2024年五年級上冊科學全冊教案新教科版

五年級上冊科學全冊教案（新教科版）學科：科學教材版本：教科版講課教師：講課年：---第一學期講課班級：全冊教材分析五年級上冊教科書由“光”“地球表面的變化”“計量時間”“健康生活”四個元構(gòu)成?！肮狻眴卧?，以研究光的傳播特點為重要線索，認識光這種能量體現(xiàn)形式。本單元沿著認識光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進過程中碰到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導學生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認識，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)絡?！暗厍虮砻娴淖兓眴卧?，以研究地球表面形態(tài)一一地形地貌的變化為重要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的原因有諸多，按照其能量的來源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個原因。內(nèi)力作用的能量來源于地球自身，體現(xiàn)為地殼運動、巖漿活動及變質(zhì)作用。外力作用的能量來源于地球外部，重要是太陽輻射能和重力勢能，其重要體現(xiàn)形式為風化，風力、流水等的侵蝕，搬運和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過指導學生親歷觀測、假設(shè)、模擬試驗、形成解釋等一系列科學實踐活動，協(xié)助學生理解地球的構(gòu)造及其變化，構(gòu)建地形地貌是通過地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認知。“計量時間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息有關(guān)的計時問題。本單元按照從古至今人類計時措施的發(fā)展脈絡組織課程內(nèi)容，通過查閱資料、觀測試驗、設(shè)計制作等一系列活動，引導學生研究太陽、水流、擺等的運動規(guī)律;經(jīng)歷古人運用事物變化的規(guī)律探索計時措施、制作計時工具的過程;發(fā)展工程思維;體會科學技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響?！敖】瞪睢眴卧诂F(xiàn)代健康新理念，立足于保護學生的身心健康，在四年級人體呼吸與消化系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)上，引導學生認識運動、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過觀測、體驗、調(diào)查、建模等活動理解有關(guān)器官的構(gòu)造功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動以及保護身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對自已身體狀況的檢測與評估，終于給自已制定健康生活計劃。整個單元的學習是引導學生不停建構(gòu)的過程，其目的是讓學生建立科學學習與實際生活的聯(lián)絡，牢固樹立保護自已身心健康的意識，使其養(yǎng)成有助于身心健康的良好生活習慣。本冊內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學及技術(shù)與工程四個領(lǐng)域，均指向聯(lián)絡與變化。為了強化科學與生活的聯(lián)絡，四個單元均是從生活中的問題或自然現(xiàn)象開展研究，最終處理或解釋生活中的問題及現(xiàn)象，展現(xiàn)事物構(gòu)造與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的互相聯(lián)絡、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，揭示事物是不停變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學觀念。五年級上冊科學全冊教案學科：科學教材版本：教科版講課教師：講課年：---第一學期講課班級：五1，五2單元教材分析第一單元光第1課“有關(guān)光的思索”，重要理解學生有關(guān)光的前概念。通過思索和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋果”的問題，理解學生對于光有哪些認識，以及能做出哪些推測和解釋。第2課“光是怎樣傳播的”，重要研究光在空氣中是怎樣沿直線傳播的。光穿過小孔的試驗可以協(xié)助學生觀測到光的行進路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。第3課“光的傳播會碰到阻礙嗎”，是對光沿直線傳播的深入深入研究。當光碰到遮擋物時，會因遮擋物的不一樣，出現(xiàn)通過、部分通過、不能通過三種狀況。對本課所有試驗現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第4課“光的傳播方向會發(fā)生變化嗎”，重要探討當光從空氣進入水中時，傳播途徑發(fā)生了怎樣的變化。對于光而言，空氣和水是不一樣的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向(傳播途徑)也會隨之發(fā)生變化，其成果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第5課“認識棱鏡”，重要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡後，會發(fā)生折射出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等多種顏色的光。棱鏡試驗可協(xié)助學生觀測到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)絡。第6課“光的反射現(xiàn)象”，重要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀測光的鏡面反射現(xiàn)象，理解什么是光的反射;通過光的反射試驗，對反射光的途徑做出預設(shè)，初步建立入射光與反射光的關(guān)系;對光的傳播特點做深入探討，即光碰到物體會發(fā)生反射光也是沿直線傳播的。第7課“制作一種潛望鏡”，重要運用光的反射特點、制作一種簡易潛望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運用和理解本單元的關(guān)鍵概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀測、理解潛鏡的構(gòu)造以及工作過程和原理，另一方面需要設(shè)計、制作簡易的潛望鏡最終通過展示、實踐、評價、交流來深入理解本單元的知識和技能。第二單元地球表面的變化第1課“地球的表面”，作為單元起始課，除肩負明確學習主題的任務外，重要是為學生提供一種亮明“影響地形變化原因”這一觀點的機會，為學生後續(xù)學習提供反思、建構(gòu)有關(guān)科學概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計線索:對地球全貌的觀測——陸地內(nèi)部重要地形的觀測——每個經(jīng)典地形地貌的觀測。初步讓學生建立一種地球尺度的概念，懂得我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一角，是地形變遷到現(xiàn)今的詳細展現(xiàn)。對地球全貌的觀測，可以使學生在建立與以往學習內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同步，為此後更深入學習有關(guān)知識埋下一顆探索的種子。第2課“地球的構(gòu)造”，在前後課之間起著橋梁與組帶的作用。本課重要承載兩個任務:一是第1課學習內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認識延伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的學習，包括地球的構(gòu)造、地殼的構(gòu)成、地殼的運動等，豐富和完善對地球的整體認知:二是為第3、第4課學習地震、火山噴發(fā)形成原因莫定知識基礎(chǔ)，懂得地球內(nèi)部是不停運動的。本課最終安排一種制作地球模型的活動，意在增強學生對地球構(gòu)造的感知，深入激發(fā)愛好與培養(yǎng)實踐能力。第3課“地震的成因及作用”和第4課“火山噴發(fā)的成因及作用”，讓學生通過學習，懂得地震和火山噴發(fā)是引起地表變化的內(nèi)在原因，相對于風、水等很緩慢的外力作用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬試驗讓學生親自觀測，感受地震和火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，理解其形成原因。教科書中分別提供了地震和火山噴發(fā)的資料，通過閱讀與研討，讓學生理解地震和火山噴發(fā)時的真實情景以及給地表帶來的變化。兩課的學習是針對第1課展現(xiàn)的彎曲巖層和長白山天池兩幅圖片，引導學生探索其形成的原因，形成科學解釋。第5課，研究風的作用對地表的影響。本課重要通過風卷起沙子刮蹭巖石的模擬試驗以及對沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀測活動，引導學生認識到風的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生變化的。通過與地震和火山噴發(fā)對地表影響力的比較，懂得風對地形地貌的變化是極為緩慢的過程。本課學習是對第1課展現(xiàn)的敦煌雅丹地貌形成原因猜測的回應，學生由此認識到風的作用是巨大的。第6課，帶領(lǐng)學生認識水對地表變化所起的作用。本課有關(guān)水的作用重要指地表流水對地球表面形態(tài)的影響，重要波及兩個方面:一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵蝕現(xiàn)象是通過模擬試驗讓學生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀測圖片和閱讀資料使學生理解的。本課學習是對第1課中黃土高原上的溝壑和黃河入?？诘纳持扌纬稍虿聹y的回應，學生通過模擬試驗和閱讀資料等學習方式，最終形成對兩種經(jīng)典地形地貌形成原因的科學解釋。第7課“總結(jié)我們的認識”，是作為本單元學習內(nèi)容的總結(jié)和學生認識的提高來設(shè)計的。