大倉老師的讀后感

大倉老師的讀后感大倉老師的讀后感篇一《大倉老師》是一篇寫人的文章，這篇課文記敘了大倉老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場白，另一件事是講述他上的一節(jié)語文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛正直、正誠的大倉老師。全文文字樸實(shí)感人。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)語句，體會人物真誠正直的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我將多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來，通過找句子，讀句子，品句子讓學(xué)生逐層深入地理解大倉老師所具備的令人感動(dòng)的品質(zhì)。課件給了學(xué)生更直觀的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。轉(zhuǎn)變了教師的角色教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過程始終是平等對話的過程。大倉老師的讀后感篇二首先，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在書上加圈，加點(diǎn)，劃線，當(dāng)然只限于自己的書。在書上作眉批、旁批或注解，當(dāng)然也只限于自己的書。摘錄重要的信息和精彩的語句、文段。對于非常精妙的短文，還可以全文抄寫下來(也可以剪輯)。如筆者所教的某個(gè)學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后，他就摘錄了一句話：“在學(xué)校，老師會幫助你學(xué)習(xí)，到公司卻不會。如果你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很嚴(yán)格，那是你還沒有進(jìn)入公司打工。因?yàn)?，如果公司對你不?yán)厲，你就要失業(yè)了”……這樣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理”的習(xí)慣，為自己能力提高奠定了基礎(chǔ)。其次，養(yǎng)成寫隨筆(周記)、寫讀后感、寫文學(xué)評論的“積累梳理”習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生平時(shí)要注意觀察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫隨筆(周記)、寫讀后感、寫文學(xué)評論，和同學(xué)、老師交流。這樣的“梳理”對提高學(xué)生的寫作有很大幫助，哪怕是只言片語，“不求長短，但求真情”。第三，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后才做作業(yè)。要求學(xué)生平時(shí)不要過于依賴市場上良莠不齊的教輔書。告誡學(xué)生放棄思考，抄襲答案只會讓你的語文學(xué)習(xí)能力下降的后果。提醒學(xué)生做作業(yè)時(shí)，書寫要清楚，如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正，切不可忽視?？傊谂囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐過程中，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不被動(dòng)地接受老師傳授的知識，應(yīng)主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用知識。只有這樣，所教學(xué)生就會掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，從而融會貫通，終身受益。大倉老師的讀后感篇三《我的老師》這篇課文，我已經(jīng)教學(xué)過若干遍了，可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對學(xué)生，學(xué)生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷，內(nèi)心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴(yán)愛，和藹，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家?？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎??！皣?yán)師出高徒，名師出高徒”啊。教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要做一個(gè)受學(xué)生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友。大倉老師的讀后感篇四簡要復(fù)述是四年級第二學(xué)期第五、六單元的訓(xùn)練目標(biāo)。簡要復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要方法之一，是學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上對要點(diǎn)的一種概括，是學(xué)生組織語言進(jìn)行有條理表達(dá)的一種形式。學(xué)生在開展這一語言實(shí)踐時(shí)往往會存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個(gè)度。在執(zhí)教《大倉老師》時(shí)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)的制定上把簡要復(fù)述課文內(nèi)容作為本課的主要目標(biāo)，是考慮到學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過程中注意鋪設(shè)“臺階”，抓住敘事的六要素，引導(dǎo)學(xué)生理清層次(老師提問——同學(xué)發(fā)言——市太發(fā)言——同學(xué)嘲笑——春美發(fā)言——老師態(tài)度——同學(xué)轉(zhuǎn)變)讓學(xué)生在簡要復(fù)述時(shí)按順序、有條理地進(jìn)行。并且適時(shí)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字詞，出示一些表示人物神態(tài)和心理活動(dòng)的詞語，如“怦怦直跳”“若無其事”“緊繃嘴唇”“哄堂大笑”等相關(guān)復(fù)述提示，讓學(xué)生在復(fù)述中能準(zhǔn)確地加以運(yùn)用，使人物的形象更飽滿。指導(dǎo)復(fù)述時(shí)，特別