基于課程標準-落實教學評一致性的具體做法

基于課標，落實教學評一致性“教-學-評一致性”概念重解有效教學目標是否達成，學習的結果怎樣，怎樣證明是否學會兩個層面1教師的教、學生的學及對學習的評價指向目標2教師的教、學生的學及命題專家的命題要保持一致逆向設計

評價任務先于教學活動設計設計教學評一致性的方案學習目標：作為參與課程學習的結果，我們希望學生知道、能做和掌握什么？評價任務:當學生已經(jīng)掌握的時候，我們怎樣才能知道？教學活動：我們怎樣用有效、可行的內容和方法得到期望的結果？二課程標準學情分析教材分析學習目標ABCD該學、能學、可教、利評確定學習目標1學習目標：1.通過自主閱讀課本內容，從六個方面歸納并記住第一屆政協(xié)會議的基本史實；記住西藏和平解放的時間、意義。2.通過解讀史料，小組討論分析出中華人民共和國成立的意義。3.通過視頻對比，感受祖國的變化，體會自豪感、責任感。如：《中華人民共和國成立》課標陳述：講述開國大典，認識新中國成立的意義。體會“中國人從此站起來了”的深刻內涵。行為條件行為主體行為程度動詞核心概念通過閱讀課本內容學生從六個方面記住第一屆政協(xié)會議的基本史實目標的功能之三：為教學評價的開發(fā)和實施提供依據(jù)。目標的功能之二：對教學活動設計起指導作用；目標的功能之一：明確學習的內容和（或）學習結果的內容；學習目標在課堂教學中，居于核心的地位！評價任務與教學活動的設計與展開，都將圍繞學習目標進行。對于一節(jié)好課來說，目標不是萬能的，沒有目標是萬萬不能的！如何證明學生學會了？如何證明學生實現(xiàn)了目標？評價：根據(jù)學習目標收集、研判、處理學習信息。學習信息：學生完成學習任務過程中產(chǎn)生的各種表現(xiàn)。評價任務：用以檢測學習目標的學習任務。主要用于收集學生的學習信息，進而為自己的教學決策提供依據(jù)，為學生的學習決策提供依據(jù)。設計評價任務2

教-學-評一致的教學設計中，評價任務起到承上啟下的作用，上接目標，與目標相匹配，下連學習過程，把評價任務嵌入教學過程?；玖鞒痰谝?，呈現(xiàn)任務第二，執(zhí)行任務第三，交流反饋讓學生明確評價任務，考慮評價任務的呈現(xiàn)方式，如提問、示范、PPT出示等方式，讓學生明確自己將做什么，怎么做，做到怎樣思考學習活動的組織，如通過自主學習、小組討論、同桌互查、圈點勾劃等活動讓學生明確“怎么做能完成任務？”組織交流、收集和反饋學習信息、指導、評價或補充等，是對“評價任務”完成情況的總結和提升評價任務嵌入教學過程，以實現(xiàn)教-學-評一致的教學。3教學活動設計教學活動嵌入評價任務（學生學習角度）教學活動優(yōu)化評價信息（教師教學角度）一個教學活動明確評價任務展開評價任務執(zhí)行評價任務收集評價信息交流學習成果處理評價信息學習鏈/評價鏈教學鏈/評價鏈

一節(jié)課的教學活動就是由若干這樣的“學習鏈/評價鏈”、“教學鏈/評價鏈”構成的。教學活動設計新備課卡1.將教學評一致性作為研究主要內容2.集體教研由兩周一次，改為一周一次3.教研活動流程改革，增加課堂觀察環(huán)節(jié)二、本學期教研計劃三、如何進行課堂評價課堂教學評價的核心目的是改進教、促進學。為了評價的有效性和真實性，需要收集大量的評價的“依據(jù)”，我們做專業(yè)的聽評課活動——課堂觀察。1.何為課堂觀察？

課堂觀察：通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。（華東師范大學教授崔允漷）判斷學促進教提升評2.課堂觀察的操作流程課堂觀察的程序課前會議課中觀察課后會議

在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者集中進行有效的商討，確定課堂觀察的主題、重點、方法、分工及量表制作等相關事項。

走進課堂現(xiàn)場，在課堂中依照事先的計劃及所選擇的記錄方式，對所需的信息進行記錄。

在觀察結束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結，在平等對話的基礎上達成共識。上課教師陳述：1.本課的內容主題是什么？在該課程中的關系與地位怎樣？2.介紹一下本班學生的情況，包括學優(yōu)生與學困生座位在哪里？3.你想讓學生學會什么？難點在哪里？你準備如何解決？4.介紹一下本課的大致結構，包括創(chuàng)新點與困惑。5.你將如何、何時知道學生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？（對有經(jīng)驗教師而言）評議教學方案：

觀察者提問與上課教師進一步說明、商討確定觀察點（雙方就上述問題商議，確定觀察點）開發(fā)量表：

根據(jù)觀察點獨立或合作開發(fā)觀察/記錄工具，體現(xiàn)課堂觀察具有任務導向或問題解決的性質。如：課前會議好的觀察點是怎樣的？以問題呈現(xiàn)必須明確可解決、可把握與具體的課相關聯(lián)課堂觀察點的選擇（4個維度、20個視角、N個觀察點）維度視角觀察點舉例學生學習（1）準備；（2）傾聽；（3）互動；（4）自主；（5）達成如“自主”中的“學生可自主支配的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況？”教師教學（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對話；（4）指導；（5）機智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學目標展開的嗎？”課程性質（1）目標；（2）內容；（3）實施；（4）評價；（5）資源如“目標”中的“目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設的？是否適合該班學生？”課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關愛；（5）特質如“特質”中的“整堂課設計是否有特色（環(huán)節(jié)/教材處理/導入/教學策略/指導/對話）”——《課堂觀察—走向專業(yè)的聽評課》崔允漷課中觀察提前進入課堂明確觀察任務選擇觀察位置如實做好記錄避免影響教學上課老師自我反思：1.這節(jié)課的優(yōu)點在哪里？學習目標達成了嗎？2.談談預設的各種主要教學行為（如情景