Module 2 Unit 5 Crafts Period 1 （教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（三起）英語六年級下冊

Module2Unit5CraftsPeriod1（教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（三起）英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module2Unit5CraftsPeriod1教學設計

2.教學年級和班級：六年級（2）班

3.授課時間：2023年2月24日

4.教學時數：45分鐘

核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確地掌握和運用關鍵詞和句型，如"make...from..."、"Howdoyoumake..."等，以及能夠運用所學知識描述和介紹手工藝品。

2.文化意識：通過介紹和討論不同國家的手工藝品，學生能夠了解和欣賞不同文化的藝術表達方式，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。

3.思維品質：通過觀察、分析和比較不同手工藝品，學生能夠培養(yǎng)觀察力、思考力和創(chuàng)造力，學會從不同角度思考問題。

4.學習策略：通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，學生能夠培養(yǎng)學習英語的興趣和自信心，學會有效的學習方法和策略。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了基本的英語語法結構，如名詞、動詞和形容詞等，以及一定的詞匯量，能夠進行簡單的日常交流。此外，學生應該對其他國家的一些文化特點有所了解，這將有助于他們在學習過程中更好地理解和欣賞不同國家的手工藝品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過圖片、視頻等直觀的方式學習。在學習能力方面，他們已經能夠獨立思考、合作交流，并能在教師的引導下完成一定的探究任務。在學習風格上，部分學生可能偏愛視覺學習，部分學生可能偏愛聽覺學習，還有部分學生可能偏愛動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能會遇到一些新的詞匯和表達方式，如"make...from..."、"Howdoyoumake..."等，這些需要他們通過反復練習和運用才能掌握。此外，在討論和介紹不同國家的手工藝品時，學生可能會遇到一些文化差異，需要他們在教師的引導下學會理解和尊重。同時，如何把手工藝品制作與英語學習有效結合，可能也是學生需要面對的一個挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：班級內的多媒體教學設備、白板、投影儀、筆記本電腦、音響設備、手工材料（如彩紙、剪刀、膠水等）。

2.課程平臺：牛津上海版（三起）英語六年級下冊教材、課件、練習冊。

3.信息化資源：互聯網資源（如圖片、視頻等）、在線教育平臺（如牛津英語網、一起作業(yè)等）。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習、探究學習、互動式教學、情境教學、手工藝制作活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對手工藝品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道手工藝品是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于手工藝品的圖片或視頻片段，讓學生初步感受手工藝品的美感和特點。

簡短介紹手工藝品的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.手工藝品基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解手工藝品的基本概念、種類和制作方法。

過程：

講解手工藝品的定義，包括其主要種類和制作材料。

詳細介紹手工藝品的制作方法和技術，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.手工藝品案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解手工藝品的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的手工藝品案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解手工藝品的多樣性或文化價值。

引導學生思考這些手工藝品案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用手工藝品表達個人創(chuàng)意。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與手工藝品相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的創(chuàng)新方向。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對手工藝品的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及創(chuàng)新方向。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調手工藝品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括手工藝品的基本概念、種類、案例分析等。

強調手工藝品在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用手工藝品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于手工藝品的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力：學生能夠準確地掌握和運用與手工藝品相關的關鍵詞和句型，如"make...from..."、"Howdoyoumake..."等，以及能夠運用所學知識描述和介紹手工藝品。

2.文化意識：學生通過介紹和討論不同國家的手工藝品，能夠了解和欣賞不同文化的藝術表達方式，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。

3.思維品質：學生通過觀察、分析和比較不同手工藝品，能夠培養(yǎng)觀察力、思考力和創(chuàng)造力，學會從不同角度思考問題。

4.學習策略：學生通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，能夠培養(yǎng)學習英語的興趣和自信心，學會有效的學習方法和策略。

具體來說，學生將能夠：

-描述和介紹不同類型的手工藝品，并使用適當的詞匯和句型。

-解釋手工藝品的制作過程，并能夠用英語表達。

-討論不同國家的手工藝品文化，并能夠表達自己的觀點和看法。

-分析手工藝品的特點和價值，并能夠提出創(chuàng)新的改進意見。

-合作完成手工藝品制作任務，并能夠用英語交流和展示成果。

學生將通過課堂參與、小組討論、作業(yè)完成等方式展示他們的學習效果。教師將根據學生的表現進行評價，并提供反饋，以促進學生的進一步學習和改進。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中重要的一環(huán)，通過提問、觀察、測試等方式，教師可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。在本節(jié)課中，教師將采用以下幾種方式進行課堂評價：

（1）提問：教師將針對本節(jié)課的主要內容，通過隨機提問、小組討論等方式，了解學生對手工藝品的了解程度以及他們在課堂上所掌握的詞匯和句型。

（2）觀察：教師將密切關注學生在課堂上的表現，包括他們的參與度、合作能力以及對手工藝品制作過程的掌握情況。

（3）測試：在課程結束后，教師將安排一次小型測試，以評估學生對手工藝品相關知識的掌握程度，測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是學生鞏固課堂所學知識的重要途徑，教師應對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在本節(jié)課的課后，教師將布置一道關于手工藝品的寫作作業(yè)，要求學生運用所學詞匯和句型，描述一種他們喜歡的手工藝品，并簡要介紹其制作過程和文化背景。教師在批改作業(yè)時，將關注學生的語言表達準確性、句子結構合理性以及內容豐富性等方面，并對每位學生的作業(yè)給出具體評價和指導意見。

