高中二年級(jí)下學(xué)期生物《競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系模型》教學(xué)設(shè)計(jì)

競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系模型教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系模型教材分析人教版選擇性必修2第2章群落及其演替第1節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》，主要包括了群落的概念、群落水平上研究的問(wèn)題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)與生活聯(lián)系密切，來(lái)源于生活，又是對(duì)生活、對(duì)自然環(huán)境高度的概括，從而形成一些生物學(xué)中的核心知識(shí)、核心概念、客觀(guān)規(guī)律等。所以在教學(xué)中要善于聯(lián)系生活，從生活中來(lái)，到生活中去。另外學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都有生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從已知來(lái)推導(dǎo)未知，把生活認(rèn)知提升為理論高度。教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：（1）掌握競(jìng)爭(zhēng)的概念，競(jìng)爭(zhēng)與種內(nèi)斗爭(zhēng)的區(qū)別。（2）分析競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的數(shù)量變化關(guān)系圖。（3）舉例說(shuō)出一個(gè)群落中的種間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。（4）說(shuō)出捕食與競(jìng)爭(zhēng)的區(qū)別。（5）通過(guò)分析當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲械母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系，說(shuō)出競(jìng)爭(zhēng)與生態(tài)位分化的關(guān)系。重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的概念；競(jìng)爭(zhēng)與捕食的區(qū)別難點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)與捕食的區(qū)別教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課課件展示問(wèn)題導(dǎo)入1同學(xué)們好，今天我們一起來(lái)討論群落中一種常見(jiàn)的種間關(guān)系----競(jìng)爭(zhēng)。陶淵明詩(shī)中寫(xiě)道：種豆南山下，草盛豆苗稀。豆苗和草相互爭(zhēng)奪陽(yáng)光水分無(wú)機(jī)鹽生存空間，草多了，爭(zhēng)奪了豆苗的資源導(dǎo)致豆苗生長(zhǎng)緩慢，這就是競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的概念及類(lèi)型自然群落中，這種現(xiàn)象比比皆是。比如草原上獅群鬣狗爭(zhēng)奪食物，海獅和企鵝爭(zhēng)奪地盤(pán)，水稻和雜草爭(zhēng)陽(yáng)光水分。種間競(jìng)爭(zhēng)是指兩種或兩種以上的生物共同利用同樣的的有限的資源和空間而產(chǎn)生的相互排斥的現(xiàn)象；在競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)者之間可以直接或者間接作用于彼此，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)者之間的作用方式不同，可以把競(jìng)爭(zhēng)分為資源利用型和相互干涉型競(jìng)爭(zhēng)。如果只是因資源總量減少而產(chǎn)生的對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的存活，生殖和生長(zhǎng)的間接作用，沒(méi)有直接干涉，就是資源利用型競(jìng)爭(zhēng)。如植物爭(zhēng)奪水分，養(yǎng)分，陽(yáng)光。如果兩種生物直接干涉直接作用，就是相互干涉型競(jìng)爭(zhēng)，如雜擬谷稻和鋸谷稻在面粉中一起飼養(yǎng)時(shí)，不僅競(jìng)爭(zhēng)食物，且相互吃卵，進(jìn)行直接干擾。比如動(dòng)物之間的格斗，較大或者較壯的生物把較小的較弱的生物排斥出生存空間或掠奪其食物。研究問(wèn)題圖中，一群獅子搶奪食物，幾只企鵝爭(zhēng)奪配偶，松鼠爭(zhēng)奪松果的行為是種間競(jìng)爭(zhēng)嗎？思考問(wèn)題討論回答思考討論回答聯(lián)系古詩(shī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整體把握群落中競(jìng)爭(zhēng)的概念新課講授【提出問(wèn)題】?jī)蓚€(gè)物種生活在同一空間，利用相同資源，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這兩個(gè)種群數(shù)量如何變化？競(jìng)爭(zhēng)一定導(dǎo)致你死我活嗎？教師總結(jié)：生活習(xí)性越近的兩個(gè)物種，競(jìng)爭(zhēng)越激烈。生活習(xí)性越近的兩個(gè)物種，競(jìng)爭(zhēng)越激烈，在自然生態(tài)系統(tǒng)中，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果并不一定是，一方生存，另一方消亡，也可能是相互抑制，此消彼長(zhǎng)。競(jìng)爭(zhēng)與捕食的區(qū)別設(shè)問(wèn)：競(jìng)爭(zhēng)的數(shù)量關(guān)系圖和捕食關(guān)系的圖非常相似，二者如何區(qū)分？競(jìng)爭(zhēng)和捕食的目的有何不同？競(jìng)爭(zhēng)和捕食的結(jié)果有何不同？競(jìng)爭(zhēng)是不同種生物為了爭(zhēng)奪資源、空間等生活條件而發(fā)生斗爭(zhēng)，并不以獲取對(duì)方當(dāng)食物為目的。捕食則是一種生物以另一種生物為食，目的是獲得食物與能量，用以維持自身的生存。從結(jié)果來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)雙方的生長(zhǎng)發(fā)育繁殖分布和數(shù)量等受到抑制，但競(jìng)爭(zhēng)各方影響的大小和后果不同，具有不對(duì)稱(chēng)性。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果可能是一方處于優(yōu)勢(shì)，另一方處于劣勢(shì)，最終滅亡。也可能是競(jìng)爭(zhēng)雙方共存，但彼此抑制，此消彼長(zhǎng)。捕食的結(jié)果是兩個(gè)種群數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，相互制約。但捕食和競(jìng)爭(zhēng)都有利于生物進(jìn)化。3.競(jìng)爭(zhēng)的影響紅尾鴝和鹟的種間競(jìng)爭(zhēng)對(duì)兩個(gè)種群的分布有什么影響？紅尾鴝和鹟的食性比較相似，種間競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致兩個(gè)種群的分布范圍縮小，甚至錯(cuò)開(kāi)。長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致生態(tài)位分化，降低競(jìng)爭(zhēng)程度，充分利用環(huán)境資源。課堂練習(xí)及課堂