重要安排兩個內(nèi)容:一是回憶本單元的學習內(nèi)容，針對第1課填寫的班級登記表中的“猜測重要形成原因”進行反思，比較學習前後認識的不一樣，感受自已在“地球表面的變化”單元的學習中獲得的成長;二是探索植物對侵蝕的影響。作為大自然的重要組員，人類的活動也影響著地表的變化。本課通過模擬試驗引導學生認識到植被覆蓋可以減少外力對土地的侵蝕，由此可以增強學生愛惜樹木、保護土地的意識，提高他們的自覺性。第三單元計量時間第1課“時間在流逝”，作為單元起始課，一開始就提出了單元研究主題“在時鐘發(fā)明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的呢?”，之後通過對曰晷等的簡介，簡要理解些古代計時措施，然後開展“一炷香”時間的研究。這項研究為後續(xù)整個單元的研究提供了基本的研究措施:觀測事物在一段時間內(nèi)的運動變化(如一段香的燃燒，10毫升水的流動，擺擺動10次等)所需的時間與否一致。第2課“用水計量時間”，學生在認識燃香鐘并理解燃香鐘受外界原因影響的局限性的基礎(chǔ)上，進而開始關(guān)注、研究水鐘。通過對水流的觀測，對在不一樣水位高度時流出相似量的水所需的時間的預測及實測，認識到水位高度會影響水流的速度。在此基礎(chǔ)上觀測古代水鐘，理解古人怎樣做到保持水位高度相似從而控制水流速度不變。第3課“我們的水鐘”，學生在對水流特點認識的基礎(chǔ)上，開始設(shè)計制作自已的水鐘?？梢宰屗畯墓潭ǖ乃桓叨攘鞒鱿嗨频乃縼碛嫊r，也可以想措施控制水位高度不變，讓水以均勻的速度流動從而計時。制作完畢後還將繼續(xù)測試，發(fā)現(xiàn)問題并加以改善。這是學生在本單元第一次經(jīng)歷一項簡易工程的過程，學生將自已簡樸的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物，體會完畢一項工程的基本過程，進而收獲獲得進步的成就感。第4課“機械擺鐘”，通過研究擺鐘，深入提高計時的精確性。通過對鐘擺1分鐘內(nèi)擺動次數(shù)的反復觀測，以及對自制單擺(嚴格地說，本單元研究的是“單擺”，教科書中簡稱為“擺”，本書背面也簡稱為“擺”)1分鐘內(nèi)擺動次數(shù)的反復觀測，學生會發(fā)現(xiàn)，同一種擺在相似時間內(nèi)的擺動次數(shù)相似，即擺具有等時性;擺可以用來計時。在記錄各組自制擺的擺動次數(shù)時，學生發(fā)現(xiàn)，不一樣擺的擺動速度不一樣，由此引起出新的問題:擺的速度受什么原因影響?第5課“擺的快慢”，承接上一課，學生討論并預測哪些原因影響擺的擺動速度并通過兩組對比試驗分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長度與擺動速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學生認識到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)，與擺繩長度有關(guān);擺繩越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第6課“制作鐘擺”，在前兩課的研究基礎(chǔ)上，學生將設(shè)計制作一種1分鐘擺60次的單擺。這是一項需不停調(diào)試、改善以到達預期目的的簡易工程。同樣，需要通過設(shè)計制作、測試、研討等環(huán)節(jié)。學生將簡樸評估完畢這個產(chǎn)品的可行性，預測使用效果，并將自已簡樸的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學生在課後繼續(xù)研究，設(shè)計一種1分鐘擺動30次或120次的擺，讓學生簡樸體會擺的次數(shù)跟擺繩長度之間的比例關(guān)系，引導學生通過自已動手探索出規(guī)律。這有助于啟迪學生的抽象思維、邏輯思維，以及運用數(shù)學理解物理現(xiàn)象的意識。第7課“計量時間和我們的生活”，學生將回憶本單元探究過的幾種計時工具，調(diào)查比較人類計時工具的演變，歸納并初步發(fā)現(xiàn)自然界某些周期性運動的事物可用于計時。本課引導學生關(guān)注計時和我們生活的關(guān)系，舉例闡明精確計時對我們生活的重要性，以及計時不精確也許導致的嚴重後果。最終，期望學生將所學用于現(xiàn)實，在實際生活中關(guān)注計時，愛惜時間，精確用時。第四單元健康生活第1課“我們的身體”，以《國家學生體質(zhì)健康原則(修訂)》對學生身體健康狀況監(jiān)測的重要項目為依托，組織學生對自已的身體健康狀況進行檢測與評。通過研討交流，學生深入理解影響人體健康的原因，關(guān)注自已的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提高養(yǎng)成健康生活習慣的意識，形成健康生活的行為方式。第2課“身體的運動”，身體的運動機能狀況是檢查身體健康與否的最外顯的指標之ー。與所有生物體同樣，人體的身體構(gòu)造都是與其功能相適應的，是為了滿足自身生長發(fā)育、生存的需要。本課引導學生悉心體驗在移動啞鈴過程中上肢各部分的變化認識骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完畢運動的肢體運動模型，從而理解保護運動器官的重要性以及增進其健康生長發(fā)育的措施與方略。第3課“心臟和血液”，心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔著運送養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的重要生命體征之一，心臟停止跳動，意味著生命的終止。本課通過模擬試驗，協(xié)助學生理解心臟跳動維持血液在血管中的流動，培養(yǎng)學生建模與推理能力。通過測量和比較不一樣學生運動後恢復正常心跳所用的時間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康;通過閱讀資料，討論交流，提高關(guān)注心臟健康的意識。第4課“身體的“總指揮”，人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級功能，控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，可以指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進行認知和決策，是認知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導學生認識腦的構(gòu)造特點，根據(jù)平常生活和游戲體驗理解腦的功能，通過討論交流深入增強保護腦及科學用腦的意識。第5課“身體的聯(lián)絡員”，神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們一般所說的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個部分的“聯(lián)絡員”，負責搜集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體對應部分，使其做出對應的反應。本課在認識腦的基礎(chǔ)上通過扔和接乒乓的體驗活動感受人體對外界環(huán)境變化的反應，體會人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而理解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機制以及神經(jīng)系統(tǒng)對身體健康及學習的重要性，提高保護神經(jīng)系統(tǒng)的意識和能力。第6課“學會管理和控制自已”，大腦不僅控制人體各器官的活動，還管理人體的情緒、意志等心理活動?，F(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同步，還關(guān)注人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會適應狀況。腦是人體情感、意志、行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學習腦及保護身體健康的基礎(chǔ)上，引導學生理解壓力對人的身體和心理導致的影響，學會管理自已、緩和壓力、控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第7課“制定健康生活計劃”，我們的身體是一種統(tǒng)一的整體，身體的一種部分出現(xiàn)問題，會導致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問題。健康的生活方式和生活習慣是維護身體健康的有效措施。本課在學生理解人體生理構(gòu)造及怎樣保護各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，深入強化他們的健康意識。通過制定有效的健康行為計劃，切實引導學生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿毿袨椋⒌改軐ζ浣】诞a(chǎn)生終身影響。五年級上冊科學全冊教案課題：有關(guān)光的思索講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.懂得一般把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。2.能識別來自光源的光和來自物體反射的光，能在試驗中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。3.在試驗觀測中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。4.意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。教學重、難點：重點：懂得什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點：認識到?jīng)]有光，就不能看到物體。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦1.出示陽光照射樹林的圖片，請學生說一說看到圖片後能想到什么。2.揭示單元主題：當清晨的第一縷陽光照射在地球上，新的一天就開始了，光對我們來說非常重要，引導學生思索和研究光的有關(guān)問題。3.運用思維導圖進行頭腦風暴，梳理學生對光的已經(jīng)有認知：有關(guān)光，你都懂得什么？4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪裏來的？二、探索1.用PPT展示多種與光有關(guān)的物體的圖片（太陽、月球、星空、點燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚等），布置學習任務：小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，哪些不是光源？