教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物真題2015年上半年

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物真題2015年上半年一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

酶的效應(yīng)是______A.提高產(chǎn)物總量B.降低反應(yīng)速率C.提高反應(yīng)物的能量水（江南博哥）平D.降低反應(yīng)所需的活化能正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查酶的相關(guān)知識(shí)酶的作用機(jī)理是降低反應(yīng)所需的活化能。

[解析]從而提高反應(yīng)速率，但不影響產(chǎn)物總量和反應(yīng)物的能量水平，因此答案選D。

2.

細(xì)胞內(nèi)外Ca2+分布具有外高內(nèi)低的特點(diǎn)，那么Ca2+從細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是______A.自由擴(kuò)散B.協(xié)助擴(kuò)散C.主動(dòng)運(yùn)輸D.胞吐作用正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

[解析]細(xì)胞內(nèi)外Ca2+分布是外高內(nèi)低，Ca2+從細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外運(yùn)輸是低濃度向高濃度運(yùn)輸，需要載體和能量，屬于主動(dòng)運(yùn)輸。

3.

RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中______A.五碳糖相同，嘧啶堿基不同B.五碳糖相同，嘌呤堿基不同C.五碳糖不同，嘧啶堿基相同D.五碳糖不同，嘌呤堿基相同正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查核酸的結(jié)構(gòu)組成。

[解析]1分子DNA由1分子磷酸、1分子脫氧核糖和1分子含氮堿基(A、T、G、C)組成，1分子RNA由1分子磷酸、1分子核糖和1分子含氮堿基(A、U、G、C)組成。組成這兩者的五碳糖不同，嘌呤堿基(A、G)相同，故選D。

4.

大腸桿菌沒有的結(jié)構(gòu)是______A.核膜B.核糖體C.細(xì)胞壁D.環(huán)狀DNA正確答案：A[解析]大腸桿菌屬于原核生物，無成形的細(xì)胞核，也就沒有核膜，但有環(huán)狀DNA、細(xì)胞壁和核糖體。

5.

下列物質(zhì)不屬于生物大分子的是______A.DNAB.蛋白質(zhì)C.纖維素D.核苷酸正確答案：D[解析]核苷酸是核酸的基本組成單位，不屬于生物大分子。

6.

下列關(guān)于葉綠素的敘述，錯(cuò)誤的是______A.葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素B.被葉綠素吸收的光可用于光合作用C.葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D.植物葉片呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查葉綠素的相關(guān)知識(shí)。

[解析]鎂元素是葉綠素的組成元素，A正確。葉綠素吸收的光參與光合作用的光反應(yīng)，用于水的光解和ATP的生成，B正確。從葉綠素的吸收光譜來看，葉綠素a在紅光區(qū)的吸收峰值大于葉綠素b，C正確。植物呈現(xiàn)綠色是由于植物吸收綠光最少，將綠光反射回來的原因，D錯(cuò)誤。故選D。

7.

下列與微生物呼吸作用有關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是______A.破傷風(fēng)桿菌適宜生活在無氧的環(huán)境中B.與毛霉的呼吸作用有關(guān)的酶均由核基因編碼C.肺炎雙球菌無線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸D.酵母菌在有氧和無氧條件下呼吸作用產(chǎn)物不同正確答案：B[考點(diǎn)]本題考查呼吸作用相關(guān)的知識(shí)。

[解析]破傷風(fēng)桿菌是厭氧菌，在有氧條件下會(huì)被抑制，適宜生活在無氧環(huán)境中，A正確。毛霉屬于真菌，是真核生物，細(xì)胞中含有線粒體，線粒體中有少量DNA，也可編碼與呼吸作用有關(guān)的酶，B錯(cuò)誤。肺炎雙球菌是原核生物，沒有線粒體，但含有與有氧呼吸相關(guān)的酶，能進(jìn)行有氧呼吸，C正確。酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生CO2和H2O，無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，D正確。

8.

