中考語文一輪復(fù)習(xí)：修辭手法及其作用講義

中考語文一輪復(fù)習(xí)：修辭手法及其作用講義

知識梳理

修辭格就是通過修飾、調(diào)整語句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式，來提高語言表達(dá)作用的特殊方法。又稱為“修

辭方式“或”修辭手法“o中學(xué)階段掌握以下九種：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問、對偶、借代、

反復(fù)。

一）比喻

1.概念

比喻就是“打比方”。用本質(zhì)不同，又有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說明道理的修辭格，也叫“譬喻”。

2.結(jié)構(gòu)

運(yùn)用比喻這種修辭手法的句子一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）

和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）組成。

3.類型

類型結(jié)構(gòu)比喻詞例句

本體+比喻詞+喻像、好像、似、仿佛、①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙

明喻

體猶如、宛如②君子之交淡如水，小人之交甘若醴

①更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成

本體+比喻詞+喻是、簡直是、成了、了水墨山水

暗喻

體變成②君子之德，風(fēng)也；小人之德，草也；草

上之風(fēng)，必偃

①忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

②我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們

之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁（喻體）

喻體（只出現(xiàn)喻體，

了，我再也說不出話。

借喻本體和喻詞都不出

現(xiàn)）

③比起北國的秋來，（南國的秋）正像是

黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，妒魚之與

大蟹，黃犬之與駱駝

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4.作用：它能夠使表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、形象、具體。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

答題模式：把……比作……，生動(dòng)形象地寫出……特點(diǎn)，表達(dá)了作者的xx感情。

（二）比擬

1.概念

根據(jù)想象把物當(dāng)作人寫或把人當(dāng)作物寫，或把甲物當(dāng)作乙物來寫，這種辭格叫作比擬。被比擬的事物

稱為“本體”，用來比擬的事物稱為“擬體”。

2.結(jié)構(gòu)

一般比擬只出現(xiàn)本體，不出現(xiàn)擬體。

3.類型

類型概念例句

①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不

把物當(dāng)作人來寫，賦

讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，

擬人予“物”以人的言行

粉的像霞，白的像雪

或思想感情

②羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的

把人當(dāng)作使人具有物的情態(tài)

臉，下半截身子長在水里。那不是水生

物或動(dòng)作

擬物嗎

把A當(dāng)作把甲物當(dāng)作乙物來朵朵花瓣翱翔在風(fēng)中

B寫

4.作用

運(yùn)用比擬，能寓情于物，表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎感情；可以使敘述生動(dòng)形象，加強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力;

可以把無形的、抽象的事物描寫得有聲有色，可見可聞。

答題模式：把……擬人化（人格化）/賦予……人的感情，生動(dòng)形象寫出……特點(diǎn)，表達(dá)了作者的xx感情。

（三）借代

1.概念

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不直說某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱去代替，這種辭格叫借代，也可叫“換名”。如

《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。

2.結(jié)構(gòu)

一般只出現(xiàn)借體，不出現(xiàn)本體。

3.類型

用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關(guān)的事物來代替，可用部分代整體，以

特征代本體，以專名代泛稱等，比喻要求本體與喻體有相似點(diǎn)，借代要求借體與本體有一定相關(guān)性。

借用與本事物有密切關(guān)系的其他事物來代替本事物。

類型概念例句

特征代本體用借體的特征、標(biāo)志去代替本紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)

體老娘

部分代整體用事物具有代表性的一部分代橘櫓灰飛煙滅

替本體

整體代部分用事物整體代替其中一部分讀點(diǎn)魯迅

具體代抽象用具體事物代替抽象事物藺相如徒以口舌為勞，而位居我

上

抽象代具體用抽象事物代替具體事物正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)

存在

專稱代泛稱用具有典型化的人或事物的專僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪

有名稱代替本體臺

4.作用

(1)使表述形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出。例如：那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。

(2)使語言簡潔、精練。例如：公園里的長凳上坐著兩個(gè)人，一個(gè)“馬褂”，一個(gè)“西裝”。

(3)使語言風(fēng)格靈活，不死板，給人以幽默感。例如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。

(四)夸張

1.概念

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夸張是有意強(qiáng)調(diào)事物的某種特征，并對其加以擴(kuò)大或縮小來表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的修辭方法。

