基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程思政實(shí)施路徑研究-以《醫(yī)用化學(xué)》課程為例-國(guó)際教育學(xué)

——以《醫(yī)用化學(xué)》課程為例【摘要】《醫(yī)用化學(xué)》是南通理工學(xué)院健康醫(yī)學(xué)院為健康服務(wù)與管理專業(yè)設(shè)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。課程內(nèi)容涉及到基礎(chǔ)化學(xué)及有機(jī)化學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。南通理工學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科高校，以“立德樹人”為使命，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代的年輕人。本文旨在闡述課程的教學(xué)大綱思政融入建設(shè)路徑?！娟P(guān)鍵詞】《醫(yī)用化學(xué)》；課程思政；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式【基金項(xiàng)目】江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：B/2022/01/151）；南通理工學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2022XK（J）32）【收稿日期】2023年11月14日【出刊日期】2024年3月20日【DOI】10.12208/j.ije.20240004Researchonideologicalandpoliticalimplementationpathofcoursesbasedonappli——TakingthecourseofMedicalChemistryasa【Abstract】MedicalChemistryisaprofessionalbasiccoursesetupbytheMedicalCollegeofHealthofNantongInstituteofTechnologyforthemajorofhealthserviceandmanagement.Itisascienceforstudyingthecomposition,structure,natureandchangerulesofsubstances.Thecoursecoverstherelevantbasicknowledgeofbasicchemistryandorganicchemistry.NantongInstituteofTechnologyisanundergraduateuniversitythattrainsappliedtalents.Withthemissionof"cultivatingpeoplebyvirtue",ittrainsanewgenerationofyoungpeoplewithall-rounddevelopmentofmorality,intelligence,physique,beautyandlabor.Thispaperaimstoexplaintheconstructionpathofideologicalandpoliticalintegrationintothecurriculumsyllabus.【Keywords】MedicalChemistry;ideologicalandpolitics;trainingmodeofappliedtalents1“立德樹人”理念是高校思政建設(shè)的重要使命教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，高等教育的使命是“立德樹人”[1]。2016年思政工作會(huì)議上，習(xí)總書記說過：“高校思政工作關(guān)系的根本問題就是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。以“立德樹人”這一根本使命作為核心環(huán)節(jié)，將思政教育工作始終貫穿高等教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育才，努力創(chuàng)造我國(guó)高等教育事業(yè)的新發(fā)展、新局面[2]。由此可見，思政教育工作在高等學(xué)校中的非同尋常的重要性[3]。另一方面，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，儼然已經(jīng)上升到了國(guó)家的戰(zhàn)略層面。在高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)《這門課程的教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和師生如何接受新方式的改革是目前順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需求，通過培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，不僅可以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的增長(zhǎng)，還可緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，以此來進(jìn)一步推動(dòng)時(shí)代與社會(huì)、社會(huì)與高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，如何融入課程思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，大學(xué)生的思政意識(shí)的提高，積極倡導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓大學(xué)生具有鮮明的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是現(xiàn)今我國(guó)高等教育亟待解決的問題。