簡樸闡明理由。2.小組研討并分類3.匯報交流研討的成果，從確定的光源中歸納出光源的特點，即自身能發(fā)光的物體被稱為光源。針對有爭議的分類成果繼續(xù)進行研討，明確對的的分類成果。4.思索：熄滅的蠟燭是不是光源？三、研討1.光源自身發(fā)光，因此我們可以看得見。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么看見的呢？2.假如沒有光，會發(fā)生什么呢？還能看見物體嗎？3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放入盒子中。提問：假如將窗簾所有遮上，并且將教室的燈所有關(guān)掉，然後你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點光進到箱子裏，你覺得你會看到盒子裏的蘋果嗎？4.找三名不一樣選項的同學到前面體驗，并揭示成果：假如沒有光，我們將看不到任何東西。四、拓展1.引出夜視儀：實踐證明，沒有光，我們將看不到任何東西。在黑夜裏，由于光線的局限性，也會導致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中可以順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。2.出示夜視儀有關(guān)的圖片。3.生活中，尚有什么設(shè)計是跟光有關(guān)呢？同學們課後可以查閱有關(guān)資料。預設(shè)：學生也許會提到陽光、清晨、樹林、霧氣、生機盎然……光速很快，影子，月亮自身不發(fā)光太陽、星星、點燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、亮著的電燈、發(fā)光魚是光源月亮。反光鏡不是光源。不是，自身能發(fā)光且處在發(fā)光狀態(tài)的才是光源。是由于光源發(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛裏，我們就看到物體了。填寫活動手冊：選出你認為最精確的一項，并闡明理由。調(diào)查全班同學的選項，記錄不一樣選項的人數(shù)。黑暗環(huán)境不等于沒有光線思維導圖具有既發(fā)散又相對集中的特點，運用思維導圖梳理學生對光的已經(jīng)有認知，有助于調(diào)動學生頭腦裏的生活經(jīng)驗，對光的研究內(nèi)容進行歸類，進而聚焦到光源的研究上。分類的措施可以增進學生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相似點和不一樣點，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見，然後匯總?cè)嗟姆诸惓晒?，這樣獲得的成果更輕易讓學生承認。學生的生活經(jīng)驗中是很難碰到?jīng)]有光的環(huán)境，因此學生基于生活經(jīng)驗的假設(shè)很也許是錯誤的，而這種錯誤是最難糾正的。讓學生先理解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛；然後給出假設(shè)的情境，是給學生一次理論與生活經(jīng)驗互相對抗的機會；最終用實踐來驗證假設(shè)，讓學生感受到實踐是檢查真理的唯一原則。生活中跟光有關(guān)的設(shè)計有諸多，讓學生體會到科學技術(shù)對光的廣泛應用。板書設(shè)計：1.有關(guān)光的思索光光自身能發(fā)光的物體稱為光源。教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：光是怎樣傳播的講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.懂得光是沿直線傳播的。2.會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的試驗。能用試驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。3.在試驗中能認真觀測、勤于思索，能根據(jù)試驗成果實事求是地進行分析、推理。4.理解運用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。教學重、難點：重點：可以設(shè)計驗證光是直線傳播的試驗。難點：有根據(jù)地推測光的傳播途徑。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦情境設(shè)計：請一名同學到講臺前，隔著黑色幕布對全班同學說話：“你們能聽見我說話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”提問：我們能聽見聲音，卻看不見人，這是為何呢？像聲音同樣，光也有自已的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點呢？（板書：光是怎樣傳播的）二、探索（一）你認為光是怎樣傳播的？并闡明理由。板書，梳理學生的猜測。（二）用試驗證明我們的猜測提問：我們對光傳播路線有了自已的猜測，用什么措施能證明我們的猜測呢？1.出示試驗材料：4張矩形卡紙、4個能直立的夾子、手電筒。然後讓學生說說怎樣設(shè)計這個試驗。2.讓學生仔細閱讀教材第6頁的試驗措施和環(huán)節(jié)，明確試驗思緒和試驗任務。教師組織學生充足交流試驗中需要注意的問題。學生分組試驗4.試驗注意事項：（1）試驗需做3次；（2）手電筒的光不能照射同學的眼睛；（3）小組合作完畢。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動前後有什么變化？你怎么解釋這個現(xiàn)象？2.你能運用光傳播的道理，簡樸解釋為何我們可以聽到屏幕後說話人的聲音卻看不見他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？能聽到聲音，不過看不到人由于幕布擋住了同學，因此看不到說說自已的猜測，并說出自已猜測的根據(jù)。我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計試驗，協(xié)助我們看到這樣一種現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。試驗操作如下：（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一種小孔，直徑約１厘米；（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；（4）在最終一張卡紙之後約15厘米的地方，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；（5）關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。（6）觀測并記錄：①把手電筒放在離你近來的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀測紙屏，并在活動手冊表格圖中標出光行進路線。（試驗3次）②把中間一張卡紙向左或向右移動5厘米，再觀測紙屏，并在活動手冊表格圖中標出光行進路線。（試驗3次）沒移動時，光斑出目前紙屏上，移動卡紙，光斑不會出目前紙屏上，由于光是沿直線傳播的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究愛好，用這樣一種簡樸的現(xiàn)象來引起學生思索，光和聲音的傳播究竟有哪些不一樣。這個活動的目的是理解學生的初始想法。尋找推測的根據(jù)，是本節(jié)課的重點。使學生意識到研究需要有明確的措施，用提出問題的措施引導學生思索，怎樣才能運用既有材料進行試驗，驗證自已的猜測。讓學生自行閱讀試驗措施和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主閱讀和操作的能力。交流試驗注意事項，有助于學生的觀測及規(guī)范操作。在這個探究活動中，學生以小組合作方式設(shè)計驗證試驗，在體驗中感悟科學探究的真正樂趣。培養(yǎng)學生邊觀測、邊思索、邊記錄的能力和習慣。學生交流匯報，深入得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個過程符合學生的認知規(guī)律，又充足地體現(xiàn)“讓學生自主探究”的教學理念。板書設(shè)計：2.光是怎樣傳播的光是沿直線傳播的教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：光的傳播會碰到阻礙嗎講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.懂得在空氣中沿直線傳播的光碰到不一樣物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W探究目的2.能推測光照射到不一樣物體時光傳播途徑的變化。3.可以根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。4.懂得人們很早就運用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定期間。教學重、難點：重點：在空氣中直線傳播的光碰到不一樣物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋曰食和月食。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦回憶上節(jié)課，我們通過試驗得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。不過光會一直傳播下去嗎？課件出示4幅圖片（引出課題：光的傳播會碰到阻礙嗎）二、探索（一）光照射玻璃、紙、書的探索1.出示試驗材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書，怎樣進行試驗探索呢？2.提出試驗規(guī)定：（1）關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。（2）在手電筒前放一種杯子，保證可以看清晰杯子上的圖案，將玻璃、紙、書依次放在手電筒前，對比觀測三次試驗現(xiàn)象，得出試驗結(jié)論。3.學生進行小組試驗，教師巡視指導。4.小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀測到了什么現(xiàn)象？可以闡明什么？5.教師在黑板上記錄學生的觀測成果和結(jié)論。（二）光照射煙霧的探索1.出示激光筆和水槽，觀測激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問：假如在水槽中放入煙霧會影響激光筆的光束嗎？2.試驗規(guī)定：（1）將線香放在水槽中，用火柴點燃。等到煙霧充斥整個水槽時，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀測現(xiàn)象。