2.類型

類型概念例句

故意把客觀事物說得很①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

擴(kuò)大夸張“大”“多”“強(qiáng)”等的夸②白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長

張形式

故意把客觀事物說得很①五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

縮小夸張“小”“少”“弱”等的夸②巴掌大一片山坡地

張形式

超前夸張?jiān)跁r(shí)間上后出現(xiàn)的事物提話還沒說出口，我就知道他要說什么

前一步呈現(xiàn)出來了

3.作用

（1）更突出事物的某個(gè)特征，或揭示事物的本質(zhì)，給讀者留下鮮明、深刻的印象；

（2）表達(dá)出作者強(qiáng)烈的感情（用以諷刺或歌頌），起到感染讀者的作用。

答題模式：突出事物……特性。

（五）對偶

1.概念

結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相連的兩個(gè)短語或句子，對稱地排列，這種辭格叫對偶。

2.類型

種類釋義例句

從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說明

正對同一事理，表示相似、相關(guān)欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山

的關(guān)系

上下句表示一般的相反關(guān)系

反對憂勞可以興國，逸豫可以亡身

或矛盾對立關(guān)系

串對上下句意義上具有承接、遞

讀書破萬卷，下筆如有神

（流水對）進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)

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系

3.作用

從形式上看，音節(jié)整體勻稱，節(jié)律感強(qiáng)；從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強(qiáng)。它有鮮明的民族特點(diǎn)和

特有的表現(xiàn)力，便于記誦，因而在抒情、敘事、議論等文章中廣泛使用。

答題模式：句式整齊，表意凝練，把……表達(dá)地更透徹，使其具有音樂美。

（六）排比

1.概念

把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的句子或句子成分排列起來，使內(nèi)容和語勢增強(qiáng)，這種

辭格叫排比。

2.類型

種類釋義例句

各種句法成延安的歌聲，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱

成分排比

分的排比的甘霖

一個(gè)復(fù)句的他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那

分句排比各個(gè)分句構(gòu)樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，

成排比他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣

八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，

幾個(gè)單句構(gòu)

單句排比把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧

成的排比

腳下踩

如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測技

術(shù)系統(tǒng)，就能夠擴(kuò)大飛行員的視野，提高他們的視

敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹

幾個(gè)復(fù)句構(gòu)

復(fù)句排比眼”，就有可能用于控制遠(yuǎn)程激光制導(dǎo)武器的發(fā)射。

成的排比

如果能給導(dǎo)彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就

可以像雄鷹一樣，自動(dòng)尋找、識別、追蹤目標(biāo)，做

到百發(fā)百中

3.作用

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排比的運(yùn)用可以使內(nèi)容更加集中，增強(qiáng)句子的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹。用

來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

答題模式：增強(qiáng)語勢，突出強(qiáng)調(diào)……

4.注意

排比都是三項(xiàng)或更多項(xiàng)排連運(yùn)用。但是運(yùn)用時(shí)一定要從內(nèi)容的需求出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。

（七）設(shè)問

1.概念

設(shè)問是無疑而問，自問自答，以引導(dǎo)讀者注意和思考問題，這種辭格叫設(shè)問。例如：

①是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。

②社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)

的、技術(shù)的力量。

2.作用

設(shè)問目的在于引人注意，啟發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。

（A）反問

1.概念

反問，又叫“激問”，但它只問不答，把要表達(dá)的確定意思包含在句內(nèi)。常用肯定形式表示否定，用

否定形式表示肯定。反問也是無疑而問。例如：

①難道我是三歲小孩子？（用肯定式表示否定）

②我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定）

2.作用

反問的語氣強(qiáng)烈，具有無可辯駁的力量，能激發(fā)讀者感情，給讀者留下深刻的印象。

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（九）襯托

1.概念

為了突出主要事物，用類似的或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。

2.類型

種類釋義例句

用類似的事物襯托所描繪的事①桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

正襯物。用“高的”襯托“更高的”，②回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色

用“好的”襯托“更好的”③猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流

用相反或相異的事物襯托所描繪①空山不見人，但聞人語響

反襯的事物，如用“矮的”襯托“高

②竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟

的”，用“壞的”襯托“好的”