將甲種菊花形帽傘藻的A部分與乙種傘形帽傘藻的B部分嫁接在一起(如下圖)，第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類型。若切除這一帽狀體，第二次長(zhǎng)出的帽狀體為與甲相同的菊花形帽。下列分析不正確的是______

A.甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器B.中間類型可能同時(shí)含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)C.該實(shí)驗(yàn)證明了帽狀體的形態(tài)建成受細(xì)胞質(zhì)的控制D.若再次切除帽狀體，長(zhǎng)出的帽狀體仍為菊花形帽正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查有關(guān)細(xì)胞核作用的相關(guān)知識(shí)。

[解析]圖中傘藻具有細(xì)胞核，為真核生物，有線粒體、葉綠體、液泡、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等多種具膜的細(xì)胞器，A正確。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類型是受B中含有的傘藻乙的蛋白質(zhì)的影響；第二次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細(xì)胞核的控制，故B正確、C錯(cuò)誤。由于細(xì)胞核是由甲提供的，所以若再次切除帽狀體，長(zhǎng)出的帽狀體仍為菊花形帽，D正確。故選C。

9.

下圖表示葉肉細(xì)胞在某一環(huán)境條件下的部分生理狀態(tài)，下列敘述正確的是______

A.該條件下類囊體薄膜上不能合成ATPB.該條件下光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度C.在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示的生理狀態(tài)D.該條件下線粒體基質(zhì)中的CO2濃度大于葉綠體基質(zhì)正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查光合作用、呼吸作用、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞降认嚓P(guān)知識(shí)。

[解析]分析題圖可知，來自線粒體的一部分CO2進(jìn)入葉綠體進(jìn)行光合作用，說明此時(shí)類囊體薄膜上能進(jìn)行光反應(yīng)合成ATP，A錯(cuò)誤。該圖中線粒體產(chǎn)生的CO2一部分進(jìn)入葉綠體，一部分釋放到細(xì)胞外，說明該圖顯示的過程是呼吸作用大于光合作用，B錯(cuò)誤。影響光合作用的因素有溫度、CO2、水分、礦質(zhì)元素等，光照適宜的條件下，其他因素不適宜，也可能會(huì)使光合作用小于呼吸作用，C錯(cuò)誤。CO2的跨膜運(yùn)輸屬于自由擴(kuò)散，由高濃度向低濃度運(yùn)輸，圖中CO2由線粒體向葉綠體運(yùn)輸，說明線粒體基質(zhì)中CO2濃度比葉綠體基質(zhì)中高，D正確。

10.

種在同一田園中的小麥，有時(shí)邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好，產(chǎn)生這種情況的原因?yàn)開_____A.環(huán)境差異引起的變異B.基因重組引起的性狀分離C.隱性基因突變?yōu)轱@性基因D.染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生了變化正確答案：A[解析]在田間試驗(yàn)時(shí)，即使土壤條件是相同的，但由于每一植物個(gè)體所占空間的不同和相連試驗(yàn)區(qū)的影響以及氣候的小差異等原因，而使得周邊部分與中央部分的作物在株高、粒數(shù)和病蟲害的危害等方面出現(xiàn)差異，這種現(xiàn)象稱為邊緣效應(yīng)。這是由環(huán)境差異引起的，并不涉及基因重組、基因突變和染色體變異。故選A。

11.

若用玉米為實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證孟德爾分離定律，下列因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最小的是______A.所選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子B.所選相對(duì)性狀的顯隱性是否容易區(qū)分C.所選相對(duì)性狀是否受一對(duì)等位基因控制D.是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)流程和正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法正確答案：A[解析]孟德爾分離定律的本質(zhì)是雜合子在減數(shù)分裂時(shí)，位于一對(duì)同源染色體上的一對(duì)等位基因分離，進(jìn)入不同的配子中去，獨(dú)立地遺傳給后代。驗(yàn)證孟德爾分離定律一般用測(cè)交的方法，即雜合子與隱性個(gè)體雜交。雜交的兩個(gè)個(gè)體如果都是純合子，驗(yàn)證孟德爾分離定律的方法是雜交再測(cè)交或雜交再自交，子二代出現(xiàn)1:1或3:1的性狀分離比；如果不都是或者都不是純合子可以用雜交的方法來驗(yàn)證，A符合題意。顯隱性不容易區(qū)分容易導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，B不符合題意。所選相對(duì)性狀必須受一對(duì)等位基因的控制，如果受兩對(duì)或多對(duì)等位基因控制，則可能符合自由組合定律，C不符合題意。不遵守操作流程和統(tǒng)計(jì)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難準(zhǔn)確，D不符合題意。

12.