2樹立“三位一體”的高校思政教學(xué)目標(biāo)高等教育的總體發(fā)展有賴于課程這一微觀層面的發(fā)展[5]。以《醫(yī)用化學(xué)》課程為例，該課程是南通理工學(xué)院健康醫(yī)學(xué)院為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)設(shè)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)及其變化規(guī)律）的一門科學(xué)。此課程是一般是在第一學(xué)期開設(shè)，該課程融合了醫(yī)學(xué)知識(shí)和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，亦說明醫(yī)學(xué)需要運(yùn)用化學(xué)的方法解決實(shí)際問題，而化學(xué)為醫(yī)學(xué)提供相應(yīng)的技術(shù)手段和平臺(tái)，闡述了二者的相通性，并為后續(xù)專業(yè)課程（生物化學(xué)、生理學(xué)）的學(xué)習(xí)（理論和實(shí)踐）打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。又因?yàn)榇笠恍律幱诟咧械酱髮W(xué)之間的轉(zhuǎn)變，思想簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的可塑性，但對(duì)自己所選擇的專業(yè)還沒有充分的認(rèn)知，故而自己的職業(yè)使命和擔(dān)當(dāng)也還沒有樹立起來[6]。因此就需要在第一學(xué)年擔(dān)任專任基礎(chǔ)課的老師，承擔(dān)起引路人的身份和責(zé)任，深入挖掘思政教育資源，把專業(yè)基礎(chǔ)課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一結(jié)合，將思想政治教育融入到《醫(yī)用化學(xué)》課程的日常教學(xué)過程中，傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)價(jià)值，讓專業(yè)課程的教育始終滲透和貫穿思政教育理念、蘊(yùn)含思政教育意識(shí)、包含思政教育內(nèi)核，才能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[7]。3《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)大綱思政融入建設(shè)《醫(yī)用化學(xué)》課程由于涉及面較為廣泛，其所含的思政元素也較為豐富。對(duì)于正在逐漸形成價(jià)值觀及人生觀的大一新生來說，就需要教師在教學(xué)中充分融入思政教育資源，找出化學(xué)知識(shí)與思政元素的契合點(diǎn)，此舉既能幫助學(xué)生掌握事物的發(fā)展規(guī)律、豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，又有利于培養(yǎng)大學(xué)生的刻苦鉆研精神、創(chuàng)新精神及誠實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)。教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思維方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，從而充分挖掘《醫(yī)用化學(xué)》課程中的思想政治元素，將其融入教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史，通過多巴胺的舉例使學(xué)生烴“三聚氰胺”蛋白質(zhì)含量的檢測(cè)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注食品安全。4《醫(yī)用化學(xué)》課程思政的意義《醫(yī)用化學(xué)》是醫(yī)學(xué)生將傳統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用并解決醫(yī)學(xué)方面的相關(guān)問題的基礎(chǔ)課程，所以針對(duì)于剛剛高考步入大學(xué)的大學(xué)生來說，如何引入并融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀就顯得極其重要了[8]。比如在講述糖類那一章的內(nèi)容時(shí)，我們都知道生活的味道實(shí)際就是五味雜陳，酸苦甘辛咸，我們?cè)诼松分卸紩?huì)經(jīng)歷，所以告誡學(xué)生敢于面對(duì)生活中的不如意，時(shí)刻謹(jǐn)記“人生除了生死，其他都是擦傷”。因此作為專任教師應(yīng)該積極引導(dǎo)并讓學(xué)樹立正確的生命觀，要學(xué)會(huì)體驗(yàn)并接受生活的不如意。故而，在我們的專業(yè)基礎(chǔ)課的講授過程中，專任教師要展現(xiàn)“課程思政教育”的教學(xué)理念，使我們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，教材與課課程中的思政元素深入挖掘，努力做到傳授知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)價(jià)值。我國(guó)的中醫(yī)藥歷史有著幾千年的發(fā)展，文化底蘊(yùn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，展現(xiàn)我泱泱大國(guó)的深厚情懷。公元1世紀(jì)《神農(nóng)本草經(jīng)》就問世了，故有“神農(nóng)嘗百草，一日遇七十毒”的記載。由此可見，我國(guó)中醫(yī)藥的發(fā)展是建立在古人智慧與科學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，并且通過各種手段來反復(fù)推理驗(yàn)證得出的強(qiáng)大的獨(dú)屬于我國(guó)的中醫(yī)藥的特色理論體系[9]。