（2）對比兩次試驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.強調(diào)試驗中的注意事項，激光筆的光一定不要照射人眼，以免導致危害。提議此試驗由老師演示。4.教師演示試驗，學生認真觀看。5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。6.學生匯報，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進行板書。三、研討1.光能穿過任何物體嗎？當光照射到一種不透明物體上時，會發(fā)生什么狀況？2.當月球運行到太陽和地球之間的某個位置時，由于太陽被月球所遮擋，人們就會看到部分太陽或所有看不見，這就形成了曰食；月球自身不發(fā)光，需要太陽照射再反射光，當月球運行到地球陰影中時，來自太陽的光部分或者所有被地球遮擋，人們就會看到月食。光不會一直傳播下去，光會碰到阻礙。光能通過玻璃，看清杯子的圖案；部分通過紙，看不清杯子的圖案；不能通過書，看不到杯子。水槽中看不到光可以在水槽中看到清晰的光柱光是沿直線傳播的，由于有煙霧阻礙了部分光的通過，因此可以看到煙霧中有一條清晰的光柱光不能穿過任何物體，當光照射到一種不透明物體時，光會碰到阻礙，傳不過去；當光照射到一種透明物體時，光會傳過去；當光照射到一種半透明物體時，會有一部分光傳過去。通過回憶上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學生繼續(xù)深入研究光的傳播的愛好。通過兩種措施由淺入深地證明光的傳播會碰到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光不能通過阻礙，讓學生在試驗中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。學生交流匯報，深入得出了“光的傳播會碰到阻礙”這一結(jié)論。板書設(shè)計：3.光的傳播會碰到阻礙嗎玻璃通過紙部分通過光的傳播會碰到阻礙書不通過光穿過煙霧一條清晰的光柱教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：科學家這樣做講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：明確科學課的規(guī)定理解科學家——伽利略對科學產(chǎn)生濃厚的愛好教學重、難點：重點：懂得科學課的上課規(guī)定，理解科學家伽利略難點：對學習科學產(chǎn)生濃厚的愛好教師活動學生活動設(shè)計意圖時間科學家這樣做本冊書我們要認識的是意大利物理學家、天文學家，近代物理學之父——伽利略。課堂紀律1、課前準備教材、觀測試驗匯報冊。2、課內(nèi)規(guī)定坐姿端正，不隨便說話，不做與課堂無關(guān)的事。專心聽講，積極思索，回答問題聲音洪亮。尊重他人，學會傾聽他人發(fā)言，不隨便插話。想發(fā)言，先舉手。3、課後整頓準時完畢老師布置的作業(yè)。留心生活，自主發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識。試驗課紀律1、課前準備到試驗室上課時要排隊進入，不遲到。到試驗室後保持安靜，不得隨便去碰桌上準備的試驗材料。2、課內(nèi)規(guī)定試驗觀測時說實話說真話，不偽導致果和編造數(shù)據(jù)。（嚴謹）試驗或觀測時一絲不茍，認真有耐心。及時做記錄，歸納總結(jié)。3、課後整頓按規(guī)定整頓試驗器材，保持桌面地面整潔。離開前將凳子推到試驗桌下。獎懲制度（一）獎勵規(guī)定1、課堂體現(xiàn)：遵守紀律，不隨便亂說話，不做與課堂無關(guān)的事請。2、回答問題：積極回答問題，邏輯清晰，聲音洪亮。3、試驗課：不亂動試驗器材和物品，試驗嚴謹。（二）、獎勵方式：小組獎勵或個人獎勵（三）、獎品：集齊9個小印章?lián)Q一種獎品，可加入班級積分。閱讀書上資料使學生理解科學家伽利略使學生明確科學課規(guī)定使學生對科學課更有愛好板書設(shè)計：教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：光的傳播方向會發(fā)生變化嗎講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.懂得光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生變化，從而使光線在不一樣介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。2.能通過試驗觀測現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。用對比的措施觀測光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。3.在小組合作探究活動中提高合作意識、培養(yǎng)合作能力。4.認識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。教學重、難點：重點：光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生變化，從而使光線在不一樣介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點：學生自已分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向的規(guī)律。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、導入并聚焦關(guān)鍵探究主題PPT出示圖片，復習舊知識并引出新內(nèi)容。上節(jié)課，我們理解到光在空氣中沿直線傳播，假如光碰到的物體是一種透明的物體，光能穿過物體繼續(xù)傳播。那么，這時光的傳播路線是會發(fā)生變化嗎？（板書課題）二、探索（一）激光筆射出的光線從空氣進入水中1.試驗為了驗證我們的想法，我們讓一束光射進水裏，觀測試驗現(xiàn)象。PPT出示試驗注意事項：（1）激光筆不要照到同學的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）試驗完畢及時關(guān)掉激光筆，并把試驗現(xiàn)象記錄到活動手冊上。2.提出問題：大家看到什么現(xiàn)象了？3.提出學習規(guī)定：同學們，把我們看到的試驗現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來。4.學生匯報交流。5.小結(jié)：光從空氣進入水中，在接觸面時發(fā)生了彎折。（二）分組試驗：觀測鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.同學們猜一下，假如讓光線垂直照射進水裏，還會發(fā)生彎折了。假如我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水裏和傾斜放入水裏，會看到什么現(xiàn)象呢？請同學們在小組內(nèi)試驗，并記錄觀測到的試驗現(xiàn)象。2.出示試驗規(guī)定3.再次提醒：激光筆不能照射同學。4.學生分組試驗，組內(nèi)交流并記錄。（三）試驗：魚缸中多出來一條魚教師PPT出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。在養(yǎng)魚的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，在魚缸裏放進一條魚，有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學們自已變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下來。學生試驗，觀測現(xiàn)象，記錄在活動手冊中。三、研討1.問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？引起全班學生討論。2.問題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？3.問題：怎樣能看到兩條魚？學生匯報：學生交流怎樣調(diào)整角度，使魚缸裏的魚看起來是兩條。讓學生自已嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。四、聯(lián)絡生活，處理生活中的問題漁民在水面上看到了水裏的魚，撈魚時應當注意些什么？學生運用所學知識進行解答。教師總結(jié)：今天，我們理解到光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實例，同學們在生活中注意觀測，可以發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)光的折射的有趣現(xiàn)象。學生基于生活中看到的現(xiàn)象進行猜測。射入水中的光線看起來仿佛折了。（1）將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。（2）每種狀況做三次試驗并進行觀測。（3）記錄試驗現(xiàn)象（用光的路線圖記錄）。射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，不過光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不一樣密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。假如光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)，例如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會發(fā)生變化，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時光傳播的方向偏離了。假如是垂直入射，光線不會發(fā)生變化，例如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。折射可以變化光的傳播方向，進而變化我們所看到的現(xiàn)象?；貞浬弦还?jié)課的學習內(nèi)容，可以加深學生對已經(jīng)有知識的印象，同步，這一知識點是研究本課內(nèi)容的前提。開門見山提出問題，可以吸引學生的注意力，集中精力思索關(guān)鍵問題。本試驗是研究“光的傳播路線會發(fā)生變化嗎”這個關(guān)鍵問題的第一種試驗，用以驗證學生的猜測，側(cè)重于讓學生觀測光斜射進水裏的現(xiàn)象。通過試驗，學生很輕易獲得試驗結(jié)論。