進(jìn)行有性生殖的生物，對(duì)維持親代和子代體細(xì)胞染色體數(shù)目恒定起重要作用的是______A.有絲分裂與受精過程B.細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化C.減數(shù)分裂與有絲分裂D.減數(shù)分裂與受精作用正確答案：D[解析]產(chǎn)生生殖細(xì)胞要經(jīng)過減數(shù)分裂，所以生殖細(xì)胞中的染色體是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半，由精子和卵細(xì)胞通過受精作用結(jié)合成受精卵，恢復(fù)體細(xì)胞染色體數(shù)目。故選D。

13.

家蠅對(duì)殺蟲劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致。下表是對(duì)某市不同地區(qū)家蠅種群敏感性和抗性基因型頻率調(diào)查的結(jié)果。下列敘述正確的是______家蠅種群來源敏感性純合子(%)抗性雜合子(%)抗性純合子(%)甲地區(qū)78202乙地區(qū)64324丙地區(qū)84151

A.抗性基因的產(chǎn)生具有低頻性B.甲地區(qū)抗性基因的頻率為22%C.乙地區(qū)抗性基因突變頻率最高D.丙地區(qū)家蠅是人工選擇的結(jié)果正確答案：A[解析]抗性基因的產(chǎn)生是基因突變的結(jié)果，基因突變具有低頻性，A正確；甲地區(qū)抗性基因頻率應(yīng)為20%/2+2%=12%，B錯(cuò)誤；僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)，而沒有個(gè)體總數(shù)，無法比較三個(gè)地區(qū)抗性基因突變頻率的高低，C錯(cuò)誤；丙地區(qū)抗性基因頻率低，敏感性基因頻率高，這是自然選擇的結(jié)果，D錯(cuò)誤。故選A。

14.

人體的內(nèi)環(huán)境是指______A.體液B.血液C.細(xì)胞外液D.細(xì)胞內(nèi)液正確答案：C[解析]內(nèi)環(huán)境指細(xì)胞外液，由組織液、淋巴和血漿組成。故選C。

15.

下列關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)基本原理的說法中，不正確的是______A.洋蔥內(nèi)表皮無色透明便于觀察核酸分布B.動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，容易形成細(xì)胞膜C.糖類中還原糖可被斐林試劑染成磚紅色D.用健那綠染色的細(xì)胞中的線粒體呈藍(lán)綠色正確答案：C[解析]還原糖與斐林試劑反應(yīng)，生成磚紅色沉淀，而不是染成磚紅色。

16.

下圖為甲狀腺激素分泌活動(dòng)示意圖，下列敘述正確的是______

A.結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B.物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C.結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D.甲狀腺激素含量過高抑制物質(zhì)a、b的分泌正確答案：D[解析]甲是下丘腦，乙是垂體，丙為甲狀腺；a為促甲狀腺激素釋放激素，b為促甲狀腺激素，結(jié)構(gòu)乙除了受甲分泌的激素的調(diào)節(jié)，還會(huì)受到甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)，故本題選D。

17.

抗體的化學(xué)本質(zhì)是______A.多糖B.核酸C.蛋白質(zhì)D.類固醇正確答案：C[解析]抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。故選C。

18.

兩個(gè)動(dòng)物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如下圖所示，據(jù)圖判斷這兩個(gè)種群的關(guān)系是______

A.捕食關(guān)系，N1為捕食者，N2為被捕食者B.捕食關(guān)系，N2為捕食者，N1為被捕食者C.共生關(guān)系，N1、N2彼此依賴，相互有利D.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，N1為競(jìng)爭(zhēng)中的勝者，N2為失敗者正確答案：B[考點(diǎn)]本題考查種間關(guān)系、種群的數(shù)量變動(dòng)。

[解析]一種生物數(shù)量增多(減少)，另一種也隨著增多(減少)，表示捕食關(guān)系。由題圖可知N1的數(shù)量始終多于N2且N1的峰值和最低值的出現(xiàn)總是早于N2的峰值和最低值，因此N1表示捕食者，N1表示被捕食者，A錯(cuò)誤，B正確。兩種生物的數(shù)量變化一致，才表示“同生共死”的互利共生關(guān)系，C錯(cuò)誤。一種數(shù)量增多，另一種生物大量減少，才表示“你死我活”的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，D錯(cuò)誤。

19.

