2024年初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)例文（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)例文審視文化對(duì)語(yǔ)言的滲透，可導(dǎo)致語(yǔ)言情境的失真和虛偽語(yǔ)言的滋生?？缥幕浑H意識(shí)的培育在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。詞匯是文化信息的高度濃縮，對(duì)英語(yǔ)詞匯的精確理解，以及對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的洞察、創(chuàng)造和掌控，都離不開對(duì)文化的深刻理解。外族文化知識(shí)的獲取，主要通過研究其歷史、研讀其文學(xué)作品、了解其生活習(xí)慣和生活方式來實(shí)現(xiàn)。而閱讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作，是獲取這些知識(shí)的有效途徑。教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備發(fā)展意識(shí)長(zhǎng)久以來，人們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力期望不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，良好的教學(xué)技巧就足夠了。然而，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，英語(yǔ)作為全球最廣泛使用的交際工具之一，其變化日新月異。如果英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取，不僅自身的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)迅速過時(shí)，影響學(xué)生，更會(huì)被時(shí)代淘汰?！癈hangingEnglishinthechangingworld.”現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，尤其在口語(yǔ)方面，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.隨著生活節(jié)奏的加快和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的交流變得越來越簡(jiǎn)潔。說話的快速和簡(jiǎn)潔是現(xiàn)代生活的一大特征，現(xiàn)代英語(yǔ)在這一方面的變化表現(xiàn)為“一詞多義”。2.高科技的快速發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，許多詞匯是舊詞新義，如“input”（計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)輸入）、“store”（計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器）、“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。3.英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的差異正在減小。可能是由于美國(guó)在全球政治、經(jīng)濟(jì)影響力日益增強(qiáng)，美國(guó)英語(yǔ)的影響也在增大，尤其是在年輕人中，使用美語(yǔ)和美式發(fā)音被視為時(shí)尚。4.口語(yǔ)不斷滲透到書面語(yǔ)中。英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)、口語(yǔ)和方言之分，但如今它們之間的界限越來越模糊。如果英語(yǔ)教師不緊跟時(shí)代的步伐，不持續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么我們所教授的學(xué)生一旦離開學(xué)校，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)知識(shí)過于理論化，而教師自身也可能在理解一些日常用語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應(yīng)用能力需要堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握大量詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣?！痹谥袑W(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，單純依賴提示或圖片讓學(xué)生記憶單詞，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生死記硬背，這種方法忽視了詞匯的發(fā)音規(guī)則和拼寫規(guī)則。這導(dǎo)致單詞的記憶困難，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。教學(xué)反思五、培養(yǎng)持久興趣不能僅靠娛樂活動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)興趣，但僅靠唱歌游戲無法持久激發(fā)學(xué)生的興趣。一旦新鮮感消失，學(xué)生可能會(huì)感到厭倦。因此，唱歌游戲應(yīng)作為輔助教學(xué)手段，而非培養(yǎng)興趣的主要方式。我們應(yīng)該采用多種方法幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期記住更多單詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并創(chuàng)造更多模仿機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成的。單純依賴模仿而不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，初中學(xué)生仍應(yīng)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容、大綱和考試形式上，還是轉(zhuǎn)向?qū)W生的性格、興趣、情緒等素質(zhì)的培養(yǎng)和控制，這是一個(gè)現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵問題。實(shí)踐證明，具有積極性格（如：民主、開放、平靜、友好、體貼、聰明、邏輯性強(qiáng)、快樂）的人，通常在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更可能成功。而在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到焦慮、沮喪、煩躁等情緒問題，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的情感因素。特別是在中學(xué)低年級(jí)，英語(yǔ)教師應(yīng)建立與學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，注重激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前的“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要關(guān)注學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使他們喜歡英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。2024年初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)例文（二）審視文化對(duì)語(yǔ)言的滲透，可導(dǎo)致語(yǔ)言情境的失真和虛偽語(yǔ)言的滋生?？缥幕浑H意識(shí)的培育在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。詞匯是文化信息的高度濃縮，對(duì)英語(yǔ)詞匯的精確理解，以及對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的洞察、創(chuàng)造和掌控，都離不開對(duì)文化的深刻理解。外族文化知識(shí)的獲取，主要通過研究其歷史、研讀其文學(xué)作品、了解其生活習(xí)慣和生活方式來實(shí)現(xiàn)。而閱讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作，是獲取這些知識(shí)的有效途徑。教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備發(fā)展意識(shí)長(zhǎng)久以來，人們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力期望不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，良好的教學(xué)技巧就足夠了。然而，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，英語(yǔ)作為全球最廣泛使用的交際工具之一，其變化日新月異。如果英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取，不僅自身的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)迅速過時(shí)，影響學(xué)生，更會(huì)被時(shí)代淘汰?！癈hangingEnglishinthechangingworld.”現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，尤其在口語(yǔ)方面，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.隨著生活節(jié)奏的加快和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的交流變得越來越簡(jiǎn)潔。說話的快速和簡(jiǎn)潔是現(xiàn)代生活的一大特征，現(xiàn)代英語(yǔ)在這一方面的變化表現(xiàn)為“一詞多義”。2.高科技的快速發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，許多詞匯是舊詞新義，如“input”（計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)輸入）、“store”（計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器）、“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。3.英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的差異正在減小?？赡苁怯捎诿绹?guó)在全球政治、經(jīng)濟(jì)影響力日益增強(qiáng)，美國(guó)英語(yǔ)的影響也在增大，尤其是在年輕人中，使用美語(yǔ)和美式發(fā)音被視為時(shí)尚。4.口語(yǔ)不斷滲透到書面語(yǔ)中。英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)、口語(yǔ)和方言之分，但如今它們之間的界限越來越模糊。如果英語(yǔ)教師不緊跟時(shí)代的步伐，不持續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么我們所教授的學(xué)生一旦離開學(xué)校，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)知識(shí)過于理論化，而教師自身也可能在理解一些日常用語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應(yīng)用能力需要堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握大量詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣?！痹谥袑W(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，單純依賴提示或圖片讓學(xué)生記憶單詞，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生死記硬背，這種方法忽視了詞匯的發(fā)音規(guī)則和拼寫規(guī)則。這導(dǎo)致單詞的記憶困難，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。教學(xué)反思五、培養(yǎng)持久興趣不能僅靠娛樂活動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)興趣，但僅靠唱歌游戲無法持久激發(fā)學(xué)生的興趣。一旦新鮮感消失，學(xué)生可能會(huì)感到厭倦。因此，唱歌游戲應(yīng)作為輔助教學(xué)手段，而非培養(yǎng)興趣的主要方式。我們應(yīng)該采用多種方法幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期記住更多單詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并創(chuàng)造更多模仿機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成的。單純依賴模仿而不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，初中學(xué)生仍應(yīng)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容、大綱和考試形式上，還是轉(zhuǎn)向?qū)W生的性格、興趣、情緒等素質(zhì)的培養(yǎng)和控制，這是一個(gè)現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵問題。實(shí)踐證明，具有積極性格（如：民主、開放、平靜、友好、體貼、聰明、邏輯性強(qiáng)、快樂）的人，通常在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更可能成功。而在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到焦慮、沮喪、煩躁等情緒問題，