這個試驗，學生可以發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆仿佛“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個試驗是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，協(xié)助學生理解光由一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進另一種介質(zhì)時，則不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。板書設(shè)計：光的傳播方向會發(fā)生變化嗎光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射光從一種介質(zhì)垂直射進另一種介質(zhì)時不會發(fā)生折射教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：認識棱鏡講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.懂得棱鏡可以變化光的傳播方向。棱鏡是運用光的折射定律控制光的傳播線路的光學元件。太陽光包括不一樣顏色的光。2.能通過試驗發(fā)現(xiàn)多種色光在不一樣介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣樣。3.在試驗觀測中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。4.意識到人類的好奇心和社會的需求是科學發(fā)展的動力。教學重、難點：重點：通過試驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出多種不一樣顏色的光。難點：理解白光是由不一樣的色光構(gòu)成的。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦出示彩虹圖片，請學生說一說彩虹的樣子和顏色，回憶一下常常在什么時候出現(xiàn)彩虹。今天的學習可以協(xié)助我們揭開彩虹的奧秘，認識這個自然界最漂亮而神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們通過試驗發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時會發(fā)生偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個現(xiàn)象叫做光的折射。聚焦：光從空氣中斜射到玻璃裏時，也會發(fā)生折射嗎？請說出你的猜測。下面讓我們借助玻璃三棱鏡研究一下這個問題。二、探索（一）觀測白光通過三棱鏡後發(fā)生的變化第一部分，認識三棱鏡構(gòu)造。出示三棱鏡，學生觀測三棱鏡的構(gòu)造特點。講解：光學上把橫截面為三角形的透明物體叫做三棱鏡。第二部分，試驗探究白光通過三棱鏡的折射現(xiàn)象。1.簡介試驗材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營造一種較暗的試驗環(huán)境。2.指導試驗措施與注意事項。3.學生分組試驗探究，教師提醒操作要領(lǐng)。4.學生匯報觀測到的現(xiàn)象，教師引導學生思索并進行小結(jié)。講解或是學生閱讀書中資料：白光由空氣斜射入玻璃棱鏡後，發(fā)生了折射，并在“紙屏”上出現(xiàn)了不一樣顏色的光。當白光進入棱鏡時，由于不一樣顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣樣，就出現(xiàn)了多種不一樣顏色的光。太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不一樣顏色的光構(gòu)成的，其他物體發(fā)出的光也具有不一樣的混合顏色。借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨後空氣中有許多小水珠，這些小水珠相稱于我們試驗中的三棱鏡，當太陽光照到小水珠時發(fā)生了折射，就分散出不一樣顏色的光，于是便形成了漂亮、奇特的彩虹?？梢?，雨後出現(xiàn)彩虹，與太陽光的構(gòu)成以及空氣中的小水珠有關(guān)，跟白光通過三棱鏡後出現(xiàn)不一樣顏色的光是同樣的道理。（二）制作一種彩色輪第一部分，提出問題與思索。我們通過三棱鏡對白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不一樣顏色的色光，那么色光是不是可以混合成白光呢？第二部分，通過制作一種彩色輪研究色光混合成白光的現(xiàn)象。1.簡介制作材料與制作措施2.學生制作并測試，讓彩色輪迅速旋轉(zhuǎn)，觀測彩色輪迅速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。3.教師提醒，扎孔或用剪刀時要注意操作安全。4.學生匯報展示，教師引導學生思索并進行小結(jié)。教師小結(jié)：當陀螺或旋轉(zhuǎn)輪迅速旋轉(zhuǎn)時會看到彩色輪慢慢靠近白色，這闡明不一樣顏色的色光混合在一起後會變成白色光，但必須是等量的紅、藍、綠三色光才能混合成白光。三、研討1.通過試驗我們發(fā)現(xiàn)：白光通過三棱鏡時會變成有規(guī)律的、不一樣顏色的色光組合——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，因此三棱鏡對光的作用是，讓光發(fā)生折射，并且可以把白光分散出不一樣的色光。2.彩色輪或是彩色陀螺，在迅速旋轉(zhuǎn)時不一樣的顏色混合在一起，變成靠近白色的顏色，這闡明不一樣的顏色光可以混合成白光，也證明了白光是由不一樣色光構(gòu)成的。但這裏需要強調(diào)的是，一定是等量的三原色光，即紅、藍、綠三種光才能混合成白光。會三棱鏡的構(gòu)造特點：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻璃體。（1）手拿三棱鏡兩端的三角形截面，或是帶有支架的三棱鏡試驗套裝，把三棱鏡及支架放在平穩(wěn)的桌面上。在試驗過程中要注意輕拿輕放三棱鏡。（2）用手電筒的白光照射到三棱鏡上，調(diào)整三棱鏡的角度讓白光通過三棱鏡。（3）在另一側(cè)豎立一張白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，搜集三棱鏡折射出的光，觀測白紙上的現(xiàn)象。陀螺法：（1）在硬的白紙板上畫出一種直徑約為5cm的圓，并剪下來；（2）在圓紙片上畫出三個相似大小的扇形，夾角均為120度；（3）運用彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍三種顏色；（4）圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固定，作為陀螺的中間軸。旋轉(zhuǎn)輪法：1-3環(huán)節(jié)與陀螺法相似，然後在圓心兩側(cè)分別扎兩個小孔，穿入線繩。運用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學生對本課的學習愛好，引導學生思索光的奧秘。通過上節(jié)課內(nèi)容的回憶，提出新的探究問題。認識三棱鏡的構(gòu)造特點，有助于學生在試驗過程中的操作與探索。在教師的指導下，學生借助三棱鏡認識光的折射，認識光的色散現(xiàn)象，進而理解彩虹形成的原因。這個過程有助于學生理解白光的構(gòu)成，滿足了學生對彩虹之謎的好奇心。運用彩色輪研究不一樣的色光混合後變?yōu)榘坠猓啒阋仔?，可以協(xié)助學生理解白光與色光的關(guān)系。學生通過對試驗成果的討論與思索，加深了對白光是由不一樣色光構(gòu)成的理解，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維以及通過試驗現(xiàn)象闡明問題的證據(jù)意識。板書設(shè)計：認識棱鏡教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：光的反射現(xiàn)象講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.懂得光碰到鏡面會變化傳播方向，形成反射現(xiàn)象。反射光也是沿直線傳播的。我們之因此能看到物體，是由于物體上有光反射到眼睛裏。2.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。能通過試驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。3.善于觀測生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望。科學嚴謹?shù)乜创囼灒瑥脑囼灛F(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。4.人們運用光反射原剪發(fā)明了諸多有用的器具。認識到自然事物的變化是有規(guī)律的。重點：識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。難點：懂得來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦你玩過小鏡子反光的游戲嗎？天花板上亮亮的光斑是從哪裏來的？想不想懂得小鏡子反光的科學原理和控制小鏡子的秘密？二、探索（一）做光的反射試驗1.材料：手電筒、黑卡紙、剪刀、膠帶試驗環(huán)節(jié)①拉好窗簾，關(guān)閉教室內(nèi)的燈；②放好“紙屏”及手電筒，調(diào)整距離，保證有一條光線照到“紙屏”上；③在“紙屏”的光斑處做好記號，并記錄手電筒和“紙屏”的位置。④不變化手電筒和“紙屏”的距離，在同一平面水平移動手電筒或“紙屏”，使光線照不到標識處；⑤運用平面鏡，調(diào)整角度，照亮“紙屏”上的標識；⑥記錄手電筒、“紙屏”及平面鏡的位置；⑦反復試驗，總結(jié)規(guī)律。指揮光線1.運用平面鏡將太陽光反射到黑板上的標識處，照亮標識；2.完畢活動手冊。三、研討1.你能畫出光在鏡面反射的線路嗎？2.我們發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律相似嗎？不要直視太陽，也不要用光照射同學的眼睛，強光會對我們的眼睛導致傷害1.將黑卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點兒的圓；2.在剪好的圓卡紙中間劃開一道縫；3.用透明膠將剪好的圓形固定在手電筒光圈上；4.打開手電筒，檢查與否有一道狹窄的光線從縫隙中射出來。相似，光的反射角等于入射角引起學生學習愛好能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。能通過試驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律板書設(shè)計：光的反射現(xiàn)象入射角等于反射角教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：制作一種潛望鏡講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.