04高考英語聽力標準訓練(4)(教學設計)2025版高考聽力標準訓練(基礎篇)

04高考英語聽力標準訓練(4)(教學設計)2025版高考聽力標準訓練(基礎篇)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）04高考英語聽力標準訓練(4)(教學設計)2025版高考聽力標準訓練(基礎篇)教學內(nèi)容《04高考英語聽力標準訓練(4)》2025版，基礎篇，本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.教材第四章：日常生活場景聽力訓練

-section1：購物場景

-section2：問路場景

-section3：餐廳場景

-section4：醫(yī)院場景

2.聽力技巧訓練：如何抓住關鍵信息，進行主旨大意判斷。

3.聽力策略指導：培養(yǎng)學生預測、推斷、概括等聽力策略。

4.聽力實踐：針對各場景進行模擬聽力練習，提高學生實際應用能力。

5.聽力拓展：引入相關場景下的文化背景知識，提高學生的跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標1.提高學生的英語聽力理解能力，培養(yǎng)他們準確捕捉關鍵信息，理解主旨大意的素養(yǎng)。

2.增強學生運用聽力策略進行有效聽力的能力，培養(yǎng)其預測、推斷、概括等思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高其在實際場景中運用英語進行溝通的能力。

4.通過聽力訓練，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習、合作學習和探究學習的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了日常生活場景的基本詞匯和常用表達，能夠理解簡單的英語對話，具備一定的聽力基礎。

2.學生對英語聽力學習興趣濃厚，但能力參差不齊。部分學生具有較強的語言感知能力和自主學習能力，善于運用聽力策略；而部分學生依賴性強，聽力策略運用不足。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對復雜句子結構和較長對話的理解能力有限，難以捕捉到關鍵信息；

-在聽力過程中，對生詞和復雜句子產(chǎn)生恐懼心理，影響整體理解；

-缺乏跨文化交際意識，對某些文化背景知識不熟悉，導致理解偏差；

-部分學生注意力不集中，容易在聽力過程中走神。

針對以上學習者分析，教師應采取有針對性的教學策略，提高學生的聽力水平。教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授、討論和案例研究，引導學生運用聽力策略進行有效聽力訓練。

-設計角色扮演活動，讓學生模擬真實生活場景進行聽力練習；

-通過小組合作，進行聽力討論，促進學生互動交流，提高聽力理解能力。

2.利用多媒體教學資源，如聽力音頻、視頻材料，增強學生對日常場景的感知和理解。

3.設計聽力游戲，如“聽音找茬”、“關鍵詞接龍”，提高學生的課堂參與度和注意力。

4.使用互動式白板，實時展示聽力材料，方便學生標注關鍵信息，提高聽力效果。

5.針對不同學生的學習風格和能力，采用差異化教學策略，提供個性化指導和支持。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布日常生活場景的聽力材料和相關詞匯表，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞日常生活場景，設計問題如“在購物場景中，顧客和店員通常會討論哪些內(nèi)容？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，確保學生熟悉課程內(nèi)容。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，預習聽力材料，學習相關詞匯。

-思考預習問題：針對問題進行思考，記錄自己的理解和新疑問。

-提交預習成果：將預習筆記或問題通過平臺提交，以便教師了解學生預習情況。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-為課堂學習打下基礎，提前熟悉聽力場景和詞匯。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題發(fā)現(xiàn)能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過播放一段購物場景的聽力視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解聽力技巧，如如何捕捉數(shù)字、地點等關鍵信息。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬真實對話，提高聽力理解能力。

-解答疑問：針對學生在活動中的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考如何運用聽力技巧。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，鍛煉聽力實戰(zhàn)能力。

-提問與討論：對于不懂的問題，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)傳授聽力技巧和方法。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中提高聽力技能。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

-作用與目的：

-幫助學生掌握聽力技巧，提高聽力理解能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實際應用能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關場景的聽力練習，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與日常生活場景相關的英語聽力網(wǎng)站和播客，供學生自主拓展學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成聽力練習，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，自主進行聽力訓練。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結聽力技巧的運用情況。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生認識自身學習情況，提出改進策略。

-作用與目的：

-鞏固課堂所學，提升聽力技能。

-拓寬知識視野，提高自主學習能力。

-通過反思，促進學生自我提升和持續(xù)發(fā)展。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了日常生活場景的基本詞匯和表達，如購物、問路、餐廳、醫(yī)院等，提高了聽力理解能力；

-學會了捕捉關鍵信息、進行主旨大意判斷的聽力技巧，如關注數(shù)字、地點、人物關系等；

-能夠運用聽力策略，如預測、推斷、概括等，提高聽力學習效果；

-通過角色扮演等活動，鍛煉了實際場景中英語聽力的應用能力。

2.過程與方法：

-培養(yǎng)了自主學習、合作學習和探究學習的能力，能夠在課前預習、課中討論、課后拓展中主動探索知識；

-學會了利用信息技術手段，如在線平臺、微信群等，進行學習資源的共享和交流；

-通過課堂實踐活動，提高了動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了英語學習興趣，激發(fā)了學習動力，對英語聽力產(chǎn)生自信；

-培養(yǎng)了跨文化交際意識，尊重并理解不同文化背景下的交際方式；

-養(yǎng)成了良好的學習習慣，如預習、復習、總結等，提高了學習效率。

4.具體表現(xiàn)：

-在聽力測試中，學生能夠更好地應對日常生活場景的題目，正確率和理解速度明顯提高；

-在課堂活動中，學生積極參與角色扮演，能夠流利地用英語進行交流；

-在課后作業(yè)和拓展學習中，學生能夠獨立完成聽力練習，主動尋求提高聽力的方法和途徑；

-學生在小組討論中，能夠相互傾聽、分享觀點，形成了良好的團隊合作氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度是評價的重要指標，包括積極回答問題、主動提問、認真聽講等；

-觀察學生在聽力練習中的表現(xiàn)，如是否能迅速捕捉關鍵信息、是否能夠準確理解主旨大意；

-關注學生在角色扮演等活動中的表現(xiàn)，評估他們的口語表達和聽力應用能力。

2.小組討論成果展示：

-評估小組成員之間的合作和溝通能力，是否能夠有效討論并共同解決問題；

-檢查小組展示的成果，包括對聽力材料的理解深度和廣度，以及能否用英語清晰表達觀點。

3.隨堂測試：

-設計與課程內(nèi)容相關的隨堂測試，包括填空、選擇、簡答等題型，以檢驗學生對聽力技巧的掌握；

-通過測試結果分析學生的學習難點和薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

4.課后作業(yè)與拓展學習：

-通過課后作業(yè)的完成情況，評估學生對課堂所學知識的鞏固程度；

-檢查學生拓展學習的成果，如對推薦資源的利用情況，以及對聽力技能的自主提升。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)、討論成果、測試成績和作業(yè)完成情況，給予及時、具體的評價；

-提供個性化的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生持續(xù)進步；

-定期與學生進行一對一交流，了解他們的學習感受和需求，調(diào)整教學策略以提高教學效果。板書設計-購物場景詞匯：price,discount,size,color,pay,receipt,change等；

-問路場景表達：Excuseme,whereisthenearestbank?Turnleftatthetrafficlights.等；

-餐廳場景詞匯：menu,order,bill,tip,appetizer,maincourse,dessert等；

-醫(yī)院場景表達：Ihaveasorethroat.Ineedtoseeadoctor.等。

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