小學(xué)數(shù)學(xué)論文-簡便計算

簡便計算內(nèi)容摘要：在新的課程標準中把數(shù)學(xué)分成了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計、實踐與綜合應(yīng)用四大塊內(nèi)容。本人個人認為在小學(xué)階段的數(shù)與代數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一大重點，因為數(shù)學(xué)的大部分知識是建立在計算的基礎(chǔ)上的。而小學(xué)計算教學(xué)中的簡便計算又是進一步加強學(xué)生計算能力的重要手段，所以簡便計算能給學(xué)生的計算帶來很大的方便，但是一部分學(xué)生在沒能很好掌握簡便計算的時候刻意地去采取簡便計算，結(jié)果導(dǎo)致了連以前會計算的算術(shù)題也算錯了。在這樣看來簡便計算無形中也成了計算中的雙刃劍。關(guān)鍵詞：簡便意識思想方法計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的頂梁柱，占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)一半以上的教學(xué)時間。而“簡便計算”更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部“重頭戲”，它被視作對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的一種重要手段，其中加法、乘法的五條運算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位與作用，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。相信很多教過簡便計算的老師都會遇到這樣的情況：上課時，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠表現(xiàn)出對簡便計算的理解，并能夠很好的解決老師出的題目，而且可以說出很多的做法和理由來，看上去好像對簡便計算已經(jīng)是可以熟練應(yīng)用了?？墒堑鹊阶鳂I(yè)做出來以后可以發(fā)現(xiàn)大片大片的錯誤，等在過一天作業(yè)的情況就更加不行了，很多同學(xué)已經(jīng)把運算定律忘記的差不多了。所有的這些表現(xiàn)完全不能跟上課時的表現(xiàn)聯(lián)系上。甚至在練習(xí)講解過不止一遍的情況下依然有很多學(xué)生會做錯同樣的題型，因此簡便計算這塊內(nèi)容已經(jīng)被很多老師視為教學(xué)內(nèi)容中的重中之重。對于這個困擾很多老師同時也困擾著更多的學(xué)生的問題，本人依據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗以及對課后的反思和學(xué)生作業(yè)錯誤情況的分析總結(jié)出以下幾點：學(xué)生機械的模仿簡便，給教師上演濫竽充數(shù)的活劇對于課堂教學(xué)中的經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，對于老師給出的問題或練習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)的非常的積極活躍，表面上看起來像是人人在參與學(xué)習(xí)，人人都對知識掌握的非常好了。但是事實上不是這樣的，有很多一部分學(xué)生對于迎合課堂氣氛有一首，時不時就會給你上演一下濫竽充數(shù)的活劇。在簡便計算的教學(xué)中，學(xué)生會很有強的模仿能力，會在老師演示過后照樣子去做，但是真正理解的又會有多少學(xué)生呢？更有甚至的完全是靠感覺這樣去做，很少有學(xué)生會完全理解某個簡便計算的原理，只感覺是這樣做。如果老師不是去看看學(xué)生做的，問他們做的對不對？是不是這樣做的？我覺得大多數(shù)學(xué)生都會說“對”或者“是”，以至于在作業(yè)中反映出這樣那樣的很多問題。因此在這個問題上，我認為老師不能操之過急，一種算法要給學(xué)生完全講透，讓每一個學(xué)生都明白，并有針對性的選擇提問的問題和提問的對象，來檢驗學(xué)生是否確實的掌握了。這樣還需要老師要花多點時間耐心地進行教學(xué)。簡便計算中出現(xiàn)的各種各樣的錯誤。（1）對運算定律的模糊例1：44×25＝（11×4）×25＝（11×25）×（4×25）＝275×100＝27500原因分析：由于乘法結(jié)合律與乘法分配律在外形上非常的相似，致使一些學(xué)生容易造成視覺或者知覺上的錯誤，錯把乘法結(jié)合律當(dāng)乘法分配律運用，從這個現(xiàn)象上說明學(xué)生對這兩條運算定律的理解還不夠透徹。乘法分配律是乘法對于兩個數(shù)的和或差的分配律，而乘法結(jié)合律是幾個數(shù)連乘時，可以交換運算順序，像上題三個連乘應(yīng)選用乘法交換律或乘法結(jié)合律，而不應(yīng)選用乘法分配律。對運算定律的認識與理解，另一方面還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真、負責(zé)地學(xué)習(xí)態(tài)度，從小養(yǎng)成用估算或按運算順序再算一遍的方法進行驗算的良好習(xí)慣。三．有效的練習(xí)會是學(xué)生掌握簡便計算的有力途徑課堂練習(xí)可以反饋得知教學(xué)的成功或者失敗，因此對于學(xué)生對課堂練習(xí)的完成要牢牢地把握住，保證學(xué)生獨立仔細認真的完成課堂作業(yè)，并在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤認真的分析原因并予以解決。要讓學(xué)生明白為什么會錯掉，并能熟練地說出正確的做法。課堂練習(xí)要做到有主有次、先易后難循序漸進的練習(xí)方法。因為這樣練習(xí)，可以使學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種獲得成功的滿足心理，從而易于激發(fā)其學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時已可以從失敗中找尋出教訓(xùn)。從而逐步提高學(xué)生的認識和認知能力，形成良好的技能，以舊代新的練習(xí)必須要有利于增強學(xué)生的自信心，導(dǎo)入新課的練習(xí)要自然新穎，能吸引學(xué)生的注意力，課堂練習(xí)要由淺入深、由表及里、層層深入。以上是我在實際教學(xué)中碰到的實際問題,當(dāng)然問題還有很多,學(xué)生的錯誤類型也是五花八門.舉不勝舉,在這里我就列舉了我們實際教學(xué)中常見的例子,不當(dāng)只處請老師和專家門批評指正.教育教學(xué)當(dāng)中，其實不僅要強調(diào)學(xué)生對于知識的掌握、技能的形成，而且更要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。如果每一個運算定律，都是學(xué)生通過探索研究得出來的，學(xué)生頭腦中的會留下深深的烙印，也不需要老師過多的強調(diào)什么樣的題目要簡便計算。在練習(xí)前讓學(xué)生先觀察，想一想可不可以用簡便方法。長此以往，題目中也許不必再出現(xiàn)“要用簡便方法計算”的要求了?？傊?，簡便計算是計算教學(xué)中的一塊相當(dāng)重要的內(nèi)容，但是它具有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，我們在關(guān)注學(xué)生對于計算技能掌握的同時，更要關(guān)注其數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)