3.作用

襯托的作用主要在于突出正面或反面、或相異的事物的主體，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，使文章的中心思

想深化。

（十）對比

1.概念

對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。

2.類型

種類概念例句解析

是臧克家為紀(jì)念魯迅而作。

①有的人活著，他已經(jīng)死

把兩種根本對對比鮮明，歌頌了“永遠(yuǎn)活

了；有的人死了，他還活

立的事物放在在人們心里”的人，諷刺了

著

兩體一起進(jìn)行對照，“行尸走肉”般的人

對比起到使好的顯②有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)通過對照比較，贊揚(yáng)了堅(jiān)持

得更好，壞的顯士，完美的蒼蠅也終究不真理的革命戰(zhàn)士，斥責(zé)了誣

得更壞的作用過是蒼蠅蔑革命的反動(dòng)奴才

③朱門酒肉臭，路有凍死把統(tǒng)治階級的窮奢極欲和勞

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骨苦大眾的悲慘遭遇進(jìn)行了對

比，突出了地主階級和勞動(dòng)

人民這兩個(gè)不同階級迥然不

同的命運(yùn)，表現(xiàn)了封建社會(huì)

尖銳的階級對立

①時(shí)間是勤奮者的財(cái)富，透徹地說明了時(shí)間對四種不

創(chuàng)造者的寶庫；時(shí)間是懶同人的不同意義和效應(yīng)

把統(tǒng)一事物正惰者的包袱，浪費(fèi)者的墳

一體

反兩個(gè)方面并墓

兩面

舉出來，相互比政權(quán)之所以能興盛，在于順

對比

較②政之所興，在順民心；應(yīng)民心；政權(quán)之所以廢弛，

政之所廢，在逆民心是因?yàn)檫`逆民心。通過對比，

體現(xiàn)順應(yīng)民心的重要性

3.作用

對比可以使客觀存在的對立統(tǒng)一關(guān)系表達(dá)得更集中、更加鮮明突出。

4.注意

運(yùn)用對比，必須對所要表達(dá)的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識。對比的兩種事物或同一事物的兩個(gè)方

面，應(yīng)該有互相對立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對比的。

(十一)其他修辭

1.雙關(guān)

(1)概念

利用語音或語義條件，有意使語句同時(shí)關(guān)顧表面和內(nèi)里兩種意思，達(dá)到言在此而意在彼的效果，這種

辭格叫雙關(guān)。

(2)類型

類型概念例句

利用音同或音近的條①我失驕楊君失柳，楊柳輕朋直上重霄九。

諧音雙關(guān)

件使詞語或句子語義(毛澤東《蝶戀花?答李淑一》)

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雙關(guān)②亞洲皮鞋，足下生輝。（皮鞋廣告）

①母親和宏兒都睡著了。我躺著，聽船底潺

利用詞語或句子在語潺的水聲，知道在走我的路。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

語義雙關(guān)境中形成的雙重含義②周繁漪：好，你去吧！小心，現(xiàn)在，（望

造成的雙關(guān)窗外，自語，暗示著惡劣征兆地）風(fēng)暴就要

起來了?。ú茇独子辍罚?/p>

2.反復(fù)

（1）概念

為了突出某個(gè)意思或強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子，這種辭格叫反復(fù)。

（2）類型

類型概念例句

①周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你

在哪里？（柯巖《周總理，你在哪里》）

接連重復(fù)相同的句子

②盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步

連續(xù)反復(fù)或詞語，中間沒有其他

近了。（朱自清《春》）

詞語出現(xiàn)

③爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。（李清照《如

夢令?常記溪亭日暮》）

①雪降落下來了，像柳絮一般的雪，像蘆花

一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子在風(fēng)中

相同詞語或句子的間

飛，雪降落下來了。（郭風(fēng)《松坊溪的冬天

間隔反復(fù)隔出現(xiàn)，即有別的詞語

——寫給孩子們》）

或句子隔開

②不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（魯

迅《紀(jì)念劉和珍君》）

（3）作用

在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用。還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充

滿語言美。

3.頂真

（1）概念

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用上一句結(jié)尾的詞語或句子做下一句的起頭，使前后的句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接，這種辭格叫頂真,