關(guān)于種群特征和種群數(shù)量變化的敘述，正確的是______A.樣方法可用于估算某些動(dòng)物的種群密度B.當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K/2時(shí)種群的出生率最大C.遷入大量同種個(gè)體會(huì)使該種群的K值增大D.幼年個(gè)體很多，老年個(gè)體很少的種群屬于衰退型正確答案：A[考點(diǎn)]本題考查種群特征和種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)。

[解析]對(duì)于不活動(dòng)或活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小的動(dòng)物，可用樣方法估算該種動(dòng)物的種群密度，A正確。當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K/2時(shí)種群的增長(zhǎng)速率最大，B錯(cuò)誤。K值是環(huán)境允許動(dòng)物生存的最大容納量，遷入大量同種個(gè)體不會(huì)使該種群的K值增大，C錯(cuò)誤。幼年個(gè)體很多，老年個(gè)體很少的種群屬于增長(zhǎng)型，D錯(cuò)誤。

20.

在“DNA的粗提取”實(shí)驗(yàn)中，不能作為實(shí)驗(yàn)材料的是______A.花椰菜B.蠶豆根尖C.新鮮豬血D.新鮮雞血正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查實(shí)驗(yàn)材料的選擇。

[解析]豬的成熟紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核，不易提取到DNA，故選C。

21.

在“探究肝臟中過氧化氫酶的最適pH”教學(xué)中，使用下圖所示的工作單進(jìn)行評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)屬于______

“探究肝臟中過氧化氫酶的最適pH”工作單

提出問題：pH對(duì)酶活性有一定的影響，肝臟中含有過氧化氫酶，能夠催化H2O2分解，生成O2和H2O。肝臟中過氧化氫酶的最適pH是多少?

裝置：

自變量______

因變量______

實(shí)施方案：____________________

____________________

得出結(jié)論：

實(shí)施方案：____________________

方案再完善：(假如再次探究，你會(huì)從哪些方面怎樣完善你的方案)

____________________A.過程性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.鑒定性評(píng)價(jià)正確答案：A[考點(diǎn)]本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。

[解析]過程性評(píng)價(jià)，是在生物學(xué)教學(xué)過程中，為及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)修正生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)的軌道，使教與學(xué)獲得最佳效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，如各級(jí)學(xué)校的期末考試。診斷性評(píng)價(jià)一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、智力體力和情感等摸底。診斷性評(píng)價(jià)一般在學(xué)年、學(xué)期、單元開始前進(jìn)行。本題是在“探究肝臟中過氧化二氫酶的最適pH”教學(xué)中所應(yīng)用的評(píng)價(jià)，屬于過程性評(píng)價(jià)，A正確。

22.

某教師研究一種新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。這種研究方法屬于______A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.訪談法D.調(diào)查法正確答案：B[考點(diǎn)]本題考查研究的方法。

[解析]研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影機(jī)等手段。本題通過設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，屬于觀察法，故答案選B。

23.

在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時(shí)，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)：“植物體是由‘土壤汁’構(gòu)成的，即植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來自土壤?！苯又釂枴皝喞锸慷嗟碌挠^點(diǎn)正確嗎?”這樣的提問屬于______A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.評(píng)價(jià)提問正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查提問技能的類型。

[解析]評(píng)價(jià)提問，一般是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題給出自己的看法。題中“亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?”就是對(duì)他人觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，故答案選D。

24.