懂得潛望鏡運用了光的反射規(guī)律。2.能通過對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究，探究潛望鏡的基本原理。通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解。3.通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果，樂意合作交流。4.能根據(jù)潛望鏡的工作原理，運用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。重點：懂得潛望鏡的工作原理，深入理解光的反射原理。難點：對的擺放平面鏡，制作一種潛望鏡。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦教師可以從做游戲入手，激發(fā)學生的課堂學習愛好。讓學生藏在桌子下面，嘗試通過平面鏡看到黑板上面的字。引導學生思索，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然後出示潛水艇的圖片。潛水艇中的工作人員為何能通過潛望鏡觀測到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開潛望鏡的奧秘，并親自設(shè)計一種潛望鏡。（引出課題：制作一種潛望鏡）二、探索老師可將事先做好的潛望鏡發(fā)給同學，讓學生仔細觀測。學生運用上節(jié)課知識，以小組為單位討論潛望鏡的構(gòu)造和工作原理。讓學生操作潛望鏡，通過潛望鏡觀測周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)現(xiàn)。潛望鏡的關(guān)鍵部件是潛望鏡裏有兩塊鏡片，教師需要提醒學生仔細觀測這兩塊鏡片是怎樣放置的。學生觀測交流後總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45度角放置。學生小組討論，并在學生活動手冊上畫出光照射下的物體通過兩次反射後進入人的眼睛的光的傳播路線。潛望鏡的應用有諸多，被廣泛用于軍事上作為偵察儀器。它不光應用在水下，科學家們還發(fā)明了在陸地上應用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當然，還發(fā)明了應用于空中的飛機潛望鏡。三、制作學生小組合作，運用紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一種簡易的潛望鏡。潛望鏡的制作措施諸多，用塑料管或空牛奶盒都能做。設(shè)計意圖：學生通過動手實踐制作潛望鏡，深入理解光的反射原理，只有當鏡面與盒底邊成45度角，兩塊鏡面平行時，才能把物體的反射光所有反射到另一塊鏡子上，最終才能所有反射到我們的眼睛中。四、拓展課後可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對存在的問題加以改善。還可以進行創(chuàng)新，制作功能更多的潛望鏡。課後研究專題：（1）運用網(wǎng)絡查找更多的潛望鏡制作措施，理解更多光學知識。（2）設(shè)計一種可以看到多種方向的潛望鏡。

每組兩個平面鏡，小組一人操作，其他人觀測，說出兩個平面鏡鏡面的關(guān)系和位置。

小組同學慢慢打開簡易潛望鏡，觀測內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡圖。潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面的、遠處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最終反射到人的眼裏，人就能從低處看見地上面的、遠處的景物。

（1）在紙盒兩個長邊距離邊緣約1厘米處各畫一條直線。（2）用直角三角板在紙盒兩端距離邊緣約1厘米處各畫一條斜線。（3）在紙盒的對應面上反復畫上面的線。（4）用剪刀將4條斜線剪開。（5）像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。（6）在鏡子的反射面前各開一種窗口。通過小游戲，引導學生對光的反射原理深入探究，理解潛望鏡的工作原理。通過小組合作探究以及動手實踐，學生理解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為背面設(shè)計、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學生深入理解潛望鏡的應用。運用剛剛學到的知識，親身去體驗、創(chuàng)新，制作具有更多功能的潛望鏡，鞏固本單元所學內(nèi)容。板書設(shè)計：制作一種潛望鏡制作要點：1.兩個平面鏡2.45度傾角3.兩個平面鏡平行教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：地球的表面講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.地球表面的地形地貌是復雜多樣的，也是不停變化的。常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵、臺地和盆地等。2.可以通過觀測、分析圖片等資料獲得有關(guān)地形地貌特點的信息?？梢杂们‘?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點?？梢詫Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M行有根據(jù)的猜測。3.樂意交流、體現(xiàn)自已的觀點。發(fā)展探究地形地貌變化原因的愛好。4.意識到多種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點：觀測分析幾種地形地貌的特點，根據(jù)已經(jīng)有知識和生活經(jīng)驗對地形地貌的形成原因做出初步猜測與解釋。難點：對重要地形地貌形成原因進行合理的推測。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦1.教師：地球是我們賴以生存的家園，你們對地球理解嗎？地球表面是什么樣子的？地球目前的面貌是本來就有的嗎？是什么力量使地球變成目前的樣子的？讓我們帶著這些問題開始新單元的學習吧。（板書課題：地球的表面）二、探索（一）觀測世界地形圖，描述地球表面的樣子1.課件展示世界地形圖，提問：觀測地球表面的地形圖，你們發(fā)現(xiàn)我們的地球表面有什么特點？海洋與大陸的分布、大陸板塊的分布狀況是怎樣的？2.交流、研討：地球的面貌本來就是這樣的嗎？3.教師播放海陸變遷的有關(guān)視頻，補充學生認知。（二）認識陸地的地形地貌1.觀測我國的地形圖，理解我國的地形特點。（1）觀測中國地形圖，交流研討我國的地形地貌特點。（2）說一說自已家鄉(xiāng)的地形地貌特點。教師提問：同學們的家鄉(xiāng)在哪裏？你們的家鄉(xiāng)是怎樣的地形地貌？它有什么特點呢？2.觀測圖片中的地形地貌，描述它們的特點。教師出示5種地形地貌圖片，組織學生觀測交流圖片中的地形地貌特點。3.把每幅地形地貌圖的特點和自已對這種地形地貌重要形成原因的猜測填寫在登記表中。三、研討1.研討：（1）比較各組的解釋，你認為哪組同學解釋得更合理？為何？（2）通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)地球的表面由多種各樣復雜的地形地貌構(gòu)成。地球表面重要有哪些地形地貌？它們的特點是什么？（3）綜合全班同學的分析成果，我們認為也許影響地形地貌變化的原因均有哪些？3.總結(jié)：通過今天的學習，我們理解幾種重要的地形地貌的特點，還推測出這些地形地貌也許形成的原因，我們的推測與否合理呢？我們將在後續(xù)的學習中展開深入的研究。整個地球的表面是高下不平、復雜多樣的，由陸地和海洋兩部分構(gòu)成。海陸分布是不均勻的，陸地被海洋分開并沒有完全連接在一起，形成幾大板塊。地球表面的樣子不是本來就有的，而是通過漫長的演化逐漸形成的。學生交流研討。學生填寫登記表後小組研討。一連串問題的提出使學生從整體上思索地球表面的樣子。聚焦問題，引起學生對于地形地貌形成及其變化原因的思索。通過對地球表面的觀測、分析，協(xié)助學生對地球地表形態(tài)形成一種較為宏觀的認知，初步認識到地球現(xiàn)今的整體面貌都是地球演化的成果。為後續(xù)研究詳細某一地形地貌形成原因作鋪墊。在整體感知地球表面地形地貌特點的基礎(chǔ)上，將學習的視角聚焦到陸地，建立詳細的地形地貌的概念。發(fā)揮個人學習與小組交流研討的優(yōu)勢，記錄體現(xiàn)自已的認識，為背面的全班交流，形成初步的共識奠定基礎(chǔ)、提供線索。通過全班性的研討活動，交流觀測的成果和猜測，歸納總結(jié)影響地形地貌變化的原因，并將大家的意見用“班級登記表”記錄下來，引導學生對重要地形地貌的成因進行假設(shè)，埋下探索的伏筆，激起後續(xù)探究的愛好。板書設(shè)計：地球的表面地形地貌的重要特點及對其成因的猜測（班級登記表）重要地形地貌及特點猜測1.彎曲的巖層：巖石一層一層地排列、整潔、彎曲……地震破壞2.長白山天池：湖面安靜、中間低四面高、周圍有高山……火山噴發(fā)3.敦煌雅丹地貌：石柱、平臺形高地、沙粒粗大……風的侵蝕4.黃土高原上的溝壑：仟溝萬壑、高原表面破碎、黃土堆積、植被很少……水流沖刷5.黃河入?？诘纳持蓿浩教埂⒑恿鳟a(chǎn)生分支、扇形、堆積……泥沙沉積教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：地球的構(gòu)造講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不停運動著。構(gòu)成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。2.可以通過閱讀資料、觀測圖片類理解地殼運動怎樣引起地形變化?？梢灾谱鞯厍驑?gòu)造的模型，理解地球內(nèi)部圈層構(gòu)造。3.保持對探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。樂于參與地球構(gòu)造模型的制作活動，可以與他人合作、克服困難、積極地完畢制作任務。4.感受科學技術(shù)的進步為人類探索自然、認識自然帶來了也許與便利。重點：地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不停地運動著；構(gòu)成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。難點：制作地球模型的活動，增強學生對地球構(gòu)造的感知教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦1.談話：通過上節(jié)課學習，我們理解了地球表面的特點，我們目前看到的地球表面和地球的構(gòu)造有關(guān)。2.