也叫“聯(lián)珠”。

例如：

嚴(yán)志和一見了土地，土地上的河流，河流兩岸陰濕的涯田，涯田上青枝綠葉的蘆葦，心上就漾著喜氣。

（梁斌《紅旗譜》）

（2）作用

頂真不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。

4.回環(huán)

把前后語句組織成穿梭一樣的循環(huán)往復(fù)的形式，用以表達(dá)不同事物間的有機(jī)聯(lián)系，這種辭格叫作回環(huán)。

例如：

理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識，感性認(rèn)識有待于發(fā)展到理性認(rèn)識，這就是辯證唯物論的認(rèn)識論。（毛澤東

《實(shí)踐論》）

5.回文

（1）概念

把相同的詞匯或句子，在下文中調(diào)換位置或顛倒過來，產(chǎn)生首尾回環(huán)的情趣，叫作回文。例如：

落雪飛芳樹，幽紅雨淡霞。薄月迷香霧，流風(fēng)舞艷花。（清?黃伯權(quán)《茶壺回文詩》）

其詩又可回讀為：

花艷舞風(fēng)流，霧香迷月薄。霞淡雨紅幽，樹芳飛雪落。

（2）回文句

一個(gè)句子如果正著讀和倒著讀的表述完全一樣，就可稱為“回文句”。例如：

①客上天然居，居然天上客。

②心清可品茶，茶品可清心。

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6.互文

（1）概念

互文是一種在古詩文中常采用的“參互成文，含而見義”的辭格。上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看

似各說其事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，表述的是一件事。通過上下文意互相交錯(cuò)、滲

透、補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整的意思。

（2）類型

類型概念例句解析

在同一句子中前

單句后兩個(gè)詞語在意煙籠寒水月籠沙。（杜煙霧和月光籠罩著寒水和沙

互文義上相互交錯(cuò)、滲牧《泊秦淮》）堤

透、補(bǔ)充

對句互文就是下

句中含有上句已“當(dāng)著窗子”“對著鏡子”

經(jīng)出現(xiàn)的詞，上句是“整理像烏云一樣柔美的

對句當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花

里含有下句將要鬢發(fā)”和“貼好花黃”的共

互文黃。（《木蘭辭》）

出現(xiàn)的詞，上、下同條件

句的意義相互補(bǔ)

充說明

“勝友如云”和“高朋滿座”

是指兩句互文之十旬休假，勝友如云；是互文。該句中“如云”和

隔句

間，有其他句子相千里逢迎，高朋滿座。“滿座”都是用來形容“勝

互文

隔的互文句式（王勃《滕王閣序》）友”和“高朋”都很多，并

且不遠(yuǎn)千里來此聚會(huì)

這種互文的句子該句表述之意是木蘭在集市

在兩句以上，而且東市買駿馬，西市買鞍上買來駿馬及其配套用具。

排句

是互相滲透、互相鞫，南市買轡頭，北市這么表述是因?yàn)樗且黄獦?/p>

互文

補(bǔ)充，來表達(dá)完整買長鞭。（《木蘭辭》）府民歌，要保持形式上的對

意思稱，使人讀之朗朗上口

7.通感

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通感又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、

味覺、觸覺等不同感覺互相溝通交錯(cuò)，彼此轉(zhuǎn)換，將原本表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意

象更為活潑、新奇的一種修辭格。即“以感覺寫感覺”。例如：

(1)你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽，你的指揮棒上跳動(dòng)著你的神經(jīng)。(艾青《小澤征爾》)

【解析】以耳當(dāng)目，以目為耳，視覺、聽覺互換，寫出指揮家高度專注、如癡如醉的神態(tài)。

(2)微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(朱自清《荷塘月色》)

【解析】清香是嗅覺，歌聲是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

8.反語

(1)概念

故意使用與原意相反的詞語或句子來表達(dá)本意，這種辭格叫反語。

(2)類型

類型概念例句

有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜

用正面的語句表達(dá)

以正當(dāng)反葉，用鹽一浸，這就是他們難得的佳肴。(夏衍

反面的意思

《包身工》)

用反面的語句表達(dá)幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心，各人在心

以反當(dāng)正

正面的意思里罵著自己的狠心賊。(孫犁《荷花淀》)