某省的生物高考滿分為120分，某同學(xué)得了55分，最終成績(jī)單上給出的成績(jī)是“B”。這樣的考試屬于______

①紙筆測(cè)驗(yàn)

②終結(jié)性評(píng)價(jià)

③標(biāo)準(zhǔn)參照型考試

④常模參照型考試A.①③B.②③C.①②③D.①②④正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查考試及評(píng)價(jià)的類型。

[解析]高考很明顯是傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，如各級(jí)學(xué)校在學(xué)期末舉行的期末考試，因此高考屬于此類評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照型考試，是以某種既定的標(biāo)準(zhǔn)為參照系進(jìn)行解釋的考試。這種考試是將每個(gè)人的成績(jī)與所選定的標(biāo)準(zhǔn)做比較，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即為合格，與考生總?cè)藬?shù)無關(guān)，如各種執(zhí)照考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平考試等。區(qū)別于常模參照考試，公務(wù)員錄用等選拔性考試。因此答案選C。

25.

學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測(cè)量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長(zhǎng)的“S”型曲線。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建的是______A.物理模型B.數(shù)學(xué)模型C.概念模型D.圖表模型正確答案：B[考點(diǎn)]本題考查模型的分類與實(shí)例。

[解析]模型一般分為三種。(1)概念模型：以圖示、文字、符號(hào)等組成的流程圖形式，對(duì)事物的生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)理進(jìn)行描述、闡明，如動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂圖解、減數(shù)分裂圖解、光合作用過程圖解、中心法則圖解、過敏反應(yīng)機(jī)理圖解、反射與反射弧圖解、物質(zhì)循環(huán)圖解、能量流動(dòng)圖解等。(2)物理模型：以實(shí)物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實(shí)物或圖畫即物理模型，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、模擬實(shí)驗(yàn)探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3、C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。(3)數(shù)學(xué)模型：用來表達(dá)生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型，如酶的活性變化曲線、種群增長(zhǎng)曲線、微生物生長(zhǎng)曲線、種群密度計(jì)算公式、細(xì)胞的化學(xué)元素餅狀圖、能量金字塔等。因此本題答案選B。

二、簡(jiǎn)答題(每小題15分，共30分)1.

牛的毛色有黑色和棕色，由一對(duì)等位基因控制，如果兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭棕色子牛。問題：

(1)牛的毛色中______色是顯性性狀。若用B與b表示牛毛色的顯性基因和隱性基因，上述兩頭黑牛的基因型分別是______。

(2)若上述兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭黑色子牛，該子牛是純合子的概率是______。要判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，宜選用毛色為______的牛與其交配。

(3)某黑色雄牛與多頭雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色，則此雄牛的基因型最可能是______。正確答案：(1)黑；Bb、Bb

(2)；棕色

(3)BB[解析](1)同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對(duì)性狀，毛色的黑色和棕色就是一對(duì)相對(duì)性狀。在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳過程中，子代個(gè)體出現(xiàn)了親代沒有的性狀，則親代個(gè)體表現(xiàn)的性狀是顯性性狀，子代新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀，由一對(duì)隱性基因控制，因此如果兩頭黑牛交配，產(chǎn)下了一頭棕色子牛，則在黑色和棕色這對(duì)相對(duì)性狀中，黑色是顯性性狀，棕色是隱性性狀。若用B和b表示牛的毛色的顯性基因和隱性基因，兩頭黑牛交配產(chǎn)下了一頭棕色子牛，則棕色牛的基因組成是bb，這對(duì)基因由兩頭黑牛各提供一個(gè)，即親代黑牛的基因組成是Bb。

(2)根據(jù)題意可得遺傳圖解如下：

上述兩頭黑牛產(chǎn)下一黑色子牛的可能性是75%，即，該黑色子牛的基因型為BB的可能性是25%，即。若題中兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭黑色子牛，該子牛是純合子的概率是判斷某一動(dòng)物是純合子還是雜合子，一般用測(cè)交。因此要判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，應(yīng)選用毛色為棕色的牛與其交配。

(3)某黑色雄牛與多頭雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色，則此牛很可能是顯性純合子，基因型最可能是BB。

2.