課件展示本課聚焦環(huán)節(jié)的“火山口”圖片，提問：“這是一種火山口的圖片?？吹竭@張圖片，你們對地球內(nèi)部的樣子有什么猜測？”3.提問：地球的內(nèi)部究竟是什么樣的？今天，就讓我們一起來理解一下地球的構(gòu)造。（板書課題：地球的構(gòu)造）二、探索（一）理解地球的內(nèi)部構(gòu)造1.提問：地球的表面地形復雜地貌多樣，地球的內(nèi)部是怎樣一番景象呢？2.（課件展示地球內(nèi)部構(gòu)造的圖片）教師：地球從表面到地心可分為地殼、地幔、地核三個圈層。（二）理解地殼的構(gòu)成1.提問：構(gòu)成地殼的巖石分為哪幾類呢？我們前面研究過的巖石又屬于哪一類呢？2.學生閱讀教科書24頁至25頁“理解地殼的構(gòu)成”部分。3.交流研討。（三）理解地殼的運動1.提問：地殼是運動的，還是靜止的？是什么力量使地殼運動的？地殼的運動又會產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象呢？2.學生閱讀學習有關(guān)地殼運動的有關(guān)資料。3.教師課件展示教材中25頁巖層受力產(chǎn)生彎曲變形的圖片。提問：“閱讀材料後來，你們能解釋一下巖層為何會發(fā)生彎曲變形呢？”4.學生交流研討。5.教師補充講解：地殼運動也稱為構(gòu)造運動，推進著地殼的演化，是地震和火山噴發(fā)的重要原因，其最直觀的成果是導致巖石的變形。不一樣年代的巖石或巖層，由于地殼運動而受到力的作用發(fā)生彎曲或斷裂，形成褶皺和斷層等地質(zhì)構(gòu)造。三、研討1.提問：地球內(nèi)部是運動的，還是靜止的？有哪些現(xiàn)象或證據(jù)支持你的觀點？2.學生研討、交流。學生完畢活動手冊第一項，標出地球的內(nèi)部構(gòu)造。自學後完畢活動手冊中第二項：填寫構(gòu)成地殼的巖石種類及經(jīng)典巖石聚焦本節(jié)課探究的主題，并與前一課的學習內(nèi)容建立聯(lián)絡。同步，激發(fā)學生探究地球內(nèi)部構(gòu)造奧秘的強烈好奇心。通過對地球內(nèi)部構(gòu)造的圖片的觀測，讓學生對地球內(nèi)部的三個圈層形成清晰、直觀的認知，為背面深入探究“地殼的構(gòu)成”“地殼的運動”奠定了知識基礎(chǔ)。協(xié)助學生完善有關(guān)巖石的認知構(gòu)造，并加深學生對于地殼構(gòu)成的認識。協(xié)助學生形成更為直觀的認識，進而對第一課中彎曲巖層的形成原因形成一種科學的解釋；也為背面學習地震和火山噴發(fā)的形成原因奠定知識基礎(chǔ)。協(xié)助學生梳理、回憶本課學習的重點內(nèi)容，加深對地球內(nèi)部構(gòu)造的認知。板書設(shè)計：地球的構(gòu)造地殼巖漿巖內(nèi)部構(gòu)造地幔地殼巖石種類沉積巖地核變質(zhì)巖教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：地震的成因及作用講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.地殼運動是地震發(fā)生的原因。地震的發(fā)生會使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化。2.可以通過模擬試驗，探究地震形成的原因?？梢酝ㄟ^閱讀資料、觀測圖片，分析地震後給地表帶來的變化?？梢灾谱饔嘘P(guān)抗震防災的手抄報，宣傳抗震防災的常識。3.保持對地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參與模擬試驗。能基于證據(jù)大膽體現(xiàn)自已的見解，認真傾聽他人意見，形成集體觀點。4.理解科學技術(shù)可以減少自然災害對人類生活的影響。懂得抗震防災的基本常識。重點：通過模擬試驗探究地震發(fā)生的原因。難點：結(jié)合真實情景及模擬試驗中獲得的證據(jù)，解釋地震發(fā)生的原因。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦1.出示本課首頁圖片，請學生描述圖片中的情景。2.講述：地震後，公路的路面被破壞了，出現(xiàn)了塌陷、斷裂的現(xiàn)象。3.提出本課聚焦問題：地震是怎樣發(fā)生的？地震發(fā)生時的情景是怎樣的？會給地球表面帶來哪些變化呢？二、探索（一）理解地震的成因1.提問：地震是怎樣形成的呢？我們來交流一下對地震成因的想法。2.引導學生根據(jù)前面所學知識對地震成因進行猜測，并將學生提出的假設(shè)整頓後記錄在黑板上。3.出示模擬試驗材料及試驗措施：（1）將小盒的兩半拼接起來，在上面鋪一層保鮮膜。（2）用水將土和成泥，并將它鋪在有保鮮膜的小盒中。（3）等泥變干後，將這個小盒的兩半迅速拉開或擠壓。（4）觀測發(fā)生的現(xiàn)象。4.提問：模擬試驗中每一部分材料分別代表什么？5.分組試驗，觀測試驗現(xiàn)象。規(guī)定學生不僅觀測“地面”的變化，還要注意觀測“地面”斷裂、隆起的位置與“板塊”對接邊界的位置關(guān)系。6.出示巖層彎曲、斷裂、錯位的圖片，學生結(jié)合試驗中觀測到的現(xiàn)象解釋地震發(fā)生的原因。（二）理解地震發(fā)生時的情景及給地表帶來的變化1.交流在電視、網(wǎng)絡上看到的地震發(fā)生時的情景。2.提問：地震會給地形地貌帶來怎樣的變化呢？教師提供唐山地震、汶川地震的資料，請學生閱讀資料、分析圖片。（三）搜集地震中自救、互救的有關(guān)知識，制作成海報1.提問：地震發(fā)生時，我們應當怎樣自救與互救？學生交流有關(guān)經(jīng)驗。2.搜集有關(guān)知識，做成宣傳海報，記錄在學生活動手冊上。三、研討1.提問：根據(jù)我們所掌握的知識，我們能推測出巖石彎曲的原因嗎？2.通過今天的學習，我們能說說地震是怎么發(fā)生的嗎？會給地表帶來哪些變化？這些變化是劇烈的，還是緩慢的？兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個板塊，鋪在小盒中的泥代表巖層，拉開或擠壓是模擬巖層受到的作用力。學生交流從資料、圖片中獲得的信息：地震會使地表斷裂、隆起，引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……通過對地震後路面的真實情景的描述，協(xié)助學生對地震導致的影響形成初步認識，由此提出本課的聚焦問題，揭示本課研究的重要內(nèi)容，使他們帶著明確的學習目的進行探究地震現(xiàn)象的學習活動。試驗前引導學生根據(jù)前面所學知識對地震的成因進行假設(shè)，明確模擬試驗的目的。同步，指導學生明確試驗中每一部分材料分別代表的含義，使學生將自然現(xiàn)象與模擬試驗建立一一對應的關(guān)系，有助于學生將試驗中獲得的證據(jù)用于解釋自然現(xiàn)象。引導學生通過閱讀資料，分析地震對地形地貌產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)從學生閱讀、分析資料中獲得有用信息的能力。通過本課的學習，學生對地殼運動及其對地形地貌的影響有了更為深刻的認識，引導學生運用證據(jù)再次解釋巖石彎曲的原因，完善學生對自然現(xiàn)象的解釋。板書設(shè)計：地震的成因及作用六大板塊不停運動：碰撞、分離地殼或巖石圈機械變形、變位：升降、漂移、褶皺、斷裂教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：火山噴發(fā)的成因及作用講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.地殼運動是火山噴發(fā)的原因。火山噴發(fā)會變化地球表面的地形，對環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響。2.可以通過閱讀資料、觀測圖片，分析火山噴發(fā)給地形地貌帶來的變化?？梢酝ㄟ^模擬試驗獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。3.對探究火山噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。積極參與模擬試驗，具有基于證據(jù)刊登自已見解的意識。4.認識到人類、動植物與環(huán)境之間互相影響和互相依存關(guān)系。重點：通過模擬試驗探究火山噴發(fā)的原因。難點：基于模擬試驗中獲得的證據(jù)解釋火山噴發(fā)的原因。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦1.復習導入：地震形成的原因是什么？2.講述：火山噴發(fā)與地震同樣，也是地球內(nèi)部力量的體現(xiàn)形式。3.提出本課聚焦問題：火山噴發(fā)又是怎樣一番情景？它形成的原因是什么？又會給地球表面帶來哪些變化呢？二、探索（一）理解火山噴發(fā)給地表帶來的變化1.課件展示火山噴發(fā)時的情景，請學生閱讀并思索：火山噴發(fā)時，會伴隨哪些現(xiàn)象？2.全班進行交流、匯總3.閱讀長白山天池和敘爾特塞火山島的資料，請學生根據(jù)圖片和文字資料，分析火山噴發(fā)後給地表帶來的變化。4.交流：我們還懂得哪些有關(guān)火山噴發(fā)的事例？（二）理解火山噴發(fā)的成因1.請學生根據(jù)前面所學的內(nèi)容，對火山噴發(fā)的原因進行猜測。2.梳理、歸納為三點：高溫高壓、地殼中存在著微弱地帶、巖漿中存在著大量的氣體。3.模擬試驗，探究火山噴發(fā)原因。（1）簡介模擬試驗材料及試驗材料代表的含義。（2）講述模擬試驗的措施及注意事項。在罐頭盒內(nèi)放入某些土豆泥，堆成小山的形狀，并在山的頂部向下挖一種小洞。向小洞內(nèi)倒入一定量的番茄醬（合適稀釋），然後用一層薄薄的土豆泥封住洞口。將罐頭盒放在鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀測“火山”噴發(fā)現(xiàn)象。注意事項：不要用手摸熱的罐頭盒，帶好護目鏡，注意安全。3.交流試驗中觀測到的現(xiàn)象，解釋火山噴發(fā)的原因。（三）理解火山噴發(fā)對環(huán)境的影響1.指導學生閱讀教材中的材料，交流火山噴發(fā)對環(huán)境的影響。2.學生深入交流自已懂得的有關(guān)信息，豐富學生知識。三、研討1.通過今天的學習，說一說，火山噴發(fā)是怎樣形成的？會給地表帶來哪些變化？2.火山噴發(fā)會對環(huán)境產(chǎn)生什么影響？形成裂縫、熔巖噴涌、充斥泡沫的火山巖小山……學生分組試驗，并將試驗材料代表的含義及試驗現(xiàn)象記錄在活動手冊中。學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容與探究措施來交流總結(jié)，提高認知。通過對上節(jié)課學習內(nèi)容的復習，學生領(lǐng)會到火山噴發(fā)與地震都是地殼運動而產(chǎn)生的，協(xié)助學生在原有知識基礎(chǔ)上建立有關(guān)科學概念的內(nèi)在聯(lián)絡，從而理解火山噴發(fā)的原因。通過觀測圖片、分析文字資料，深入理解火山噴發(fā)時的情景以及給地表形態(tài)帶來的影響。