9層遞

(1)概念

把三個(gè)及三個(gè)以上有深淺、先后、大小等層次關(guān)系的語句，依序加以排列，稱為層遞。層遞修辭法可

分為遞升與遞降兩種。

(2)類型

類型概念例句

把事物依照由小漸大、由近①保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保

遞升

漸遠(yuǎn)、由短漸長、由淺漸深、衛(wèi)全中國！

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由易漸難的順序排列，也可②時(shí)間一天一天地過去，一月一月地過

稱為階升、遞增去，一年一年地過去……

將事物由大漸小、由遠(yuǎn)漸①一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，

近、由難漸易、由長漸短、三個(gè)和尚沒水喝

遞降

由深漸淺，依序排列，又可②從此以后，越唱越低，越低越細(xì)，那

稱為遞減、階降聲音漸漸地就聽不見了

練習(xí)：（易錯(cuò)題）

1.對下面句子的修辭方法及作用的表述，不正確的是（）。

A.“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”用比喻的修辭手法表現(xiàn)了雨后池塘水面的平靜。

B.“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”用比喻和夸張的修辭手法描繪貴妃傾國傾城的美麗形象。

C.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”用夸張和聯(lián)想的修辭手法把瀑布傾瀉而下的景象描繪得極為

生動(dòng)。

D.“臣本布衣，躬耕于南陽”用借代的修辭手法描寫了當(dāng)時(shí)躬耕在南陽宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況。

2.下列句子中沒有使用比喻修辭手法的一項(xiàng)是（）。

A.魯迅在一篇文章里，主張打落水狗。他說，如果不打落水狗，它一旦跳起來，就要咬你，最低限度

也要濺你一身的污泥。

B.眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅。這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。

C.只要想想，天地是廠房，深谷是車間，幕天席地，群山環(huán)拱，世界上哪個(gè)地方哪個(gè)紡織廠有這樣的

規(guī)模呢？

D.人需要真理，就像莊稼需要陽光和雨露才能生長、開花、結(jié)果一樣。

3.下列說法正確的一項(xiàng)是（）。

A.“孰為汝多知乎？”運(yùn)用了反問的修辭手法。

B.“蟋蟀的住宅”運(yùn)用了比喻的修辭手法。

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C.“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說?！边\(yùn)用了比喻的修辭手法。

D.“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”是疊字聯(lián)。

4.對下列詩句所運(yùn)用的修辭手法與分析，正確的一項(xiàng)是（）。

A.“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！辈捎脭M人與對比的手法，以“?！睂懭?，表明立場，對比強(qiáng)

烈，反差巨大。

B.“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”采用比喻與襯托的修辭手法，喻指天臺之高，襯托天姥山的

高峻。

C.“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”采用借代的修辭手法，用“梨花”來代指雪，寫得新穎獨(dú)特，

形象生動(dòng)。

D.“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”采用比喻的修辭手法，寫出了琴聲剛勁急促，高亢激越的特

點(diǎn)。

5.下列句子中所用修辭手法不同于其他三項(xiàng)的是（）。

A.收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。

B.這初秋之夜如一襲藕花色的紗衫，飄起淡淡的哀愁。

C.你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來。

D.那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。

6.下列句子沒有使用修辭手法的一項(xiàng)是（）

A.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

B.你是一樹一樹的花開，是蒸在梁間呢喃。

C.共產(chǎn)黨員不要群眾一針一線。

D.經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。

7.下列句子中沒有運(yùn)用夸張修辭的一項(xiàng)是（）

A.其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（酈道元《三峽》）

B.高峰入云，清流見底。（陶弘景《答謝中書書》）

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C.急湍甚箭，猛浪若奔。（吳均《與朱元思書》）

D.庭下如積水空明，水中藻、芍交橫，蓋竹柏影也。（蘇軾《記承天寺夜游》）

8.選出下列對劃線處的語言表達(dá)分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

A.她真是勤勞，一天能干兩天的活兒。（典型而合理的夸張手法）

B.我覺得我們這一代人，不能象牽?；坷蠘渲盱乓约?。（比喻恰當(dāng)）

C.老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，彈精竭慮。（用詞得當(dāng)且與句意相符）

D.一個(gè)黑衣人站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