我們的祖先黃帝與岐伯一問一答的形式著有《黃帝內(nèi)經(jīng)》，該書分為2部分，分別是《素問》和《靈樞》；唐代的《新修本草》《唐本草》是世界上最早的一部由官府頒發(fā)的具有法律效力的藥典，收載了844種藥物，并且增加了安息香、龍腦等外來藥品；明代的大藥物學(xué)家李時(shí)珍的《本草綱目》是聞名俄、拉丁7種文本，被國(guó)外學(xué)者譽(yù)為“中國(guó)的百科全書”。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漫漫中醫(yī)藥文化長(zhǎng)河中，中醫(yī)藥的學(xué)者們用自己的智慧和文采勾畫出美麗的書卷。所以在上課過程中，如何將《醫(yī)用化學(xué)》與我國(guó)的瑰寶（中醫(yī)藥）二者有機(jī)的融合，創(chuàng)新性的發(fā)展來引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)并傳承中醫(yī)藥文化的使命，是值得我們深思的?；瘜W(xué)，顧名思義就是變化中的學(xué)科。我們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒卸加兄瘜W(xué)的身影。因此《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)中的“課程思政”另一個(gè)挖掘點(diǎn)就是人文教育，宏觀原子之間如何碰撞形成分子，以及粒子在化學(xué)反應(yīng)中如何變化的；看似二者沒有什么關(guān)系，實(shí)際上宏觀中的物質(zhì)展現(xiàn)著微觀粒子的變化。作為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，對(duì)于我們生活中的常見現(xiàn)象如何用化學(xué)知識(shí)去解釋，這個(gè)可能是醫(yī)學(xué)生更感興趣的話題。所以我們?cè)谏险n過程中，可以適當(dāng)?shù)囊源藶橹黝}來進(jìn)行思政教育的融合，使學(xué)生體會(huì)到生命中化學(xué)的變化，來增進(jìn)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解和感悟，并樹立醫(yī)學(xué)人文情懷。例如，講解到溶液的部分，尤其是緩沖溶液，就可以說我們每天吃的很多偏酸或者偏堿的物質(zhì)，為什么我們?nèi)梭w的pH值沒有發(fā)生巨大的波動(dòng)呢？這主要是由于我們體內(nèi)含有很多對(duì)的酸堿緩沖對(duì)，以此來維持我們體內(nèi)的滲透壓，因此要告誡學(xué)生科學(xué)飲食，要以健康的角度合理膳食，建立健康中國(guó)背景下的人文理念。5《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)實(shí)施建議（1）根據(jù)本校健康服務(wù)與管理的專業(yè)特點(diǎn)，該專業(yè)基于公共衛(wèi)生領(lǐng)域，國(guó)家提出的“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略的背景下，授課共48課時(shí)（理論40課時(shí)+實(shí)驗(yàn)8課（2）在教學(xué)過程中，立足于理論基礎(chǔ)知識(shí)的深入淺出，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，基于教學(xué)方法設(shè)計(jì)，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、教師點(diǎn)評(píng)教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法、PPT教學(xué)法、角色互換等多種教學(xué)方法，并之而努力，完成知識(shí)體系的傳授，切實(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)造能力。（3）充分利于現(xiàn)代教育技術(shù)，基于超星、慕課等授課平臺(tái)，利用模型、圖表、多媒體課件等教學(xué)資源輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象。（4）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和鞏固學(xué)生的基本知識(shí)技能和時(shí)間能力。因此，在教學(xué)過程沖要考慮到知識(shí)的橫向擴(kuò)展，以點(diǎn)畫線，以線成面的系統(tǒng)講授方法來化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（5）教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德和行為規(guī)范。參考文獻(xiàn)[1]王澍,劉鳳.學(xué)校美育如何立德樹人[J/OL].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào):1-6[2023-11-15/kcms/detail/43.1381.G4[2]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教[3]翟沙沙,郭連霜,董麗.立德樹人視域下醫(yī)用化學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐[J].河南教育(高等教育),2023(07):90-92.[4]田雨婉.新商科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——智慧課堂教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2023,44(24):98-100.DOI:10.19311/ki.1672程建設(shè)研究[J].江蘇商論,2023(10):10DOI:10.13395/ki.issn.1009-0061.2023.10.02