下圖表示人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的兩種方式：

問題：

(1)突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜是以圖中______(填①或②)方式傳遞信息。神經(jīng)遞質(zhì)可與突觸后膜上相應(yīng)的受體結(jié)合，其受體的化學(xué)本質(zhì)是______。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是______(填“單向的”或“雙向的”)。

(2)垂體釋放促性腺激素作用于性腺是以圖中______(填①或②)方式傳遞信息。當(dāng)性激素分泌過多時(shí)反過來會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，這種激素調(diào)節(jié)方式屬于______調(diào)節(jié)。正確答案：(1)②；糖蛋白；單向的

(2)①；反饋[解析]細(xì)胞間信息交流的方式主要有3種：第一種，細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)(如激素)，隨血液到達(dá)靶細(xì)胞，再與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞；第二種，相鄰兩個(gè)細(xì)胞膜接觸，信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞；第三種，相鄰兩個(gè)細(xì)胞之間形成通道，攜帶信息的物質(zhì)通過通道進(jìn)入另一個(gè)細(xì)胞。

(1)據(jù)題圖分析：方式①需要經(jīng)過血液運(yùn)輸，屬于體液調(diào)節(jié)；方式②中細(xì)胞甲釋放化學(xué)物質(zhì)作用于細(xì)胞乙，類似于神經(jīng)遞質(zhì)的傳遞。神經(jīng)遞質(zhì)可與突觸后膜上相應(yīng)的受體結(jié)合引起反應(yīng)，其受體的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白。由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是單向的。

(2)垂體釋放促性腺激素作用于性腺屬于激素調(diào)節(jié)，需通過體液運(yùn)輸，是方式①，性激素分泌過多時(shí)會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，這種調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)材料：

下圖分別為有關(guān)細(xì)胞的概念圖和思維導(dǎo)圖(局部)。

問題：1.

概念圖與思維導(dǎo)圖的主要區(qū)別是什么?正確答案：概念圖和思維導(dǎo)圖的主要區(qū)別有以下幾個(gè)方面：

①?gòu)亩x的角度

概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。

思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá)，是人類思維的自然工具，是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面。

②從對(duì)知識(shí)的表示能力

概念圖在表達(dá)邏輯關(guān)系和推理方面發(fā)揮著很好的作用。從某種意義上說，概念圖是一種多線程的流程圖，表達(dá)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的事物發(fā)展過程和推理過程，結(jié)果可能是一種或多種。一般使用一些幾何圖形來作為不同概念的分類和表達(dá)，它對(duì)引導(dǎo)人們思考問題，了解事物發(fā)展過程方面起到積極的推動(dòng)作用。在很大的程度上，它是多線性的思維表達(dá)方式。

思維導(dǎo)圖則能夠幫助人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物方面擁有一個(gè)整體的、全局化的觀念。它注重表達(dá)與核心主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并可展示其層次關(guān)系以及彼此之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖是一種放射狀的、輻射性的思維表達(dá)方式。所表達(dá)的觀念之間通過與核心主題的遠(yuǎn)近來體現(xiàn)內(nèi)容的重要程度，強(qiáng)調(diào)人們思想發(fā)展過程的多向性、綜合性和跳躍性。

③從形式上

概念圖可以有多個(gè)主要的概念，而且是先羅列所有的概念，然后繪制成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

思維導(dǎo)圖往往只有一個(gè)主要概念，中心節(jié)點(diǎn)只有一個(gè)。注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；主題的主干作為分支從中央向四周放射；分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成；各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀的結(jié)構(gòu)。

2.

在細(xì)胞的學(xué)習(xí)中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)?正確答案：以高中必修1的“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一章為例：以細(xì)胞為核心，將細(xì)胞“分割”成細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜四個(gè)知識(shí)模塊，有序布局；從主題的中心向外擴(kuò)張，從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來，縱觀全局，再現(xiàn)整體，即通過知識(shí)概念間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了細(xì)胞的知識(shí)放射型樹枝狀結(jié)構(gòu)。該思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于教師的板書設(shè)計(jì)和學(xué)生的課堂筆記，也可應(yīng)用于教師的復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)主要有：①實(shí)現(xiàn)了與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接軌。生物新課標(biāo)的目標(biāo)是“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)還可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”，而思維導(dǎo)圖教學(xué)法重在指導(dǎo)學(xué)生形成更高效、更有意義的學(xué)習(xí)方法，其目標(biāo)是全體教育和全面素質(zhì)教育，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