3.綜合評價

綜合評價是對學生整節(jié)課表現的總體的、全面的評價。它將涵蓋學生的課堂參與度、作業(yè)完成情況、課堂表現等方面，旨在對學生的學習效果進行全面評估。教師將根據學生在課堂評價和作業(yè)評價中的表現，綜合判斷他們的學習效果，并對存在的問題提出改進建議。內容邏輯關系①引入新課：通過提問和展示手工藝品圖片或視頻，激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

②基礎知識講解：講解手工藝品的定義、種類和制作方法，為學生提供基本的知識框架。

③案例分析：分析不同手工藝品的特點和文化背景，讓學生了解手工藝品的重要性和多樣性。

④學生小組討論：讓學生分組討論手工藝品制作的過程和技巧，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

⑤課堂展示與點評：學生代表展示小組討論成果，其他學生和教師進行提問和點評，促進互動交流。

⑥課堂小結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調手工藝品的重要性和意義，布置課后作業(yè)，鞏固學習效果。教學反思今天的課讓我意識到，引導學生主動探索和發(fā)現是提高他們學習興趣和效果的關鍵。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片，成功激發(fā)了學生對手工藝品的興趣，使他們愿意進一步學習和了解。這讓我認識到，激發(fā)學生的興趣是吸引他們注意力的第一步，也是推動他們主動學習的動力。

在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言解釋手工藝品的定義和制作方法，并使用圖表和示意圖來幫助學生理解。但從學生的反應來看，他們可能還需要更多的時間和機會來消化和理解這些新知識。下次我可以在講解過程中放慢速度，更多地引導學生參與，例如通過提問和小組討論，讓學生在互動中學習。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了一些具有代表性的手工藝品進行講解，讓學生了解不同文化的藝術表達方式。但我在這個環(huán)節(jié)的引導上可能還不夠細致，有些學生似乎對文化背景的理解還不夠深入。今后我可以在講解案例時，更多地引導學生從不同角度思考問題，鼓勵他們表達自己的觀點和看法。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們非?；钴S，他們積極參與討論，并提出了一些有創(chuàng)意的想法。這讓我感到欣慰，說明他們確實從課堂中學到了東西。然而，我也發(fā)現有些小組在討論過程中偏離了主題，下次我需要更明確地給出討論的方向和重點，確保每個小組都能圍繞手工藝品制作這個過程進行深入討論。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們積極展示自己的成果，其他學生和教師也給予了寶貴的反饋。這個環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的表達能力，也加深了全班對手工藝品的認識和理解。未來我可以繼續(xù)鼓勵學生們積極參與展示，并給予他們更多的機會來表達自己的思想和觀點。課后作業(yè)1.請用英語描述一種你喜歡的傳統(tǒng)手工藝品，并簡要介紹其制作過程和文化背景。

答案示例：

IliketraditionalChinesepapercutting.Itisabeautifulartthatinvolvescuttingpaperintointricatedesigns.Tomakeapapercutting,youfirstdrawadesignonapieceofpaper.Then,youusesmallscissorsorknivestocutalongthelines,creatingabeautifulpattern.PapercuttingisasymbolofgoodluckandhappinessinChineseculture.

2.請用英語寫一篇簡短的文章，介紹一種你熟悉的手工藝品，并說明它的制作材料和制作方法。

答案示例：

IamfamiliarwiththetraditionalMexicanpi?ata.Api?ataisacontainerusuallyshapedlikeananimalorafigure,whichisfilledwithsweetsandtoys.Tomakeapi?ata,youneedpapier-maché,glue,newspaper,balloons,andpaint.First,blowupaballoonandcoveritwithpapier-maché.Letitdryandthenpaintit.Onceitisdry,pokeholesinthepi?ataandfillitwithsweetsandtoys.Finally,hangitfromtheceilingandenjoythepi?atabreakingparty.

3.請用英語寫一篇簡短的文章，介紹一種你熟悉的手工藝品，并說明它的文化意義和用途。

答案示例：

IamfamiliarwiththetraditionalIndianrangoli.Rangoliisanornamentaldesigncreatedonthefloorusingcolouredpowdersorriceflour.ItisasymbolofgoodluckandhappinessinIndianculture.Rangoliisoftenmadeduringfestivalsandspecialoccasions.Tomakearangoli,youneedriceflour,colouredpowders,andabroom.First,sprinklericeflouronthefloorandcreateadesignwithyourhandsorabroom.Then,fillinthedesignwithcolouredpowders.Finally,admireyourbeautifulrangoliandletitdry.

4.請用英語寫一篇簡短的文章，介紹一種你熟悉的手工藝品，并說明它的制作過程和特點。

答案示例：

IamfamiliarwiththetraditionalJapaneseorigami.Origamiistheartoffoldingpapertocreatebeautifulandintricatedesigns.Tomakeanorigamicrane,youneedasquarepieceofpaper.First,foldthepaperinhalfdiagonallytocreateatriangle.Unfoldthepaperandfoldthetopcornerdowntothebottomedge,creatinganothertriangle.Continuefoldingandunfoldingthepaperindifferentwaystocreatethecrane'sbodyandwings.Theorigamicraneisasymbolof