協(xié)助學生對火山噴發(fā)的外部體現(xiàn)形式有更為深入的理解，同步為背面探究火山噴發(fā)的原因奠定認知基礎(chǔ)。試驗前，引導學生根據(jù)火山噴發(fā)的外部體現(xiàn)，對火山噴發(fā)的原因進行猜測。將模擬試驗與自然現(xiàn)象一一對應，理解模擬試驗每一環(huán)節(jié)的目的，以及每一種現(xiàn)象所代表的含義，由此獲得解釋火山噴發(fā)原因的證據(jù)。通過兩個問題的研討，學生對本課學習內(nèi)容進行回憶、梳理。板書設(shè)計：火山噴發(fā)的成因及作用火山噴發(fā)的原因：高溫高壓地殼中存在著微弱地帶巖漿中存在著大量的氣體教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：風的作用講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.風的力量會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，對地形變化起著重要作用，并且這種作用和變化是緩慢進行的。2.能根據(jù)已經(jīng)有知識和生活經(jīng)驗對“風對地形的作用”提出自已的見解和根據(jù)，并且與其他同學進行交流和分享。會做“模擬風卷起沙子對巖石的影響”的試驗并對試驗現(xiàn)象進行解釋。3.體會到大自然的神奇力量。意識到探究成果對解答問題的重要價值。4.認識到由于風的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點：通過研討、模擬試驗對“風對地表的作用”進行探究。難點：運用探究成果對“風對地球表面的影響”進行推測和解釋。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦1.教師：通過上節(jié)課的學習，我們認識到了火山噴發(fā)和地震塑造和變化著地球表面。除了火山噴發(fā)和地震，尚有哪些自然的力量會變化地球的表面呢？2.教師：地球表面被一層空氣包圍著，叫“大氣層”，大氣層對地形也施加著緩慢的作用。例如，空氣流動形成了風，風能變化地形嗎？風又是怎樣變化地形的呢？（出示：風蝕圖片）這塊巖石是怎樣形成的？是風作用的成果嗎？這節(jié)課我們來研究這個問題。（板書課題：風的作用）二、探索：風是怎樣變化地球表面的1.討論并記錄我們的見解。（1）教師講述“研討”措施：圍繞著“風是怎樣變化地球表面的”這個問題，每位同學都要刊登自已的見解。（2）學生分小組研討，并完畢小組研討登記表。（3）全班交流分享。教師把全班學生的見解歸納成幾點。2.模擬風卷起的沙子對巖石的影響。（1）我們的見解與否對的呢？我們通過模擬試驗來驗證一下。（2）怎樣做模擬試驗呢？巖石用什么來模擬？風卷起的沙子用什么來模擬？（3）教師簡介模擬試驗的措施(邊講解邊演示）。①用砂巖來模擬巖石，用砂紙來模擬風卷起的沙子。②先用放大鏡觀測砂巖，然後用砂紙打磨砂巖。③打磨結(jié)束後，再用放大鏡仔細觀測砂巖有什么變化。④做好觀測記錄。（4）學生分組進行模擬試驗，填寫模擬試驗登記表。（5）全班交流分享。（6）你能根據(jù)模擬試驗得到的成果，解釋風蝕橋和風蝕蘑菇形成的原因嗎？3.理解更多風對地球表面的影響。（1）風除了對巖石有磨蝕作用，還對地球表面有哪些影響呢？（2）觀測戈壁、沙漠圖片，分組研討。（3）全班交流分享。（4）教師講解：大風或洪水的力量可以把細小的沙、土搬運到遠方，只留下大大小小的石礫，便形成了戈壁灘。在風和流水速度減小時，被刮跑的沙子沉積下來，形成了沙漠。三、研討1.在模擬試驗中，是什么力量使巖石發(fā)生了變化？風、海水、河水、下雨、動物、植物等風的力量可以搬運沙和土，也可以變化巖石的形狀和大小。風卷起的沙子像磨刀石同樣不停地打磨巖石，緩慢地變化著巖石的大小和形狀。我國西部有的地區(qū)常年降雨稀少，氣候干燥，常常刮大風。當大風卷起沙子從巖石上刮過時，就像用磨刀石打磨同樣，不停對巖石進行侵蝕，慢慢地變化著巖石的大小和形狀。通過成仟上萬年的作用，巖石就變成了奇形怪狀了。是風卷起的沙子，像磨刀石同樣不停對巖石進行侵蝕，是磨蝕作用變化著巖石的形狀和大小。回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容，聚焦到本節(jié)課探究的主題“風是怎樣變化地球表面的”。指導學生進行研討，充足發(fā)揮研討在科學探究中的作用。通過模擬試驗，認識風卷起的沙子對地球表面有磨蝕作用，讓學生得到直觀的、真實的體驗。在認識了風的磨蝕作用的基礎(chǔ)上，通過觀測圖片和研討，讓學生深入理解風的搬運和堆積作用。板書設(shè)計：對地表的變化變化特點的比較風磨蝕地震火山噴發(fā)風搬運、堆積迅速迅速緩慢五年級上冊科學全冊教案課題：水的作用講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不停地循環(huán)。雨水降落到地面會侵蝕土地。河流會侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不一樣的地形地貌。2.能通過模擬試驗探究降雨給土地帶來的變化?？梢酝ㄟ^度析、閱讀資料理解河流的侵蝕和沉積作用形成了許多不一樣地形地貌。3.積極參與模擬試驗，尊重事實，樂意溝通交流自已的觀點與發(fā)現(xiàn)。提高自覺保護環(huán)境的意識。4.認識到水土流失的危害和減少雨水對土地侵蝕的重要性。認識到人類活動對環(huán)境的影響。重點：通過模擬試驗觀測降雨對土地的作用。難點：歸納總結(jié)降雨、河流對土地的影響。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦1.出示圖片，請同學觀測。2.提問：在地表的變化過程中，水發(fā)揮著怎樣的作用？3.深入聚焦：降落的雨水和眾多的河流會給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會使地表發(fā)生怎樣的變化呢？今天我一起來學習《水的作用》。二、探索(一）認識降雨給土地帶來的變化1.大家的猜測與否對的，讓我們來做個模擬試驗，觀測降雨對土地的變化。小組根據(jù)試驗材料設(shè)計試驗措施。2.小組討論并匯報試驗措施。3.出示試驗措施指導課件，指導學生分組試驗的措施及記錄的措施。（1）動手制作一種小山丘模型。為了便于觀測現(xiàn)象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。（2）用噴壺中的水噴灑小山丘的頂部，觀測“雨水”對小山丘的影響。土壤和帶有顏色的沙子分別怎樣移動？（3）比較“降雨”前後小山丘發(fā)生的變化。用圖畫描繪出試驗前後土壤的樣子。（二）理解河流給地形地貌帶來的變化1.通過模擬試驗，我們觀測到降雨對土地的變化。河流對地形地貌又有哪些影響呢？觀測兩幅照片，試著分析河流對地形地貌的變化。2.師生總結(jié)：河流會侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不一樣的地形地貌。三、研討1.降雨會對地表產(chǎn)生怎樣的影響？根據(jù)你的認識解釋圖中溝壑的形成原因。2.黃河第一灣和黃河入海口這兩段河流具有什么特點？為何會形成這樣的地形地貌？根據(jù)你的認識試著進行解釋。3.水在變化地形地貌的過程中飾演了怎樣的角色？與地震、火山噴發(fā)、風的作用比較，有什么相似與不一樣？填寫學生活動手冊。填寫活動手冊的措施，分組操作雨水降落到地面會侵蝕土地。閱讀教科書36頁資料，理解河流是怎樣變化地形地貌的。研討後填寫活動手冊斜坡上留下的許多細溝是雨水匯集在一起侵蝕斜坡土地形成的切溝，許多切溝又形成下面的一條水平的大沖溝。通過對圖片的觀測，激發(fā)學生對水會給地表帶影響的探究愛好。用提問的方式引出本課有關(guān)“水的作用”的課題。通過模擬試驗，讓學生觀測并描述“雨水”對于土地的影響。同步用文字和圖畫的方式記錄觀測現(xiàn)象，協(xié)助學生形成清晰完整的認識。這一環(huán)節(jié)重要通過度析圖片、閱讀資料的方式理解河流對地形地貌的影響。教科書提供的文字資料，印證了學生的分析與否對的，也豐富了他們對河流變化地形地貌的認識。前兩個問題，引導學生回憶學習內(nèi)容及過程，基于已獲得的證據(jù)解釋自然現(xiàn)象，形成對水的作用的理解。第三個問題，引導學生反思水在地形地貌變化中起到的作用，并且通過與地震、火山噴發(fā)及風的作用相比較，發(fā)現(xiàn)水在變化地形地貌過程中獨有的特點，并為下一課的總結(jié)打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計：水的作用降雨侵蝕河流侵蝕、沉積教學反思：五年級上冊科學全冊教案課題：總結(jié)我們的認識講課教師：講課時間：講課班級:講課課時:1教學目的：1.地球內(nèi)部力量如地殼運動產(chǎn)生的力，與外部原因如風、水等，都會影響地球表面的形態(tài)。斜坡上有無植被會影響土地被侵蝕的程度。2.能回憶并梳理出影響地球表面變化的原因?？梢酝ㄟ^對比試驗，研究植被對侵蝕影響。3.樂意交流、體現(xiàn)自已的觀點。4.意識到多種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中也會影響人類的生產(chǎn)生活，人類自身的活動也在變化著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。重點：對本單元所學知識進行歸納和反思，建構(gòu)科學解釋；懂得斜坡上有無植被會影響土地被侵蝕的程度。難點：控制變量完畢探索植被對侵蝕的影響。教師活動學生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦通過本單元的學習，你對地球表面的地形地貌和它們形成的原因應當有了更全面、更科學的認識。這節(jié)課就讓我們來對所學的科學知識進行回憶和梳理吧！二、探索（一）回憶與梳理1.學生先分析自已的活動記錄，然後在小組內(nèi)討論：哪些原因會影響地球表面的變化？2.教師根據(jù)學生的發(fā)言在黑板上進行記錄。3.（教師出示第一節(jié)的5幅圖片和班級登記表）教師：還記得這幾幅圖片嗎？通過一段時間的學習，你們還認同當時自已的猜測嗎？假如不認同，請你們說一說目前是怎樣認為的。4.學生對每一幅圖中的地形地貌形成原因進行解釋，教師根據(jù)學生的解釋記錄和完善班級大登記表。5.小結(jié)：通過對這5張圖片的分析，我們發(fā)現(xiàn)火山、地震是來自地球內(nèi)部的運動，它們對地形地貌的塑造是劇烈的、忽然的，可以在瞬間使地形地貌發(fā)生較大的變化；風和水的作用則是來自地球外部的力量，這種力量對地形地貌的塑造是緩慢的、短時間內(nèi)不易察覺的。我們把地面的巖石、沙土在水、風、重力等作用下，被破壞和搬走的現(xiàn)象叫做侵蝕。（板書：侵蝕）（二）探索植被對侵蝕的影響1.探討：有什么措施來減少侵蝕對地表的影響，保護我們的地球家園呢？2.植樹造林真的可以減少侵蝕對地表的影響嗎？怎樣證明你們的觀點呢？讓我們來做一種試驗。3.設(shè)計試驗。三、研討1.比較和交流兩個小山丘“降雨”後的變化。當雨水降落到?jīng)]有植物覆蓋的小