏色、字體和圖案，以及運用圖表、示意圖等元素，使板書更具藝術性和趣味性。同時，板書中的關鍵詞和重點句子，