初中歷史教學(xué)設(shè)計表格

初中歷史教學(xué)設(shè)計表格一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計針對初中歷史課程，以《中國古代史》為例，著重探討先秦時期的歷史發(fā)展。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國古代史的基本脈絡(luò)，掌握先秦時期的重要?dú)v史事件、人物、文化成就及其對后世的影響。同時，培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使他們形成正確的歷史觀。

2、教學(xué)對象

本教學(xué)設(shè)計面向初中學(xué)生，他們正處于青春期，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但注意力容易分散。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些歷史知識，具有一定的歷史基礎(chǔ)，但在分析、綜合、評價歷史事件的能力上還有待提高。因此，教師在教學(xué)過程中需要采用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）掌握先秦時期的基本歷史知識，如夏、商、周三個朝代的更迭，春秋戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸，以及先秦時期的重要?dú)v史人物、事件、文化成就等。

（2）學(xué)會運(yùn)用歷史地圖、年表、文獻(xiàn)等資料，分析先秦時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，提高歷史閱讀和史料解讀能力。

（3）通過課堂討論、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、溝通、合作能力，提高歷史思辨和論證能力。

2、過程與方法

（1）采用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。

（2）運(yùn)用案例分析、比較分析等方法，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。

（3）結(jié)合實(shí)地考察、參觀博物館等實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，增強(qiáng)對歷史知識的感知和理解。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對中國古代歷史的興趣，激發(fā)他們的民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。

（2）通過學(xué)習(xí)先秦時期的歷史，使學(xué)生認(rèn)識到歷史的發(fā)展是一個不斷進(jìn)步的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)發(fā)展觀。

（3）教育學(xué)生尊重歷史，樹立正確的歷史觀，認(rèn)識到歷史對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，學(xué)會以史為鑒，面向未來。

（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會主義的情感，樹立正確的價值觀，自覺承擔(dān)起民族復(fù)興的使命。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，教師需要有意識地“退一步”，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。這種策略包括：

（1）設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索歷史知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握新知識。

（2）鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對歷史事件、人物進(jìn)行評價，教師在此過程中適時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（3）通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，讓學(xué)生在討論、交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2、以點(diǎn)帶面

教師通過精選重點(diǎn)知識點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識體系。

（1）挑選具有代表性的歷史事件、人物、文化成就等作為教學(xué)重點(diǎn)，深入剖析，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

（2）通過比較分析、歸納總結(jié)等方法，將零散的歷史知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)。

（3）注重歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以古鑒今，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3、以動帶靜

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用動態(tài)的教學(xué)手段和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（1）運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作生動、形象的歷史課件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）組織課堂討論、角色扮演、歷史劇表演等活動，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)歷史，提高歷史素養(yǎng)。

（3）開展實(shí)地考察、參觀博物館等實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課堂，親身感受歷史的魅力，鞏固所學(xué)知識。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，教師首先通過引入生動的歷史故事或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。此階段的目標(biāo)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）利用多媒體展示先秦時期的代表性圖片、文物等，讓學(xué)生對先秦時期的歷史產(chǎn)生直觀印象。

（2）通過講述有趣的歷史故事，如大禹治水、商湯革命等，引發(fā)學(xué)生對先秦時期歷史的好奇心。

（3）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)先秦時期歷史的意義和價值。

2、溫故而知新

在學(xué)生對先秦時期歷史有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)過的相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（1）回顧小學(xué)階段學(xué)過的先秦時期歷史知識，如黃帝、堯舜等，鞏固學(xué)生的歷史基礎(chǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，發(fā)現(xiàn)先秦時期歷史發(fā)展的規(guī)律，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3、以不變應(yīng)萬變

在本階段，教師著重講解先秦時期的重要?dú)v史事件、人物、文化成就等，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史發(fā)展的主線。

（1）詳細(xì)講解夏、商、周三個朝代的更迭，分析其歷史背景、原因及影響。

（2）重點(diǎn)介紹春秋戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一時期的歷史特點(diǎn)。

（3）強(qiáng)調(diào)先秦時期的文化成就，如諸子百家、詩經(jīng)、楚辭等，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

在本階段，教師引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象深入挖掘歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生的歷史思辨能力。

（1）運(yùn)用案例分析、比較分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的聯(lián)系，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。

（2）鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對歷史事件、人物進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判精神。

5、一覽眾山小

在本階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀角度審視先秦時期的歷史，使學(xué)生形成完整的歷史知識體系。

（1）通過繪制歷史年表、思維導(dǎo)圖等形式，幫助學(xué)生梳理先秦時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

（2）組織課堂討論，讓學(xué)生從不同角度、不同層面探討先秦時期的歷史，提高學(xué)生的歷史認(rèn)識。

6、爛筆頭勝過好記憶

在本階段，教師強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作、練習(xí)等方式，鞏固所學(xué)知識。

（1）布置與先秦時期相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫歷史小論文、制作手抄報等，鍛煉學(xué)生的歷史表達(dá)能力。

（2）組織課堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對先秦時期歷史知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行針對性教學(xué)。

（3）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱資料，深入研究先秦時期的歷史，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行的反思和評價。通過自我評價，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）學(xué)生在每節(jié)課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)、知識掌握情況以及學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（2）學(xué)生根據(jù)自我評價結(jié)果，制定針對性的學(xué)習(xí)計劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生正確對待自我評價，以積極的心態(tài)面對自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2、他人評價

他人評價是指教師、家長、同學(xué)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。他人評價可以幫助學(xué)生從不同角度了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、測試成績等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、能力提升等方面進(jìn)行評價。

（2）家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步，與教師共同對孩子進(jìn)行評價，為孩子提供有益的建議。

（3）同學(xué)之間開展互評，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補(bǔ)短，共同提高。

3、小組評價

小組評價是指在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，成員之間相互評價，共同總結(jié)小組學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。小組評價有助于培養(yǎng)學(xué)生