②利于組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖教學(xué)促使學(xué)生積極動(dòng)手和動(dòng)腦思考，使學(xué)生從整體上掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，形成清晰的概念網(wǎng)絡(luò)，尤其利于復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的實(shí)施。

③利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)者共同體，促進(jìn)合作與對(duì)話。通過合作學(xué)習(xí)，小組成員共建思維導(dǎo)圖，合作協(xié)商，使各自的認(rèn)識(shí)得到完善和拓展，使小組成員共同理清知識(shí)線索，理解和表征問題，尋找解答方法，得出方案。實(shí)施合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和批判性思維，并引發(fā)生動(dòng)的課堂討論，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

④利于評(píng)價(jià)和反饋。通過對(duì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生最初和最終的思維導(dǎo)圖加以比較，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，診斷學(xué)生的問題，以激發(fā)學(xué)生努力把新的意義并入已有的知識(shí)中，這就是思維導(dǎo)圖的形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)利于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。另外，也可作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式。

材料：

某教師在進(jìn)行“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”的教學(xué)設(shè)計(jì)之前與學(xué)生進(jìn)行了溝通交流，了解了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力、情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，認(rèn)真研究了學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，形成了如下的學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動(dòng)物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是細(xì)胞的能量“通貨”；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對(duì)未知事物充滿好奇、樂于探究，已經(jīng)具備了初步的探究能力；學(xué)生易于接受感性知識(shí)，抽象思維的能力初步形成但尚待發(fā)展；該班學(xué)生課堂參與度高，氣氛活躍，有利于組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展自主探究。

本節(jié)課擬從一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)入手，通過探究了解細(xì)胞呼吸的類型和產(chǎn)物，讓學(xué)生從初步的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更好地成為學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的過程。

問題：3.

結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)述學(xué)情分析的主要內(nèi)容。正確答案：學(xué)情分析主要包括以下內(nèi)容：

①分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。如材料中“學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動(dòng)物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是細(xì)胞的能量‘通貨’”即為對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的分析，把握學(xué)生大致的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能采取適當(dāng)?shù)牟呗源偈箤W(xué)生知識(shí)的遷移。

②分析學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)。如材料中“學(xué)生易于接受感性知識(shí)，抽象思維的能力初步形成但尚待發(fā)展”即是對(duì)學(xué)生認(rèn)知及思維方式特點(diǎn)的剖析，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

③分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。如材料中“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對(duì)未知事物充滿好奇，樂于探究……”。

④班級(jí)整體個(gè)性。如“該班學(xué)生課堂參與度高，氣氛活躍……”。

4.

教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，可用哪些方法了解學(xué)生?正確答案：正確進(jìn)行學(xué)情分析能幫助教師科學(xué)地選擇教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果?？刹扇∫韵碌姆椒ǎ?/p>

①經(jīng)驗(yàn)分析法。即教師在教學(xué)過程中基于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)情進(jìn)行一定的分析與研究。

②觀察法。這是指教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象、教育現(xiàn)象或教育過程進(jìn)行考查的一種方式。

③資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料間接了解，分析學(xué)生基本情況的一種研究方法。

④問卷調(diào)查法。即教師通過已有的相關(guān)問卷或?qū)ｉT設(shè)計(jì)的問卷對(duì)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)期望進(jìn)行較為全面的了解，并通過多元的統(tǒng)計(jì)分析，為教學(xué)活動(dòng)提供更進(jìn)一步的量化與質(zhì)化數(shù)據(jù)。

⑤訪談法。即通過研究者與被研究者口頭談話的方式從被研究者口中收集第一手資料的一種研究方法。

⑥基于一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行分析。比如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、當(dāng)代社會(huì)建構(gòu)主義理論等等，都可為學(xué)情分析提供基本的分析依據(jù)、分析視角與分析方法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共30分)在某版本高中生物教材“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)中，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”部分的教科書內(nèi)容如下：

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性

蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構(gòu)成的生物